利用傳統(tǒng)文化繪本閱讀促進(jìn)幼兒美德教育

徐紅云

(福建省將樂縣楊時(shí)幼兒園 福建 三明 353300)

繪本作為幼兒人生的第一本書，具有豐富的內(nèi)涵，以圖文并茂的形式，豐富幼兒的精神世界，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。在幼兒園里會(huì)開展多樣化的閱讀活動(dòng)，讀本也是以繪本為主，要注重借助傳統(tǒng)文化繪本，對(duì)幼兒進(jìn)行美德教育，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。傳統(tǒng)文化繪本的閱讀既能讓幼兒在了解精彩的傳統(tǒng)文化故事的同時(shí)感知其中所包含的傳統(tǒng)文化之美和藝術(shù)之美，也能進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，有效地促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。為此，利用傳統(tǒng)繪本閱讀是對(duì)幼兒美德教育培養(yǎng)的重要途徑。傳統(tǒng)的文化繪本閱讀，要以情感作為契機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的興趣，提升幼兒自身的感知力，引導(dǎo)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化之美、文學(xué)之美、藝術(shù)之美進(jìn)行感受，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒認(rèn)知。將傳統(tǒng)文化和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相互融合，讓幼兒在生活中進(jìn)行體驗(yàn)和傳承，也是將對(duì)幼兒美德的教育轉(zhuǎn)化為幼兒的表達(dá)和體驗(yàn)?zāi)芰?。傳統(tǒng)文化種類繁多，內(nèi)容相對(duì)比較豐富，要從幼兒的角度并選擇與幼兒實(shí)際年齡相符合的傳統(tǒng)文化繪本，采用多樣化的活動(dòng)方式，感受傳統(tǒng)滲透文化之美，引導(dǎo)幼兒融入其中，促進(jìn)幼兒美德的發(fā)展。

1.利用傳統(tǒng)文化繪本閱讀促進(jìn)幼兒美德教育的必要性

隨著思想多元化的發(fā)展，一些消極負(fù)面的思想也開始融入到人們的日常生活當(dāng)中，在幼兒德育工作開展中也是如此，很多教師開始將國外的一些思想理念融入幼兒園教育之中。事實(shí)上，這種的想法和做法本身沒有錯(cuò)誤。通過引進(jìn)國外的一些先進(jìn)思想，去看待幼兒教育，能夠在一定程度上更新教育教學(xué)理念，但是也要能夠考慮到中國本土的國情，可能會(huì)存在水土不服的現(xiàn)象，要能夠意識(shí)到本土傳統(tǒng)文化在幼兒德育教育中滲透的必要性。在幼兒教育中，可以將我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一些典型案例融入其中，如我國有很多的英雄人物。在幼兒德育教育中，通過將這些人物融入其中，更加符合我國教育的國情，也能夠引導(dǎo)幼兒更好的領(lǐng)會(huì)其中所包含的精神，進(jìn)而給幼兒以積極正面的影響，引發(fā)幼兒具備民族自豪感。為此，在幼兒德育教育中，要能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的必要性，以此更好地促進(jìn)兒的身心健康發(fā)展。

2.當(dāng)前傳統(tǒng)文化在幼兒德育教育中應(yīng)用現(xiàn)狀

在幼兒德育教育中，一些教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透并不夠重視，不同教師的生活經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)歷有所不同。很多教師并不懂得如何運(yùn)用傳統(tǒng)文化中的德育元素開展幼兒教育，最終導(dǎo)致在幼兒教育中很少能夠接觸到有關(guān)德育方面的知識(shí)內(nèi)容。而在幼兒德育教育中，通過融入傳統(tǒng)文化的形式，能夠極大的優(yōu)化德育教育教學(xué)效果。但是，由于對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足，最終導(dǎo)致幼兒教育的開展也存在一定的困難。當(dāng)前，在幼兒教育中，雖然對(duì)傳統(tǒng)文化記錄了一定的重視，但是所采用的方式方法卻相對(duì)比較單一。幼兒教師在融入傳統(tǒng)文化時(shí)，為幼兒講解相關(guān)的故事，然后讓幼兒自己去領(lǐng)悟。這種方式方法顯然是不合適的，這種融入傳統(tǒng)文化的形式，超出了幼兒的認(rèn)知水平，并不能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。有的教師在幼兒體育教育中有會(huì)反其道而行之，把傳統(tǒng)文化拆解進(jìn)行講解。通過這種形式，似乎能夠讓幼兒理解其中的內(nèi)涵，但是也使得傳統(tǒng)文化失去了原本的情境，最終不利于提升德育教育效果。為此，在當(dāng)前幼兒德育教育中，要能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化應(yīng)用的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)上，改善傳統(tǒng)文化融入的方式方法，從而更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化繪本在幼兒德育教育中的作用。在幼兒德育教育中，要能夠針對(duì)所存在的問題開展相關(guān)的措施，以此將傳統(tǒng)文化繪本和幼兒德育教育相互融合，引導(dǎo)幼兒體會(huì)到傳統(tǒng)文化所具有的魅力，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。針對(duì)教師在德育教育當(dāng)中所存在的問題，及時(shí)的更新教育教學(xué)理念，了解幼兒的認(rèn)知和身心發(fā)展特點(diǎn)，以此更加有針對(duì)性的將傳統(tǒng)文化融入其中，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

3.利用傳統(tǒng)文化繪本閱讀促進(jìn)幼兒美德教育的策略

3.1 貼近幼兒實(shí)際選擇傳統(tǒng)繪本，體現(xiàn)幼兒主體地位。幼兒教育中要能夠在基于幼兒實(shí)際的基礎(chǔ)上，選擇繪本內(nèi)容，以此更好的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中要注重選擇多樣化的繪本內(nèi)容，進(jìn)而幼兒教育教學(xué)效果。傳統(tǒng)節(jié)日文化繪本主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)大自然的敬畏以及尊重，其中蘊(yùn)含著較為豐富的歷史及人文知識(shí)[1]。在傳統(tǒng)文化繪本的教學(xué)中，要注重挖掘其中所包含的節(jié)日文化資源，引導(dǎo)幼兒了解認(rèn)知其中的悠久歷史、道德倫理以及行為規(guī)范，理解中華人民長期以來對(duì)幸福美好生活的向往以及持續(xù)的追求。另外，在神話傳說繪本當(dāng)中，主要是為幼兒呈現(xiàn)出立體、鮮活，有趣的中國歷史，匯聚著中華民族豐富的經(jīng)典元素，也形成了中華民族人民所獨(dú)有的文化底蘊(yùn)。如在《盤古開天辟地》的繪本內(nèi)容當(dāng)中，主要是引導(dǎo)幼兒理解頂天立地點(diǎn)男子漢的來歷，認(rèn)知盤古自己身體變成了什么？也從中感受其中所表達(dá)的奉獻(xiàn)精神。通過英雄人物繪本閱讀的方式，能夠引導(dǎo)幼兒銘記歷史，對(duì)英雄崇尚尊重，進(jìn)而激發(fā)幼兒具備積極向上的動(dòng)力，做幼兒的榜樣，提升幼兒成長的動(dòng)力。在選擇合適傳統(tǒng)文化繪本閱讀過程當(dāng)中，要注重將繪本閱讀內(nèi)容和美德教育目標(biāo)相互融合，創(chuàng)造性的運(yùn)用，多樣化的教育教學(xué)方式方法選擇適宜、多樣性的教學(xué)形式，在潛移默化當(dāng)中讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化接受和欣賞，這樣讓幼兒更多的感受美德，促進(jìn)幼兒健全品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 采用多樣化方式開展傳統(tǒng)文化繪本閱讀，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。首先，通過觀察欣賞的形式開展傳統(tǒng)繪本閱讀，幼兒的感知覺主要是以無意注意為主，但是會(huì)出現(xiàn)明顯的視覺偏好。為此，在傳統(tǒng)文化繪本閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒看圖。讓幼兒具備多樣化觀察的方式方法，通過給幼兒視覺沖擊的方式，引導(dǎo)繪本教育與美德教育相互融合，從而讓幼兒認(rèn)知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒良好的品質(zhì)的培養(yǎng)[2]。在傳統(tǒng)文化繪本閱讀教學(xué)中，可以先給幼兒呈現(xiàn)出局部，如在閱讀《孔融讓梨》的繪本知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在繪本閱讀中，可以給幼兒呈現(xiàn)繪本當(dāng)中局部的特征，并配合傳統(tǒng)剪紙風(fēng)格所具有的畫面，給幼兒不同的體驗(yàn)，進(jìn)而為幼兒展示接下來的故事。另外，可以采用放大細(xì)節(jié)的方式，如在《藍(lán)花坊》的繪本閱讀中，重點(diǎn)突出美麗雅致的苗族服飾，引導(dǎo)幼兒觀察其中的色彩和圖案。從中感受服飾所具有的特點(diǎn)。此外，也可以采用卷軸推測(cè)的方式展示傳統(tǒng)文化繪本內(nèi)容，這種方式方法適合古典文學(xué)類的繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，如《清明上河圖》，隨著卷軸一點(diǎn)點(diǎn)的打開，給幼兒呈現(xiàn)出其中的繪本內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，進(jìn)而更好地開展繪本閱讀教學(xué)。

另外，采用啟發(fā)與想象的方式，傳統(tǒng)文化繪本閱讀的教學(xué)要注重激發(fā)幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒在比較、聯(lián)想、想象中開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中促進(jìn)幼兒品德的培養(yǎng)。要注重調(diào)動(dòng)幼兒的多種感知覺，運(yùn)用聯(lián)覺思維的方式，幫助幼兒構(gòu)建美德品質(zhì)。傳統(tǒng)文化繪本大多具有中國風(fēng)格[3]。如會(huì)采用紅黑對(duì)比的剪紙風(fēng)格，有非常鮮艷的農(nóng)民畫，清新淡雅的水仙花，黑白交替的線描畫。通過這些不同色彩的搭配，能夠更好地激發(fā)幼兒參與到其中的興趣。在繪本閱讀當(dāng)中，可以讓幼兒回答帶給自己的第一視覺感受。并引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行深層次的體會(huì)其中所表達(dá)的故事。通過多種感官刺激的形式，可以讓幼兒更好的認(rèn)知傳統(tǒng)文化繪本的感染力，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒深層次的學(xué)習(xí)其中的傳統(tǒng)文統(tǒng)文化故事。此外，在傳統(tǒng)文化繪本閱讀教學(xué)中，還要注重創(chuàng)設(shè)適宜的情境，為幼兒提供想象的空間。在傳統(tǒng)文化會(huì)不會(huì)當(dāng)中大多都應(yīng)用了留白的形式，在教育教學(xué)中，可以與幼兒一起制作圖譜卡，基于幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解，對(duì)其中的故事情節(jié)或者結(jié)局進(jìn)行表達(dá)，深層次體會(huì)繪本當(dāng)中所表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)文字和語言不能對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時(shí)，要注重通過音樂或者是動(dòng)畫的形式渲染氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，進(jìn)而更好地對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。

另外，為了更好的對(duì)幼兒的美德進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，在教育教學(xué)中，教師要注重采用創(chuàng)新型的教育教學(xué)方式，基于多渠道，多途徑來促進(jìn)幼兒美德的發(fā)展。在傳統(tǒng)文化繪本閱讀教學(xué)中可以采用兒歌創(chuàng)編的形式。傳統(tǒng)文化繪本講究韻律感，文字押韻，句子會(huì)比較和諧，讀起來朗朗上口，這會(huì)使得傳統(tǒng)文化繪本閱讀非常的有趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與其中的積極性。如在閱讀《節(jié)日禮節(jié)》的繪本內(nèi)容當(dāng)中，語句非常的押韻，而且結(jié)合幼兒實(shí)際生活。便于幼兒對(duì)繪本內(nèi)容理解，經(jīng)過前半部分的閱讀，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行后半部分進(jìn)行創(chuàng)編，進(jìn)而認(rèn)知其中所表達(dá)的內(nèi)容。此外，在傳統(tǒng)文化繪本閱讀當(dāng)中，還要注重應(yīng)用繪畫、游戲的形式對(duì)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)[4]。如在閱讀《會(huì)說話的手》，讓幼兒了解生活當(dāng)中手勢(shì)表達(dá)的含義。在教育教學(xué)中，可以通過影子游戲的形式，引導(dǎo)幼兒參與其中，豐富幼兒的認(rèn)知。另外，也要注重采用繪本表演的形式，傳統(tǒng)文化繪本當(dāng)中，通過表演游戲的應(yīng)用，能夠借助音樂、舞蹈等多種形式給幼兒更多的體驗(yàn)。此外，在傳統(tǒng)文化繪本閱讀中可以引導(dǎo)幼兒在繪本當(dāng)中進(jìn)行角色扮演，從而引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容有更加深層次的認(rèn)識(shí)。通過表演的方式也能夠更好地引導(dǎo)幼兒融入繪本之中，促進(jìn)幼兒良好美德品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.3 延伸傳統(tǒng)繪本閱讀，實(shí)施美德教育。傳統(tǒng)文化繪本閱讀中對(duì)幼兒進(jìn)行美德教育時(shí)，首先，要注重從環(huán)境、氛圍中進(jìn)行延伸。對(duì)于幼兒來說，外在的環(huán)境和氛圍對(duì)于幼兒良好美德品質(zhì)的培養(yǎng)具有極為重要的作用和價(jià)值，為此，在傳統(tǒng)文化繪本閱讀教學(xué)中，要充分利用環(huán)境所發(fā)揮的教育資源作用，對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和利用，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒的持續(xù)健康發(fā)展[5]。教師在教育教學(xué)中要能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，以此給幼兒在聽、視覺方面的刺激。要想更好地引導(dǎo)幼兒融入到傳統(tǒng)文化繪本閱讀之中，要著重從外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)開始，提升幼兒參與到傳統(tǒng)文本閱讀的興趣。為幼兒營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，包括對(duì)幼兒園的外在環(huán)境進(jìn)行布置，以此在潛移默化當(dāng)中，讓幼兒接受文化氛圍的熏陶，這就需要在幼兒園當(dāng)中對(duì)外在環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的要素嵌入其中，以此達(dá)到環(huán)境渲染的目的。讓幼兒在外在環(huán)境當(dāng)中感受到傳統(tǒng)文化的存在，并融入到其中的環(huán)境氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。如在幼兒園教學(xué)中可以為幼兒展示各種各樣的布景道具，讓幼兒在傳統(tǒng)文化環(huán)境氛圍當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好品德的培養(yǎng)。

其次，在繪本內(nèi)容中進(jìn)行延伸，開展美德教育。傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，其中包含豐富的內(nèi)涵，對(duì)于人的人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有極為重要的作用和價(jià)值，例如，尊老愛幼，勤儉節(jié)約等相關(guān)的美德以及內(nèi)涵都會(huì)融入到傳統(tǒng)文化之中。在古代，人們會(huì)將傳統(tǒng)文化作為自身言行的準(zhǔn)則。但是，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，會(huì)在一定程度上忽視和弱化傳統(tǒng)文化。這也會(huì)造成現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)誠信道德缺失的問題，幼兒教育作為當(dāng)前教育的起點(diǎn)，要注重借助傳統(tǒng)文化繪本對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙，在繪本教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，進(jìn)而更好的對(duì)美德進(jìn)行培養(yǎng)，有效的提升教育教學(xué)效率。在幼兒繪本教學(xué)中，適當(dāng)?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)文化，能夠更好的對(duì)傳統(tǒng)文化繼承和弘揚(yáng)，對(duì)于幼兒品德的培養(yǎng)具有極為重要的作用和價(jià)值。如在幼兒繪本閱讀教學(xué)中融入孔融讓梨、懸梁刺股，引導(dǎo)幼兒在繪本教學(xué)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)幼兒具備良好的美德。

另外，注重發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，拓展繪本閱讀活動(dòng)。幼兒教育中，教師作為幼兒的引路人，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)效果的提升具有極為重要的作用和價(jià)值。幼兒階段的思維還處于比較懵懂的時(shí)期，思想意識(shí)發(fā)展的都不夠成熟，對(duì)繪本中的內(nèi)容不能有效的理解。尤其融入傳統(tǒng)文化之后，包含的內(nèi)涵比較豐富，不利于幼兒對(duì)其的理解[6]。為此，這就需要教師在傳統(tǒng)文化繪本閱讀教學(xué)中發(fā)揮好啟蒙引導(dǎo)的作用，將其中的一些小故事融入其中，讓幼兒能夠有效地接受并產(chǎn)生閱讀傳統(tǒng)文化繪本的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化繪本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行合理的解釋，從而深化對(duì)知識(shí)的理解。幼兒階段處于學(xué)習(xí)和模仿的關(guān)鍵階段，在繪本教學(xué)過程當(dāng)中，要注重對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，最為重要的是，能夠做到以身作則，突出幼兒的主體性，發(fā)揮幼兒的榜樣，以此，引導(dǎo)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，也在潛移默化當(dāng)中塑造幼兒良好的品質(zhì)。通過對(duì)繪本內(nèi)容的拓展，不僅能夠豐富繪本學(xué)習(xí)資源，也能夠讓幼兒接觸到更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

3.4 充分利用各種契機(jī)，實(shí)施傳統(tǒng)文化繪本美德教育。幼兒傳統(tǒng)文化繪本的開展，不僅能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)美德有足夠的了解，也能夠引導(dǎo)幼兒將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，以此培養(yǎng)幼兒具備誠實(shí)守信，尊老愛幼的美德。為此，在傳統(tǒng)文化繪本閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到自身的實(shí)際生活之中，將其作為行為的準(zhǔn)則。如在傳統(tǒng)文化繪本教育中，可以將尊老愛幼的傳統(tǒng)進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)，讓幼兒回到家之后，幫助爸爸媽媽做些自己力所能及的事情，并向爸爸媽媽傾訴自己的愛與感激，通過這種方式，能夠讓幼兒具備更加形象的感恩意識(shí)。通過將傳統(tǒng)文化變成具體的行為以及準(zhǔn)則，能夠讓幼兒意識(shí)到傳統(tǒng)文化所具有的作用和價(jià)值，也能夠讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活之中真正的具備誠實(shí)守信，尊老愛幼的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此，在傳統(tǒng)文化繪本閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)幼兒體會(huì)傳統(tǒng)文化所具有的內(nèi)涵，將文化知識(shí)內(nèi)容滲透到幼兒生活的細(xì)節(jié)之中，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中，促進(jìn)幼兒具備良好的品質(zhì)。

在幼兒教育中開展傳統(tǒng)文化繪本閱讀時(shí)，要注重開展多樣化的主題閱讀活動(dòng)，提升幼兒參與的繪本閱讀的興趣。如在國慶節(jié)來臨之時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒開展愛國為主題的傳統(tǒng)文化閱讀活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備與主題相關(guān)的物質(zhì)準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒參與到愛國主題的活動(dòng)，這樣就能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的民族自豪感[7]。要能夠認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化繪本閱讀的開展并不是一朝一夕的工作，要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的傳統(tǒng)文化閱讀氛圍，讓幼兒更好的感受傳統(tǒng)文化，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化所具有的認(rèn)同感，進(jìn)而讓幼兒具備更加自信的人格。在開展相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，要能夠與具體的傳統(tǒng)文化為載體，并考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，更好地發(fā)揮活動(dòng)的效果，深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

另外，在傳統(tǒng)文化繪本閱讀當(dāng)中，要注重以具體的實(shí)際生活為載體，融入傳統(tǒng)文化的要素。事實(shí)上，在平時(shí)的生活當(dāng)中，存在很多有關(guān)禮儀的細(xì)節(jié)，如公交車上主動(dòng)給老人讓座，讓學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行接觸，可以引導(dǎo)幼兒塑造健全的人格。將幼兒的體驗(yàn)式閱讀與傳統(tǒng)文化相融合，能夠更好的促進(jìn)幼兒綜合素的發(fā)展。如在開展傳統(tǒng)文化主題的閱讀活動(dòng)時(shí)，要著重引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活當(dāng)中主動(dòng)的觀察和踐行，除了做到尊老愛幼，誠實(shí)守信之外，還要能夠具備待人接物的一些禮節(jié)。通過將傳統(tǒng)文化的閱讀和幼兒的實(shí)際生活相融合，能夠更好的加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化繪本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在體驗(yàn)式閱讀當(dāng)中，教師也要注重將傳統(tǒng)文化知識(shí)和具體的實(shí)際生活相融合，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。為此，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中要注重將傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與幼兒的實(shí)際生活相互融合，與實(shí)際生活之間的融合，能夠幫助幼兒更好的認(rèn)知傳統(tǒng)文化，深化對(duì)知識(shí)的理解，幫助幼兒構(gòu)建完善的知識(shí)體系，也為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在幼兒教育中要注重發(fā)揮傳統(tǒng)文化繪本閱讀的形式，引導(dǎo)幼兒融入到繪本閱讀之中，更好對(duì)的體會(huì)繪本閱讀的樂趣，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒美德塑造。為此，要能夠在基于幼兒實(shí)際的基礎(chǔ)上，選擇繪本內(nèi)容，以此更好的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中要注重選擇多樣化的繪本內(nèi)容，進(jìn)而幼兒教育教學(xué)效果。要引導(dǎo)幼兒看圖。讓幼兒具備多樣化觀察的方式方法，通過給幼兒視覺沖擊的方式，引導(dǎo)繪本教育與美德教育相互融合，從而讓幼兒認(rèn)知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒良好的品質(zhì)的培養(yǎng)。要充分利用環(huán)境所發(fā)揮的教育資源作用，對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和利用，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒的持續(xù)健康發(fā)展。教師在教育教學(xué)中要能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，以此給幼兒在聽、視覺方面的刺激。引導(dǎo)幼兒將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，以此培養(yǎng)幼兒具備誠實(shí)守信，尊老愛幼的美德。在幼兒繪本閱讀教學(xué)中還要不斷探索傳統(tǒng)文化的融入措施，以此更好的幫助幼兒塑造健全的道德品質(zhì)。