崔文霞

(山東省青島平度市職業(yè)教育中心學(xué)校 山東 平度 266700)

引言

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要引起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以一個(gè)飽滿的狀態(tài)來(lái)投入到學(xué)習(xí)中。中職的英文教學(xué)也不例外，對(duì)學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)遠(yuǎn)不如在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐有趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的興趣不高，對(duì)教師所講的理論知識(shí)感到枯燥；并且，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)中文語(yǔ)法觀念極深的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是意見(jiàn)容易的事情。

1.當(dāng)前部分中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。中職院校內(nèi)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)普通的文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)于正處于好玩階段的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐要比在教室中聽(tīng)教師講課要有趣的多。而且當(dāng)前很多中職英語(yǔ)教師的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)，這就會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，無(wú)法集中注意力；同時(shí)，許多教師并不注重學(xué)生對(duì)于國(guó)外文化的了解，只單純的讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。這會(huì)使學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生不理解，不了解背景，只是機(jī)械式的死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的聽(tīng)課及高效率的學(xué)習(xí)。并且，在課程學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些影響自己及他人學(xué)習(xí)的行為。在課上發(fā)呆、走神，會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，與其他同學(xué)交頭接耳還會(huì)影響其他同學(xué)的聽(tīng)課，會(huì)逐漸的帶動(dòng)周邊乃至整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。這種情況的出現(xiàn)無(wú)疑是給教師的工作開(kāi)展帶來(lái)了很大的困擾，而且學(xué)生如果不能具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)給學(xué)生今后的工作與生活帶來(lái)非常不利的影響。

1.2 學(xué)生觀念的影響。同時(shí)，學(xué)生不正確的觀念也是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量低的根本原因之一。許多學(xué)生認(rèn)為，在中職院校只需要將專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)好記性，在未來(lái)的工作中根本不會(huì)使用到英語(yǔ)，完全沒(méi)有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種不正確的觀念會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法將全部精力投入其中，在課上開(kāi)小差時(shí)是經(jīng)常發(fā)生的事情,并且，這種觀念如果不能及時(shí)的進(jìn)行糾正，就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文化知識(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用，只知道進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽略了文化知識(shí)。這不利于學(xué)生的三觀培養(yǎng)，更不利于學(xué)生以后的發(fā)展，要及時(shí)的進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，防止對(duì)學(xué)生今后的道路產(chǎn)生不良影響。

2.語(yǔ)境應(yīng)用的基礎(chǔ)

2.1 教學(xué)基礎(chǔ)

2.1.1 創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)計(jì)劃。進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)的前提是要能夠有一個(gè)良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，首先就是教師對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革。中職英語(yǔ)教師要能夠取其精華，去其糟粕，將傳統(tǒng)教學(xué)生方式中有效的方法提煉出來(lái)，將已經(jīng)落后的思維進(jìn)行拋棄。通過(guò)語(yǔ)境與實(shí)際生活相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠通過(guò)在某種特定的情境當(dāng)中進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，在特定的情境當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)情緒的表達(dá)來(lái)感同身受，將整個(gè)人都沉浸在英語(yǔ)教學(xué)的情境之中讓自己與之共鳴，以此來(lái)達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。這種方式可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自覺(jué)地加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)列當(dāng)中。

同時(shí)，教師要能夠積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在進(jìn)行教學(xué)中更加具有針對(duì)性，方便提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生基本情況的掌握可以有效地去進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)。

例如，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生熟悉英語(yǔ)詞組或語(yǔ)法的使用基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)概念，并對(duì)相關(guān)概念及知識(shí)進(jìn)行梳理，使其能夠隨著基礎(chǔ)的掌握感受到英語(yǔ)課程的趣味，以便更加深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)其進(jìn)行正確的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用引導(dǎo)，使其了解到英語(yǔ)對(duì)未來(lái)工作及生活的幫助。而對(duì)于那些英語(yǔ)水平較強(qiáng)的學(xué)生而言，對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，使其不斷加深對(duì)于英語(yǔ)詞組、語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)的記憶，并通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解而不斷的對(duì)細(xì)分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)長(zhǎng)久的保持對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興致與學(xué)習(xí)熱情。

2.1.2 制定正確的教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定也要進(jìn)行一定的修改，不能僅僅以良好成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)最終目的，優(yōu)異的成績(jī)對(duì)學(xué)生而言固然重要，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣以及核心素養(yǎng)更是重中之重。教師要將教學(xué)的目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，不僅要對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，更要對(duì)其今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助。同時(shí)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)時(shí)，要充分的考慮到學(xué)生的心理；把握學(xué)生的心理；針對(duì)學(xué)生的心理，讓語(yǔ)境教學(xué)能夠進(jìn)行有側(cè)重的進(jìn)行，使實(shí)踐活動(dòng)的效果最大化。這便就需要教師能夠積極的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，掌握學(xué)生的心理，明確學(xué)生的興趣與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，以此來(lái)進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)形式，最大限度的確保教學(xué)形式適合每一位學(xué)生,并且，平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中充斥著理論化知識(shí)，書(shū)中的單詞內(nèi)容與教師的理論闡述都無(wú)法讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與熱情都會(huì)造成非常不利的影響。所以在進(jìn)行英文語(yǔ)境的教學(xué)時(shí)，一定要充分的考慮到實(shí)際性與生活性，在教學(xué)當(dāng)中融入一些生活化元素，讓學(xué)生感到親切，能夠明白英語(yǔ)知識(shí)在生活中的實(shí)用性。這需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，探索能夠讓學(xué)生感興趣的事物，對(duì)學(xué)生的平時(shí)生活進(jìn)行了解，并將自身融入到學(xué)生群體中，親身體會(huì)學(xué)生的生活。在提高自身親和力的同時(shí)，了解學(xué)生生活,使其能夠感受到自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，產(chǎn)生了滿足感與成就感，以此來(lái)更深入的對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1.3 改變傳統(tǒng)觀念提高自身專業(yè)水平。教師在一個(gè)課程的教學(xué)當(dāng)中占有很大的分量，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課程、了解課程、深入課程的重要媒介，有著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)的關(guān)鍵任務(wù)。許多教師認(rèn)為中職院校的學(xué)生并不需要進(jìn)行深入的英文教學(xué)，只需要應(yīng)付考試即可，認(rèn)為學(xué)生在未來(lái)的工作當(dāng)中需要英語(yǔ)的地方并不常見(jiàn)。所以部分教師并不重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握與運(yùn)用，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論教學(xué)，并不重視學(xué)生的掌握情況，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，如此惡性循環(huán)，只會(huì)使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

所以在進(jìn)行教學(xué)方式與教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新的同時(shí)，教師自身也要能夠到做到與時(shí)俱進(jìn)。要能夠清楚的認(rèn)識(shí)到時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已經(jīng)刻不容緩，不能再以落后的觀念來(lái)看待中職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力的培養(yǎng)，要能夠明確知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性與必要性,跟上時(shí)代的潮流，借鑒與學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的授課方式與授課技巧，不斷提升自身的專業(yè)水平，為了能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)而努力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生正確觀念。正確的對(duì)學(xué)生觀念進(jìn)行引導(dǎo)也是教師不可推卸的責(zé)任之一。學(xué)生只有擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念；才能夠有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而端正的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入。教師要能夠幫助學(xué)生意識(shí)到，中職院校的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并不只是專業(yè)技能的靈活掌握，更要擁有良好的文化知識(shí)儲(chǔ)備。優(yōu)秀的專業(yè)技能知識(shí)掌握只是幫助學(xué)生在未來(lái)的工作中有一個(gè)良好的工作水平，而進(jìn)行的基礎(chǔ)建設(shè)學(xué)習(xí)。但是文化知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)于學(xué)生而言并不僅僅是在工作上能夠提供幫助，在生活中、在思想上、在人際關(guān)系處理上都能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的幫助。學(xué)生需要有一個(gè)正確的觀念來(lái)看待英語(yǔ)和其它文化知識(shí)，要能夠以科學(xué)的觀念進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不正確，無(wú)法感受到英語(yǔ)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，這些是當(dāng)前中職生英語(yǔ)觀念普遍存在的問(wèn)題，大部分學(xué)生都認(rèn)為自己以后的工作與生活用到英語(yǔ)知識(shí)的地方并不多，這是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平停滯不前的根本原因。教師要針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確英語(yǔ)課程并不是一門(mén)只需要擁有良好分?jǐn)?shù)即可的課程，是需要自身對(duì)其進(jìn)行不斷地探索與理解的核心課程，可以為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)有利的幫助。中職學(xué)生正處于思想最為活躍的時(shí)期，其學(xué)習(xí)觀念非常容易受到外界的干擾，一旦形成不良的學(xué)習(xí)觀念會(huì)影響到當(dāng)前今后的學(xué)習(xí)生活，所以教師要及時(shí)的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中減少對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求，更多的去注重學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，保證學(xué)生能夠以更加正確的心態(tài)來(lái)進(jìn)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

2.3 國(guó)內(nèi)外文化的影響。許多中職學(xué)生因?yàn)閷?duì)國(guó)外文化了解的匱乏，以及傳統(tǒng)句式的根深蒂固，導(dǎo)致在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常遇到困惑。在進(jìn)行英文文章學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴涣私馄渲械哪承┪幕鴮?duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生不理解，只能通過(guò)字面的意思對(duì)文章進(jìn)行理解，無(wú)法進(jìn)行深入。在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)時(shí)經(jīng)常會(huì)受到傳統(tǒng)句式的影響，造成表達(dá)句式不清楚，語(yǔ)法混亂等情況的出現(xiàn)，給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困惑，對(duì)自身的英文表達(dá)能力失去了信心。對(duì)國(guó)外文化的不了解，自身的表達(dá)能力信心缺失，都是導(dǎo)致學(xué)生英文學(xué)習(xí)水平始終無(wú)法提高的原因。教師要在平時(shí)的課堂中，在進(jìn)行課文的教學(xué)時(shí)將所講內(nèi)容的涉及到的背景及特殊文化一并講解給學(xué)生，在給提高學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更加透徹的理解課文內(nèi)容與含義，方便提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.4 營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)氛圍。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改變、教學(xué)計(jì)劃的完善、自身專業(yè)水平的提高,能夠極大地提高了教學(xué)效率。多樣化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，重拾學(xué)習(xí)熱情；完備的教學(xué)計(jì)劃充分的照顧到了每一位學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過(guò)適合自己的學(xué)習(xí)方式與節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)自信；不斷地提高自身的專業(yè)水平，所進(jìn)行的教學(xué)都是通過(guò)對(duì)名師的總結(jié)并與實(shí)際相結(jié)合得出的成果，使得對(duì)學(xué)生的教學(xué)具備著時(shí)效性性與有效性,同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度在課程當(dāng)中的重要性，明確了英語(yǔ)這門(mén)課程在未來(lái)的工作與生活中的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)端正的態(tài)度在課堂當(dāng)中對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行理解與記憶，課后同樣以正確的態(tài)度來(lái)完成教師布置的任務(wù)，以此來(lái)達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。

這些都為班級(jí)營(yíng)造了深入學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生能夠通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式與合適的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師高質(zhì)量的教學(xué)同樣使學(xué)生能夠快速的投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這對(duì)于讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課程的魅力與精神有著很大的幫助。

3.語(yǔ)境教學(xué)的應(yīng)用方式

3.1 結(jié)合實(shí)際生活。教師在進(jìn)行平時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)時(shí)，一定要能夠結(jié)合生活實(shí)際與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。中職英語(yǔ)所需要讓學(xué)生掌握的語(yǔ)法較多，教師在進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)時(shí)，要以平時(shí)常用的、易懂的為側(cè)重點(diǎn)，堅(jiān)持從實(shí)際生活出發(fā)；對(duì)于一些少見(jiàn)的、晦澀難懂的只需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)即可。根據(jù)語(yǔ)法類型進(jìn)行分類，進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)前所進(jìn)行學(xué)習(xí)的一定能為今后所用。這樣結(jié)合實(shí)際有側(cè)重的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用有一個(gè)新的理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)而無(wú)用的思想，對(duì)學(xué)生能夠更好的投入到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了有利影響。

3.2 多種形式的語(yǔ)境運(yùn)用。

3.2.1 根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行應(yīng)用。在進(jìn)行語(yǔ)境經(jīng)教學(xué)法時(shí)一定要能夠注意學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的應(yīng)用方式。例如：對(duì)于語(yǔ)法掌握程度不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境的設(shè)置應(yīng)該由易至難，從最基本的兩人相遇情境為開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸的提升難度，在對(duì)話中加入問(wèn)題、名詞、常用諺語(yǔ)等。這種層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)方式，能夠有效地使基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生自信，通過(guò)建立自信對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)語(yǔ)法掌握程度較高的同學(xué)可以進(jìn)行話劇式情境教學(xué)，話劇需要學(xué)生有一定的英文功底，這可以給英文水平較高的同學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生的熱情讓學(xué)生能夠自主的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且，學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，將自己完全沉浸到情節(jié)當(dāng)中，對(duì)英文臺(tái)詞的理解也會(huì)更加深刻，對(duì)于語(yǔ)法的理解與掌握也會(huì)更加透徹。通過(guò)學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同所制定合適的語(yǔ)境設(shè)計(jì)，能夠快速的幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

3.2.2 配合教學(xué)工具進(jìn)行應(yīng)用。單一的理論知識(shí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥與乏味，逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致與熱情，同時(shí)也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中于一種教學(xué)方式當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、交頭接耳等不利于課堂學(xué)習(xí)的情況。因此，教師要在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，通過(guò)與教學(xué)工具配合的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不再拘泥于書(shū)本這一種方式。對(duì)于精力長(zhǎng)時(shí)間集中在課本中的職中學(xué)生而言，使用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種非常合適的選擇，采用更加生動(dòng)形象的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如：在進(jìn)行語(yǔ)法和語(yǔ)境的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放一些通俗易懂的英文電影或紀(jì)錄片，在觀看的同時(shí)對(duì)片中臺(tái)詞的構(gòu)成進(jìn)行解釋。英文水平較強(qiáng)的學(xué)生可以通過(guò)臺(tái)詞來(lái)感受不同句式在不同情境當(dāng)中所表達(dá)的意思與感情；水平一般的學(xué)生可以了解到不同語(yǔ)法的應(yīng)用與使用方法；而對(duì)水平較弱的學(xué)生而言，中英文字幕結(jié)合，可以增加自身的詞匯量?jī)?chǔ)備。還可以通過(guò)片中的情境與對(duì)話來(lái)使學(xué)生自主的對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行探索，看一看在特定的情況下該怎樣正確的對(duì)過(guò)去完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等語(yǔ)法進(jìn)行應(yīng)用。

多媒體教學(xué)方式只是教學(xué)工具中的一種，但是其可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興致，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的熱情。這也代表著多樣化教學(xué)方式，是教學(xué)整體當(dāng)中的表現(xiàn)部分，是幫助學(xué)生提高自身英語(yǔ)語(yǔ)法水平的有利條件。

3.2.3 小組互動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用。語(yǔ)境教學(xué)還可以通過(guò)小組互動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)。小組互動(dòng)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)還能起到幫帶的效果，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率，還能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組代表企業(yè)不同的部門(mén)，以一個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)標(biāo)到結(jié)束為線索，需要不同的小組根據(jù)自身部門(mén)的職能進(jìn)行部門(mén)之間的交流，每個(gè)小組都需要向其他小組提出相關(guān)問(wèn)題，并且在提問(wèn)中所使用的語(yǔ)法一定要正確，同樣，被提問(wèn)的小組也要能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)法進(jìn)行回答，回答問(wèn)題出且語(yǔ)法正確的加分，反之則扣分。這樣的小組游戲可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的方法來(lái)對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)、對(duì)句式進(jìn)行組合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)能力。

4.深化英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)

4.1 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升自身課程水平的有效途徑，尤其是對(duì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)難度往往更高，所以需要學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)融入到自身的生活當(dāng)中，將英語(yǔ)作為生活的常態(tài)。學(xué)習(xí)習(xí)慣便離不開(kāi)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提前熟悉所學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的難點(diǎn)疑題，以便在課堂當(dāng)中進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)。教師可以先通過(guò)任務(wù)的形式來(lái)督促學(xué)生預(yù)習(xí)，逐漸的讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如：在每節(jié)課課后向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方式。平時(shí)許多學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)只是將文章或知識(shí)點(diǎn)草草的看一遍即可，其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)并沒(méi)有側(cè)重的預(yù)習(xí)。而教師可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中找到問(wèn)題的來(lái)源，并嘗試解決問(wèn)題。在下節(jié)課當(dāng)中可以相互探討，并將自身的見(jiàn)解與想法表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,而養(yǎng)成正確的復(fù)習(xí)習(xí)慣則是為了幫助加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，對(duì)語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，并且還可以在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)上課不理解的內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱資料、詢問(wèn)同學(xué)等方式來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

4.2 打造優(yōu)質(zhì)課堂。職中生正處于一個(gè)行為比較活躍的年齡段，經(jīng)常會(huì)在課堂當(dāng)中作出一些違反課堂紀(jì)律的行為，這不僅會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)水平，還會(huì)打擾到身邊的同學(xué)，耽誤教師的授課進(jìn)度。教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生自行的把握課堂節(jié)奏，教師主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。學(xué)生或獨(dú)立、或小組的來(lái)對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行思考、探索與討論，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的想法對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容產(chǎn)生理解與認(rèn)識(shí)，再通過(guò)教師的講解與引導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在其過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等違反課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)，要及時(shí)的提醒與勸導(dǎo)，并讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，打造優(yōu)質(zhì)的課堂。

結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)語(yǔ)境式的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生英文水平有著極大的幫助，同時(shí)還能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、學(xué)習(xí)國(guó)外文化、開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生能夠通過(guò)更加有趣的方式來(lái)對(duì)中職英語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生明確的意識(shí)到自己當(dāng)前的生活和未來(lái)的工作都與英語(yǔ)有著密切聯(lián)系,不僅解決了教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題；還幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊觀念，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮了語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)中的價(jià)值。這就需要教師要能夠跟隨時(shí)代發(fā)展，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)更高效的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與培養(yǎng)，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生今后的良好的學(xué)習(xí)與生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。