付正帥

(吉林建筑科技學院，吉林 長春 130114)

吉林省冰雪資源極為豐富，為大力發(fā)展冰雪旅游產業(yè)提供了絕佳的自然條件。近年來，在吉林省政府的大力支持及2022年北京冬奧會的成功舉辦等內外積極因素的推動之下，吉林省冰雪旅游產業(yè)的發(fā)展迎來了新一輪發(fā)展契機。目前，冰雪旅游及相關產業(yè)已成為吉林省政府重點打造的優(yōu)勢產業(yè)，是吉林省“一主六雙”高質量發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。2021年10月吉林省委、省政府制定印發(fā)的《吉林省冰雪產業(yè)高質量發(fā)展規(guī)劃(2021—2035年)》中明確提出，要將吉林省冰雪旅游產業(yè)打造成為“中國寒地冰雪經濟高質量發(fā)展示范區(qū)，‘帶動三億人參與冰雪運動’重要承載區(qū)，世界知名的國際冰雪旅游勝地，中國冰雪文化品牌高地，冰雪裝備技術研發(fā)和成果轉化中心，冰雪配套服務業(yè)創(chuàng)新發(fā)展區(qū)，中國寒地特色產業(yè)集聚區(qū)”[1]。從吉林省政府相關規(guī)劃不難看出，國際化將成為吉林省發(fā)展冰雪旅游及相關產業(yè)的重要方向之一。因此，培養(yǎng)與之相關的應用型翻譯人才、為冰雪旅游及相關產業(yè)的國際化發(fā)展提供相應的宣譯及服務支持極為必要。目前吉林省地方高校應用型翻譯人才培養(yǎng)仍存在一定問題，不能滿足冰雪旅游國際化發(fā)展需要。因此，有必要針對現(xiàn)存問題找到相應對策，提高吉林省地方高校應用型翻譯人才培養(yǎng)質量，為吉林省冰雪旅游產業(yè)及“一主六雙”戰(zhàn)略提供人才支撐。

一、吉林省地方高校應用型翻譯人才培養(yǎng)存在的問題

為地方經濟社會發(fā)展提供人才支撐和智力保障，是地方高校義不容辭的職責，也是衡量地方高校社會貢獻率的主要指標。地方高校人才培養(yǎng)必須實現(xiàn)在地化(localization)，才能更好地體現(xiàn)地方高校的價值。通過對吉林省地方高校應用型翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，目前吉林省地方高校應用型翻譯人才培養(yǎng)主要存在如下三個方面的問題。

(一)培養(yǎng)目標空泛，缺乏適切性

教育部審定通過的《高等學校翻譯專業(yè)本科教學要求》指出：“高等學校本科翻譯專業(yè)旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂袑掗焽H視野的通用型翻譯專業(yè)人才。畢業(yè)生應熟練掌握相關工作語言，具備較強的邏輯思維能力、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素質和良好的職業(yè)道德，了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，熟練運用翻譯工具，了解翻譯及相關行業(yè)的運作流程，并具備較強的獨立思考能力、工作能力和溝通協(xié)調能力。畢業(yè)生能夠勝任外事、經貿、教育、文化、科技、軍事等領域中一般難度的筆譯、口譯或其他跨文化交流工作?！盵2]該文件是高校本科翻譯專業(yè)建設的綱領性文件，成為高校翻譯專業(yè)制定專業(yè)培養(yǎng)目標的主要依據。

吉林省地方高校依據《高等學校翻譯專業(yè)本科教學要求》，制定了各自的人才培養(yǎng)目標。但是，各高校所制定的人才培養(yǎng)目標或多或少都存在目標籠統(tǒng)且缺乏適切性的問題。有的高校將培養(yǎng)復合型、應用型的翻譯人才作為其翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，但其在地化特征并不明顯，其人才培養(yǎng)目標與吉林省經濟建設對外語翻譯人才的需求并不匹配。有的高校在其翻譯人才培養(yǎng)目標中強調了應用性、實踐性的重要性，但對如何達成與吉林省地方產業(yè)特色相結合缺乏明確表述，適切性嚴重不足。

(二)培養(yǎng)模式趨同，缺乏特色性

一些高校在翻譯人才培養(yǎng)上存在培養(yǎng)模式趨同、缺乏地方特色的問題。高校的翻譯人才培養(yǎng)模式可分為學術型的翻譯人才培養(yǎng)模式及實踐型的翻譯人才培養(yǎng)模式。學術型的翻譯人才培養(yǎng)模式強調對翻譯理論以及語言知識的培養(yǎng)和灌輸，目前仍是地方高校翻譯人才培養(yǎng)的主要模式，吉林省也不例外。依據此種模式培養(yǎng)出的翻譯人才有較強的理論能力，但缺乏翻譯實踐能力。有學者對國內多所地方高校的翻譯相關專業(yè)畢業(yè)生進行調查統(tǒng)計，結果顯示超過三分之二的調查參與者表示所學翻譯知識與翻譯工作實踐和實際需要脫節(jié)[3]。

應用型翻譯人才培養(yǎng)模式則強調培養(yǎng)翻譯人才的實踐能力，側重對翻譯實用技術和技巧的培養(yǎng)。近年來，吉林省地方高校越來越重視實踐型的翻譯人才培養(yǎng)模式，根據應用型翻譯人才培養(yǎng)理念對翻譯人才培養(yǎng)模式作了一定的改革與創(chuàng)新，但實際的培養(yǎng)效果并不理想，其原因在于對應用型翻譯人才培養(yǎng)模式的理解和應用存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是課程設置上，缺乏與地方實際產業(yè)需要相結合、具有地方產業(yè)特色的相關課程，現(xiàn)有的課程設置大多沿用學術型翻譯的課程體系，如聽說、筆譯、寫作等，而與吉林省“一主六雙”戰(zhàn)略相適應的課程如冰雪旅游、汽車等方面的課程比較匱乏，導致學生只掌握了翻譯技能，卻不熟悉行業(yè)技能；二是教學方法上，以課堂講授和練習為主，與行業(yè)匹配的真實情景的翻譯實踐較少，學生的翻譯實踐能力沒有得到有效提升；三是評價方式上，注重終結性評價，忽視過程性評價，學生實操、應用能力被忽略；四是師資隊伍上，缺乏雙師型教師，目前翻譯專業(yè)的教師多為“學院派教師”，缺乏行業(yè)經歷和經驗，無法真正做到教學與實踐的密切聯(lián)系，導致學生學用脫節(jié)。

(三)課程內容單一，缺乏融合性

傳統(tǒng)的外語翻譯專業(yè)課程內容比較單一，多為外語專業(yè)課程，欠缺跨學科融合課程。這便導致外語翻譯人才的跨文化交際能力以及人文素養(yǎng)不足，以至于“翻譯人員因為在涉及文化或者其他領域的專業(yè)知識時，由于相關知識的欠缺而導致翻譯工作出現(xiàn)困難，翻譯結果不準確的情況”[4]。另外，“傳統(tǒng)的大學英語翻譯教學對于不同文化背景及其蘊含的信息的講解不夠深入，導致學生不能完全理解英漢文化差異?！盵5]從上述兩個方面來看，不論是其它專業(yè)知識的不足，還是不同文化背景及其蘊含的信息的講解不夠深入，根本原因都在于多學科融合不夠。因此，吉林省地方高校應結合地方特色產業(yè)，如冰雪旅游等，設置多學科融合課程。

二、冰雪旅游背景下吉林省高校應用型翻譯人才培養(yǎng)對策

為提高吉林省地方高校應用型翻譯人才培養(yǎng)質量，針對吉林省地方高校應用型翻譯人才培養(yǎng)存在的問題，應采取如下對策，以滿足吉林省在全面推進“一主六雙”戰(zhàn)略過程中對翻譯人才的需求。

(一)明確培養(yǎng)目標，突出適切性

吉林省地方高校要根據服務面向定位和地方經濟社會發(fā)展對人才的需要，制定人才培養(yǎng)目標，實施在地化教育，為地方經濟社會發(fā)展提供人才保障。

吉林省制定的“一主六雙”發(fā)展戰(zhàn)略，對地方高校人才培養(yǎng)提出了特殊的要求。從翻譯人才培養(yǎng)來講，吉林省地方高校應緊緊圍繞本省經濟社會發(fā)展的需要和本校特色，結合支柱產業(yè)對翻譯人才的規(guī)格和質量的要求，制定應用型翻譯人才培養(yǎng)目標。冰雪旅游背景下，合格的應用型翻譯人才應在具有扎實的語言知識、翻譯技巧的同時，具有冰雪旅游相關學科的專業(yè)知識與跨文化交際能力。這便要求地方高校在制定具體培養(yǎng)目標時，應將復合型作為應用型翻譯人才培養(yǎng)的總體方向，先對本省冰雪旅游一線單位進行認真的走訪調研，了解本省冰雪旅游行業(yè)涉及的專業(yè)知識和對翻譯人才的實際需求，再結合本校專業(yè)特點和相關軟硬件設施情況，制定出別具特色、適切地方產業(yè)需要的應用型翻譯人才培養(yǎng)目標，從而形成“一校一特色，校校有專精”的培養(yǎng)目標體系，進而避免省內各地方高校因培養(yǎng)目標不清晰或培養(yǎng)目標趨同而造成的人才培養(yǎng)效率低下的問題。

(二)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出特色性

在冰雪旅游背景下，吉林省地方高校應從優(yōu)化課程設置、改變教學方法、強化師資建設和深化校企合作方面入手，打造具有地域特色的應用型翻譯人才培養(yǎng)模式。

其一,優(yōu)化課程設置。根據《高等學校本科翻譯專業(yè)本科教學要求》,翻譯專業(yè)本科課程設置總體分為語言知識模塊、翻譯知識模塊與通識教育模塊。[2]結合吉林省冰雪旅游產業(yè)發(fā)展的具體需求，吉林省地方高校復合型、應用型翻譯課程應設置冰雪旅游產業(yè)專業(yè)知識模塊、實踐模塊及翻譯軟件應用模塊。冰雪旅游產業(yè)專業(yè)知識模塊，是培養(yǎng)應用型翻譯人才“一專多能”專業(yè)素養(yǎng)的必要內容，實踐模塊是應用型翻譯人才提升實踐能力的必然要求，而翻譯軟件應用模塊則是強化學生使用各類翻譯軟件運用能力的必要選擇。在增設的每個模塊可設置多門課程，學生可根據自己的興趣及未來工作意向進行自主選擇。

其二，更新教學方法。要培養(yǎng)適應吉林省冰雪旅游產業(yè)發(fā)展的復合型、應用型翻譯人才，吉林省地方高校必須更新教學方法，樹立以學生為中心的教學理念，提升學生的學習興趣、效率與實踐能力。首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設各種有趣的教學情境，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。在創(chuàng)設教學情境中，家鄉(xiāng)、身邊的事情是最容易引起學生共鳴的。所以，教師可在這一環(huán)節(jié)將所教內容與吉林省冰雪資源、冰雪旅游巧妙結合，既可引起學生興趣，又可增加學生的冰雪知識。在講授新課環(huán)節(jié)，教師要盡量發(fā)揮學生的主體作用，可采用線上線下混合式教學法，充分利用多媒體手段展示吉林省冰雪旅游和冰雪文化教學資源，提高學生的學習興趣，提升學生說、寫、譯等語言輸出能力。

其三，創(chuàng)新評價體系。科學合理的教學評價體系是保證學生學習質量以及檢驗教師教學質量的重要手段。培養(yǎng)符合吉林省冰雪旅游產業(yè)發(fā)展需要的應用型翻譯人才，需要創(chuàng)新教學評價體系，“注重綜合評價與專項評價相結合，校內評價與校外評價相結合，定性評價與定量評價相結合。”[3]為培養(yǎng)冰雪旅游背景下的應用型翻譯人才，必須注重創(chuàng)新教學評價體系，在以往的評價體系基礎上增設診斷性、過程性評價環(huán)節(jié)。評價內容要以冰雪旅游翻譯實踐為主，引導學生注意提高口譯能力和應用能力，滿足吉林省冰雪旅游產業(yè)對翻譯人才的實際需求。

其四，建設雙師型師資隊伍。具有良好的理論素養(yǎng)與實踐能力的教師是培養(yǎng)應用型翻譯人才的必要條件之一。能夠勝任應用型翻譯人才教學任務的教師，應是兼具專業(yè)的翻譯知識與理論及一門或多門其它學科基本知識的教師，即雙師型教師。翻譯教師要具有語言與翻譯方面扎實的專業(yè)知識，也要對冰雪產業(yè)和相關行業(yè)的知識有足夠的了解。語言學科與冰雪旅游等學科內容差異巨大，并無太大交集。因此，應加強對吉林省地方高校翻譯專業(yè)教師在冰雪旅游知識方面的培訓與學習，也可聘請省內冰雪旅游產業(yè)的從業(yè)人員來校任教，采用培養(yǎng)與聘請相結合的方式，建設雙師型師資隊伍。

(三)調整課程內容，強化融合性

“探索深度融合的學科建設和人才培養(yǎng)新模式”，可“為我國搶占世界科技前沿，實現(xiàn)引領性原創(chuàng)成果的重大突破，提供更加充分的人才支撐”。[6]多學科融合是培養(yǎng)復合型、應用型人才的重要途徑之一。

吉林省冰雪旅游產業(yè)的國際化發(fā)展，意味著吉林省冰雪旅游產業(yè)將要實現(xiàn)與國際同類產業(yè)的全面接軌。這一接軌涉及冰雪旅游產業(yè)的各個方面，如宣傳、運營、服務等。在與國際接軌的過程中，服務于冰雪旅游產業(yè)的應用型翻譯人才將起到關鍵作用。無論是商務談判，還是游客接待，抑或是國際往來文件的筆譯或撰寫工作，都需要應用型翻譯人才發(fā)揮作用。因此，要培養(yǎng)相關人才的跨文化交際能力與人文素養(yǎng)，使之熟悉各個國家的文化習俗以及交流方式，以便有效地避免因文化差異引發(fā)的矛盾或問題。另外，冰雪旅游背景下應用型翻譯人才不僅要具有翻譯專業(yè)的基本知識、基本技能，還要有冰雪知識和其它領域知識，而這一切都需要跨學科的融合、交流。為應對冰雪旅游背景下社會對翻譯人才的各種需求，教師應打破學科壁壘，強化學科的融合性。

三、結語

吉林省冰雪旅游產業(yè)的進一步發(fā)展，對應用型翻譯人才的培養(yǎng)提出了新的要求。吉林省地方高校作為服務地方經濟發(fā)展的前沿力量，應將應用型外語翻譯人才培養(yǎng)與吉林省“一主六雙”高質量發(fā)展戰(zhàn)略相結合，同時結合自己學校實際，積極開展相應的教學改革與創(chuàng)新實踐。