趙長(zhǎng)亮，汪玉柱，包 偉

2010年黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。作為繼工人、農(nóng)民工以來(lái)我國(guó)第三大就業(yè)主體的大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。高校如何開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，離不開勞動(dòng)價(jià)值的生成，這是勞動(dòng)教育發(fā)揮勞動(dòng)育人功能的要義所在。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次發(fā)展。2020年，為帶動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步向縱深邁進(jìn)、謀劃“十四五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新思路，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校階段性總結(jié)工作的通知》。同年7月，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和誠(chéng)實(shí)守信的合法勞動(dòng)意識(shí)”，明確了勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校育人功能中的互惠關(guān)系。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)因素分析

（一）全國(guó)普通高等學(xué)校教育情況。2016年至2020年五年間，全國(guó)普通高等學(xué)校規(guī)模呈現(xiàn)穩(wěn)步遞增態(tài)勢(shì)，從2016年的2596所上升至2020年的2738所；2016年全國(guó)各種形式高等教育在學(xué)數(shù)量3699萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)42.7%，到2020年在學(xué)數(shù)量達(dá)4183萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)54.4%。近五年，普通本科高等學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，進(jìn)而促進(jìn)與教育質(zhì)量提升緊密相關(guān)的教學(xué)科研儀器設(shè)備、信息化設(shè)備及上網(wǎng)課程資源等配置水平進(jìn)一步提升；“十三五”時(shí)期人力資源新增勞動(dòng)力平均受教育年限由2016年的13.4年增長(zhǎng)到2020年的13.8年，受過(guò)高等教育的比例也從44.7%上升到53.5%。這些數(shù)據(jù)表明我國(guó)高等教育已進(jìn)入普及化階段，適齡學(xué)歷和勞動(dòng)者綜合素質(zhì)均有繼續(xù)提高的基礎(chǔ)和條件。但是在教育規(guī)模人口增長(zhǎng)情況下，制約大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性矛盾成為高等教育進(jìn)程中不可回避的主要問(wèn)題，這需要高校結(jié)合地緣優(yōu)勢(shì)，從教育理念、培養(yǎng)模式及管理方法尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的突破點(diǎn)，以此培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展速度和需求的勞動(dòng)者。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入勞動(dòng)教育的難點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同的概念，前者界定為社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中勞動(dòng)者創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，一般是指社會(huì)勞動(dòng)人員完成的物質(zhì)性再生產(chǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在特定的場(chǎng)所，通常指在學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任感的施教活動(dòng)，特別是對(duì)高校中的大學(xué)生產(chǎn)生積極教育影響，目的是鍛造他們未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和攻堅(jiān)克難的能力，是在馬克思主義勞動(dòng)觀的影響下養(yǎng)成具備當(dāng)下或?qū)?lái)從事不同行業(yè)、職業(yè)所需的思想、經(jīng)驗(yàn)、技能的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，是新時(shí)期高等教育普及化適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、開展科學(xué)研究和社會(huì)需求服務(wù)的重要轉(zhuǎn)變。

1.思想政治教育中課程份額不均衡。當(dāng)前高校思想政治教育的全方位、全過(guò)程、全員育人，在不同種類不同層次的教育實(shí)踐活動(dòng)中有重大進(jìn)展。然而，橫向反觀五育融合全面發(fā)展教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般是通過(guò)高校中的選修課組織教學(xué)，沒能與其他公共課程和專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)均衡教育。作為教育產(chǎn)生淵源的勞動(dòng)起源邏輯也沒有將勞動(dòng)的精神、勞動(dòng)的技能和勞動(dòng)的實(shí)踐置于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和操作的基礎(chǔ)地位。另一層面，00后大學(xué)生的物質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境較為優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的精神和毅力，實(shí)踐中往往是附帶情緒參與勞動(dòng)活動(dòng)。以上原因的存在導(dǎo)致勞動(dòng)教育沒能在全員育人中達(dá)到有效均衡，往往這方面的教育機(jī)會(huì)多數(shù)會(huì)被通識(shí)課程、專業(yè)課程和就業(yè)實(shí)習(xí)擠壓，這是高等教育思政育人方面應(yīng)著重考慮的現(xiàn)存問(wèn)題。

2.高級(jí)專業(yè)技術(shù)教師相對(duì)緊缺。2016年至2019年，普通高等學(xué)校教師學(xué)位層次普遍提高，師資結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，但到2020年，教師配置明顯趨緊，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師比例略有下降，較2019年下降0.1個(gè)百分點(diǎn)，這與高等教育普及化擴(kuò)招有一定關(guān)系。但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有穩(wěn)定化、專門化、經(jīng)驗(yàn)化的教師團(tuán)隊(duì)去指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生能力的提高和價(jià)值的轉(zhuǎn)化。特別是應(yīng)用研究型大學(xué)更要以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為主體功能，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)對(duì)接區(qū)域與優(yōu)勢(shì)行業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)產(chǎn)教融合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、確立勞動(dòng)觀念、提高知識(shí)技能，在實(shí)踐中助力學(xué)生的成長(zhǎng)成才，解決教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，重點(diǎn)優(yōu)化工匠師資占比，聚焦高級(jí)專業(yè)技術(shù)教師集群效應(yīng)，在同類型高校中追求教師和學(xué)生獲得感，成為高水平應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)穩(wěn)中求進(jìn)向好發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中勞動(dòng)價(jià)值的引入

（一）增強(qiáng)第一課堂思政示范引領(lǐng)，促進(jìn)大學(xué)生自覺認(rèn)同勞動(dòng)教育觀念。勞動(dòng)教育以馬克思主義思想政治理論課教學(xué)為基礎(chǔ)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，如“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”、“四史”團(tuán)課、“榜樣宣傳”等為突破設(shè)計(jì)課程體系。通過(guò)各種形式的宣傳、討論和辯證不同階段勞動(dòng)創(chuàng)新中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)和完善學(xué)生的思想政治理論基礎(chǔ)，更有針對(duì)性、更準(zhǔn)確地反映了思想認(rèn)同的同一性，有效解決了大學(xué)生思想觀念中的困惑。大學(xué)第一課堂是培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念、繃緊理想信念“總開關(guān)”的源頭活水，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教法和學(xué)法的創(chuàng)新，利用高等教育資源優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程建設(shè)，讓學(xué)生內(nèi)發(fā)形成正確的勞動(dòng)觀、創(chuàng)業(yè)觀，走出不就業(yè)、緩就業(yè)的滯后現(xiàn)象，主動(dòng)尋求人生價(jià)值和集體價(jià)值的和諧共生。

（二）形成高校專業(yè)技術(shù)教師集群效應(yīng)。烏申斯基認(rèn)為，“要把一個(gè)人教育成為一個(gè)理想的人，除了耐心、天賦才能和技巧之外，還需要有專門知識(shí)。”當(dāng)代大學(xué)的教育主體是教師，受教育主體是學(xué)生，專門知識(shí)是現(xiàn)代高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)三大職能的紐帶，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到預(yù)期效果關(guān)鍵在教師專業(yè)化水平。大學(xué)生的成長(zhǎng)成才同樣需要一批具有專業(yè)知識(shí)、能力、方法和人格的指導(dǎo)教師進(jìn)行關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把控。高校專業(yè)技能教師的招募以及師資培訓(xùn)既是教職人員的權(quán)利，又是職業(yè)發(fā)展的義務(wù)，同時(shí)也是大學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的教育所需。因此創(chuàng)設(shè)具有高水平研究團(tuán)隊(duì)和跨校教師資源聯(lián)盟對(duì)協(xié)同實(shí)施機(jī)制的勞動(dòng)育人具有鮮明的社會(huì)性和顯著的時(shí)效性。專業(yè)技術(shù)師資集群效應(yīng)將激發(fā)同學(xué)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，真正從思想上、理論上和實(shí)踐上提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任，是進(jìn)一步落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生為就業(yè)提前做好準(zhǔn)備的重要基礎(chǔ)。

（三）勞動(dòng)教育“份額”引入。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中以百分比引入勞動(dòng)教育份額對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)尤為重要，是資源整合、思想引領(lǐng)和社會(huì)進(jìn)步的必然選擇，是解決高等教育發(fā)展中調(diào)結(jié)構(gòu)的重要手段。高校勞動(dòng)教育份額引入主要分為三部分，一是勞動(dòng)精神教育份額占30%，立足課程體系、培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)創(chuàng)新，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式勞動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)，“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)，組織高校青年參加第二課堂的主題理論教育、勞模講堂、勞動(dòng)論壇等新活動(dòng)；二是勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)份額占40%，校內(nèi)層面，緊密圍繞第二課堂，讓勞動(dòng)教育滲透到大學(xué)生的日常生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生參與中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)等重點(diǎn)工程。校外層面，通過(guò)搭建教育平臺(tái)，結(jié)合淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、榜樣示范等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)手勞動(dòng)，努力克服有理論無(wú)勞動(dòng)和有勞動(dòng)無(wú)教育的問(wèn)題；三是在專兼職勞動(dòng)教育教研員指導(dǎo)下，開展占比30%的可操作、影響大、示范性的志愿服務(wù)活動(dòng)。

（四）勞動(dòng)教育實(shí)踐的主要途徑

1．勞動(dòng)精神教育活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、培養(yǎng)勞動(dòng)情懷”和以重要節(jié)日為主題的導(dǎo)入式“勞動(dòng)教育”系列活動(dòng)，切實(shí)從學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同勞動(dòng)精神、確立馬克思主義勞動(dòng)觀。高校在用好櫥窗、標(biāo)語(yǔ)、條幅等傳統(tǒng)媒介的同時(shí)，還要有的放矢發(fā)揮微信、校園墻、微視頻等新媒體的作用，提升勞動(dòng)教育的吸引力和感染力。通過(guò)豐富多彩的勞動(dòng)文化活動(dòng)建設(shè)，培育青年樹立正確的勞動(dòng)觀念，身體力行弘揚(yáng)勞動(dòng)美德，增強(qiáng)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互通性。課程思政充分發(fā)揮了教育的主體功能，把握育人方向，平衡課時(shí)份額，以管理和服務(wù)設(shè)計(jì)教育體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，力求將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，避免重理論，輕實(shí)踐，努力克服有理論無(wú)勞動(dòng)和有勞動(dòng)無(wú)教育的老問(wèn)題。

2．勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開校內(nèi)和校外的勞動(dòng)平臺(tái)，在專業(yè)技術(shù)教師的指導(dǎo)下拓寬途徑，深入鉆研是淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐的關(guān)鍵一招，為構(gòu)建世界水平中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系奠定可行基礎(chǔ)。校內(nèi)層面，學(xué)校有必要結(jié)合第二課堂，通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心和大學(xué)產(chǎn)業(yè)園孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目，以融資轉(zhuǎn)化方式讓學(xué)術(shù)科技成果落地。校外層面，學(xué)校積極關(guān)聯(lián)地域內(nèi)科創(chuàng)、勞動(dòng)企事業(yè)單位構(gòu)筑實(shí)習(xí)、科研基地，開展面向社會(huì)的服務(wù)性勞動(dòng)活動(dòng)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難、就業(yè)難、資源少、資金短缺等系列難題。同時(shí)要對(duì)標(biāo)地方政府，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尋求最優(yōu)咨政建議，以大學(xué)生務(wù)實(shí)的勞動(dòng)成果促地域經(jīng)濟(jì)向好發(fā)展，憑借成功的勞動(dòng)實(shí)踐案例，提高新時(shí)代學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知率，逐步形成高校大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的氛圍熱潮，推介可持續(xù)科創(chuàng)成果，緊密將第二課堂與社會(huì)實(shí)際相容相伴，塑造高校學(xué)生形成正確的人生觀、勞動(dòng)觀和創(chuàng)業(yè)觀，進(jìn)一步推進(jìn)高校青年反哺社會(huì)的科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力。

3.志愿服務(wù)公益活動(dòng)。2020年對(duì)世界來(lái)講是極不平凡的一年，新冠肺炎疫情爆發(fā)兩年間，“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神愈發(fā)入心入腦，用事實(shí)闡述公序良俗的真善美。作為在校大學(xué)生要在團(tuán)委、學(xué)生處、基層學(xué)院等相關(guān)部門的指導(dǎo)下秉持公益性、時(shí)效性、可續(xù)性和規(guī)范性原則做好防護(hù)和預(yù)案，科學(xué)合理地承擔(dān)青年的時(shí)代使命與擔(dān)當(dāng)，開展好常態(tài)化服務(wù)的志愿公益活動(dòng)。

以遼寧工程技術(shù)大學(xué)為例，持續(xù)與屬地單位聯(lián)辦志愿公益活動(dòng)。如與興城市人民檢察院共辦防電信詐騙“斷卡”公益行動(dòng)；配合葫蘆島市文明辦、葫蘆島市公安局交通安全管理局、共青團(tuán)葫蘆島市委員會(huì)和中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)興城分公司開展交通安全宣傳服務(wù)活動(dòng)；組織青年志愿者600人次，配合校區(qū)完成20余次、過(guò)萬(wàn)人的新冠疫苗信息錄入和接種等工作。這些同學(xué)的志愿服務(wù)為市域的和諧穩(wěn)定作出了力所能及的貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)了自己吃苦耐勞、樂觀向上、敬業(yè)樂群的品質(zhì)，通過(guò)重要契機(jī)向社會(huì)展現(xiàn)了新時(shí)代青年人的使命和擔(dān)當(dāng)。

青年志愿公益服務(wù)成果的背后自然有汗水，但是一張張笑臉流露著服務(wù)民生的滿足感，大家為未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)造做了無(wú)法用勞動(dòng)報(bào)酬來(lái)衡量的善舉，是功在當(dāng)代，利在千秋的大事。所以諸如此類的勞動(dòng)教育，要重點(diǎn)選塑志愿者先進(jìn)典型加以宣傳，引導(dǎo)廣大青年厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)的勞動(dòng)精神，特別是在“學(xué)黨史、強(qiáng)信念、跟黨走”方面積極建設(shè)理論陣地，搭建愛心支教、服務(wù)相鄰等鍛煉平臺(tái)，在教學(xué)相長(zhǎng)中為社會(huì)輸送專業(yè)化、綜合型高素質(zhì)的人才。

四、勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)發(fā)自主特征顯著，勞動(dòng)教育興趣的培養(yǎng)正是大學(xué)生“德智體美勞”五育融合高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性要素。

首先，以勞樹德，勞動(dòng)教育為大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。一方面，在勞動(dòng)中得到快樂，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；另一方面，勞動(dòng)中，體會(huì)勞動(dòng)再生產(chǎn)的物質(zhì)性和服務(wù)性，明曉社會(huì)化的艱辛，珍惜當(dāng)下。其次，以勞增智，勞動(dòng)教育促進(jìn)手腦并用，促進(jìn)智力發(fā)育。勞動(dòng)訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，也可以使雙手和大腦協(xié)調(diào)發(fā)展。其三，以勞強(qiáng)體，勞動(dòng)可以強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生的身體健康，強(qiáng)健體魄。其四，以勞育美、以美育人，勞動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生知道“紙上得來(lái)終覺淺”的深刻涵義，能夠幫助學(xué)生陶冶情操，提高自身素養(yǎng)。最后，以勞促技、以勞創(chuàng)新，得出技能和創(chuàng)新是基礎(chǔ)性勞動(dòng)的產(chǎn)物結(jié)論，緊扣科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的馬克思主義基本原理。

（二）引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。匹茲堡大學(xué)帕特里夏·比森和密歇根州立大學(xué)愛德華·蒙哥馬利研究表明，高校教育可能影響當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)。高校通過(guò)其研究活動(dòng)來(lái)影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，大學(xué)進(jìn)行的研究是否對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響，取決于社會(huì)從這些技術(shù)溢出中獲益的程度和鄰近度。以大都市圈作為分析單位研究這一問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)卮髮W(xué)進(jìn)行的專利研究數(shù)量與私營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)新率呈正相關(guān)，且大學(xué)研究項(xiàng)目與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)之間的這種關(guān)系正進(jìn)一步加深。這充分說(shuō)明高校引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人就業(yè)，青年一代的創(chuàng)造性正需學(xué)校的教育和培養(yǎng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的深度開發(fā)。

（三）推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量進(jìn)程。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的開創(chuàng)性的個(gè)性人才，具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生群體。學(xué)校將勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入第一課堂和第二課堂中，使勞動(dòng)精神貫徹到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐始終，強(qiáng)化青年學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐，一方面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)手能力，在能力和技巧等方面得到提升，另一方面，樹立青年學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、創(chuàng)業(yè)觀和價(jià)值觀，熟練掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。這一理論革新，可以改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)理念，推進(jìn)教育的質(zhì)量進(jìn)程。

五、結(jié)論與展望

本文從哲學(xué)社會(huì)科學(xué)視角論證了勞動(dòng)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，通過(guò)二者互聯(lián)共通的特質(zhì)結(jié)合，指出創(chuàng)設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的思政教學(xué)課程，搭建合理可行的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)及研學(xué)基地，形成一套持續(xù)化的發(fā)展機(jī)制，憑此來(lái)深入挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)促進(jìn)市域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)城市核心競(jìng)爭(zhēng)力具有儲(chǔ)備作用，是保障地緣人才，服務(wù)市域發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校教育產(chǎn)學(xué)研一體式發(fā)展的對(duì)標(biāo)要求。

世界面臨百年未有之大變局，各行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中逐漸扮演重要角色，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展就顯得至關(guān)重要。但目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著許多問(wèn)題，因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，要注重結(jié)合勞動(dòng)教育，以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)視角，挖掘高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的勞動(dòng)價(jià)值，把勞動(dòng)教育注入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去，追求大學(xué)生更高層次的品質(zhì)和能力，滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，這是當(dāng)前高校教育亟需解決的問(wèn)題。

勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在理念和制度上既有自有體系，又互為聯(lián)系，二者的融合也被視為新時(shí)期大學(xué)教育的一種新職責(zé)。在基于創(chuàng)新人才和創(chuàng)新系統(tǒng)的社會(huì)化大生產(chǎn)中，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合成為滿足學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教育、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)新人格塑造的標(biāo)準(zhǔn)，為適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，所有大學(xué)都有必要從獨(dú)立的舊模式向新范式轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)德智體美勞高質(zhì)量發(fā)展的社會(huì)主義新人。