王 博

(甘肅省天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)藉口中心小學(xué) 甘肅 天水 741014)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響越發(fā)深入而廣泛。數(shù)學(xué)學(xué)科作為培養(yǎng)人的數(shù)理能力的基礎(chǔ)學(xué)科，為增強(qiáng)國家綜合實(shí)力和個(gè)體適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到舉足輕重的作用。因此，努力提高每一位少年兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育課程的重要內(nèi)容。從義務(wù)教育低年級(jí)學(xué)段起，系統(tǒng)且連續(xù)不斷的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將伴隨學(xué)生走完整個(gè)義務(wù)教育階段甚至更長時(shí)間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，對(duì)于提高學(xué)生未來的核心競爭力，起到的作用不言而喻。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于所有學(xué)生未來的發(fā)展都顯得如此重要，但是在義務(wù)教育學(xué)校，尤其在農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，依然有很大比例的學(xué)生，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難者，也就是我們經(jīng)常提到的“數(shù)困生”。根據(jù)國內(nèi)一些學(xué)者的研究和筆者本人多年農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在我國廣大的義務(wù)教育農(nóng)村學(xué)校，“數(shù)困生”在整個(gè)學(xué)校的人數(shù)比率隨年級(jí)增長呈現(xiàn)上升趨勢，此種形勢的改變不容樂觀。面對(duì)“數(shù)困生”問題，對(duì)其進(jìn)行成因分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策的探究具有積極的教育價(jià)值。

1.“數(shù)困生”形成的成因

從一些學(xué)者對(duì)“數(shù)困生”的調(diào)研來看，“數(shù)困生”的形成有著復(fù)雜的社會(huì)、家庭和學(xué)校背景原因，但是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，從兒童發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度解析“數(shù)困生”的形成因素，對(duì)實(shí)現(xiàn)“數(shù)困生”轉(zhuǎn)化起到重要作用。

1.1 “數(shù)困生”形成的個(gè)人因素。當(dāng)學(xué)習(xí)精彩紛呈的數(shù)學(xué)知識(shí)成為一些學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，既受到“數(shù)困生”本人智力因素的影響，更有其非智力因素產(chǎn)生的影響。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者成功完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力意義重大。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常接觸到大量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳的后進(jìn)生。通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)在這些孩子中，很多人本身并沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智力障礙，但是為什么他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績很難提高？通過采用多種研究方式探尋問題背后的答案，我們最后得到的結(jié)論是：很多長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳的后進(jìn)生，他們的智力水平和其他學(xué)生相比并無兩樣，但是他們普遍缺乏強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)不能穩(wěn)定保持在較高水平，長此以往，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，成為了大家眼中的“數(shù)困生”。

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，它對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生重要影響。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程是有趣的，在他們的心中，自然會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而得到令人滿意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果。然而在很多學(xué)校長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大部分“數(shù)困生”都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)道路上的“懶漢”，他們對(duì)學(xué)校教授的知識(shí)懶于動(dòng)腦，對(duì)課內(nèi)外的數(shù)學(xué)訓(xùn)練懶于思考。因?yàn)楦惺懿坏綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使他們陷入到因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不理想而愈發(fā)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的惡性循環(huán)。久而久之，成為了他人眼中的“數(shù)困生”。

養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果意義深遠(yuǎn)。我們?cè)陂L期的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，凡是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，他們無一例外都有著比較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。與之相對(duì)的是，凡是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績普遍較低。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，他們?cè)陂L期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成了自己的慣有流程。他們能夠按照要求，在課前預(yù)習(xí)新知，對(duì)有疑慮的知識(shí)點(diǎn)做出標(biāo)記，在課堂上認(rèn)真思考并及時(shí)解決。在新知學(xué)習(xí)后的練習(xí)階段，他們能夠積極主動(dòng)完成練習(xí)并及時(shí)給予自己反饋，對(duì)尚未熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾錯(cuò)并通過加強(qiáng)訓(xùn)練予以鞏固。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，因?yàn)闊o法和學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生保持習(xí)慣一致而成為了“數(shù)困生”。

高效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，令人滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果和較高的學(xué)習(xí)效率密不可分。在很多情況下，學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，只因其沒有熟練掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)思想和方法。有些看似難以解決的問題，一旦掌握了解決問題的技巧和方法，他們立馬會(huì)茅塞頓開。筆者在多年的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)題目無從下手時(shí)，老師根據(jù)題目中的已知條件和隱含條件，通過描畫線段圖幫助分析題目中的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，最終使問題成功解決。這樣的方法經(jīng)歷的多了，遇到相同類型的問題，他們?cè)僖膊粫?huì)困惑，都能運(yùn)用同樣的方法自行解決。縱觀整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，像這樣運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法成功解決問題的案例比比皆是，只要學(xué)生按照老師提供的解題方法正確練習(xí)，終能將自己從解題的迷霧中解脫出來。除此之外，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不會(huì)靈活使用標(biāo)注、做筆記、總結(jié)或類比等方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果長期不佳，成為“數(shù)困生”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響毋庸置疑。和其它鄉(xiāng)村學(xué)校一樣，筆者所在的學(xué)校，為數(shù)較多的留守兒童學(xué)業(yè)狀況給學(xué)校平時(shí)的教育教學(xué)管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。很多“數(shù)困生”都有著相同的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成了學(xué)業(yè)成績不良。由于很多“數(shù)困生”的父母常年在外地工作，監(jiān)管孩子的責(zé)任大多落在了爺爺奶奶身上，更有一些學(xué)生，他們的日常生活交由尚未成年的哥哥姐姐來照顧。這樣的家庭監(jiān)管環(huán)境，猶如缺乏陽光空氣和水的幼苗，形成的教育效果可想而知。由于缺乏父母較長時(shí)間的有效監(jiān)管和心靈上的溝通，很多“數(shù)困生”普遍對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有抵觸情緒，他們對(duì)通過學(xué)習(xí)改變?nèi)松\(yùn)的看法產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果缺乏預(yù)期，對(duì)自己今后長期或短期的規(guī)劃從來不去思考，也不想為提高數(shù)學(xué)成績付出辛苦的汗水，在抱著整天混日子的學(xué)習(xí)態(tài)度中出入課堂，但積累的數(shù)學(xué)問題卻長期難以得到解決。

對(duì)于“數(shù)困生”而言，自我效能感的弱化也是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要因素之一。在筆者所在的學(xué)校，受到農(nóng)村社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，很多學(xué)生在學(xué)校都表現(xiàn)出膽怯、自卑、懦弱、不敢在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)等行為狀態(tài)。孩子們?cè)趯W(xué)校的這些行為表現(xiàn)，說明他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)缺少對(duì)自己的期望，同時(shí)也反映出這些孩子相對(duì)比較低的自尊水平，這樣長此以往，不但影響到孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，對(duì)發(fā)展他們健全的人格也產(chǎn)生一定消極作用。

學(xué)習(xí)意志力是在學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)時(shí)，采取一切措施克服學(xué)習(xí)中的困難，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)意志力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的有效達(dá)成至關(guān)重要。根據(jù)一些學(xué)者的研究和筆者在農(nóng)村小學(xué)多年的教學(xué)觀察，有很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生都與缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力有關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上，一定是充滿坎坷，此時(shí)，如果缺乏直面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙并努力克服困難的決心，將很難在學(xué)習(xí)過程中取得大的進(jìn)步。

1.2 “數(shù)困生”形成的家庭因素。當(dāng)時(shí)代的車輪駛進(jìn)新世紀(jì)，我國在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)方面都取得了舉世矚目的成就。家庭教育作為影響學(xué)生終身發(fā)展的教育大廈的重要支柱，正在被越來越多的家長認(rèn)識(shí)和重視，新的家庭教育理念正在被更多的家長所接受。雖然如此，由于受到地域環(huán)境的限制，在我國較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多家長還是缺乏科學(xué)的家庭教育理念。他們有的奉行簡單粗暴的棍棒底下出孝子的家庭教育觀念，通過家長權(quán)威手段實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的管理，有的對(duì)自己的孩子多養(yǎng)而少教，只關(guān)心孩子的吃穿等基本生存需要而很少關(guān)注孩子健全人格的培養(yǎng)，以放任自流的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的管理。這些不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，?duì)孩子的心靈和學(xué)業(yè)產(chǎn)生了不同程度的負(fù)面影響。

有研究表明，農(nóng)村學(xué)校“數(shù)困生”的形成，與家長的文化水平呈現(xiàn)一定關(guān)系。家長文化水平高的家庭，產(chǎn)生“數(shù)困生”的比率較低。反之，如果家長具有比較低的文化水平，則相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)生“數(shù)困生”的比率則較高。這可能與具有較高文化水平的家長更加善于學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，更加關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績并且能夠給予孩子更高的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)水平有關(guān)。

在影響產(chǎn)生“數(shù)困生”的成因中，家庭結(jié)構(gòu)也是一個(gè)非常重要的考量因素。根據(jù)筆者在農(nóng)村小學(xué)多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的觀察，結(jié)合一些學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中很多“數(shù)困生”的產(chǎn)生，都與該“數(shù)困生”的家庭環(huán)境變故有關(guān)。當(dāng)完整的家庭結(jié)構(gòu)突然發(fā)生變故，使得出現(xiàn)殘缺，會(huì)打亂學(xué)生原本穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，家庭結(jié)構(gòu)的變化對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的強(qiáng)烈沖擊直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。如果學(xué)生在長時(shí)間中不能重新適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)，其學(xué)業(yè)成績必然會(huì)受到很大的消極影響。

1.3 “數(shù)困生”形成的學(xué)校因素。科學(xué)合理的學(xué)校管理制度，充滿熱情，和諧友善的學(xué)校校園文化氛圍能夠使身處校園中的每一位師生員工都能積極投入到每天的工作和學(xué)習(xí)中，如果校園中有較多不良亞文化，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多負(fù)面影響，學(xué)校中的“數(shù)困生”數(shù)量也必然會(huì)增加。

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技術(shù)能力水平和課堂教學(xué)風(fēng)格對(duì)“數(shù)困生”的影響深遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)教師通過扎實(shí)的備課，全面了解班級(jí)學(xué)情，尤其對(duì)班級(jí)“數(shù)困生”的特征做到了如指掌，在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體，結(jié)合幽默風(fēng)趣、深入淺出的教學(xué)語言，通過層次分明，循序漸進(jìn)的練習(xí)反饋幫助“數(shù)困生”學(xué)習(xí)新知，理解算理和新知的產(chǎn)生過程。在課堂之外關(guān)注“數(shù)困生”的學(xué)習(xí)困難，利用一切可能利用的時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，會(huì)提高“數(shù)困生”轉(zhuǎn)化效果，使班級(jí)“數(shù)困生”數(shù)量逐漸減少。

綜上所述，“數(shù)困生”形成的成因眾多且錯(cuò)綜復(fù)雜。除此之外，社會(huì)支持因素對(duì)“數(shù)困生”的形成也會(huì)產(chǎn)生一定影響，應(yīng)當(dāng)引起重視。

2.面向“數(shù)困生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策

2.1 落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革，改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通，以學(xué)生為主體，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的局面。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。從以上重要論述我們可以看出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀和單一的以分?jǐn)?shù)高低論成敗的評(píng)價(jià)方式，逐漸適應(yīng)以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，在面對(duì)農(nóng)村學(xué)校的“數(shù)困生”時(shí)，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)自信心和自我效能感，避免習(xí)得性無助的出現(xiàn)，為“數(shù)困生”的成功轉(zhuǎn)化提供條件。

2.2 對(duì)“數(shù)困生”因材施教，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。根據(jù)形成“數(shù)困生”的成因不同，對(duì)不同類型的“數(shù)困生”進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容可以是注意力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練或閱讀理解訓(xùn)練等。注意力訓(xùn)練主要是針對(duì)有注意力缺陷的學(xué)生，可以通過聽覺的分辨、復(fù)述、編序、聽說結(jié)合等角度訓(xùn)練他們的聽覺注意力，以及從視覺的視深度、知覺、記憶、追蹤、眼手協(xié)調(diào)等方面訓(xùn)練他們的視覺注意力。記憶訓(xùn)練主要是針對(duì)有記憶力障礙的學(xué)生，可以通過外部提示線索、復(fù)述策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶力訓(xùn)練；閱讀理解訓(xùn)練主要是改善“數(shù)困生”在閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確度方面的情況，幫助他們?cè)鰪?qiáng)閱讀理解力。通過對(duì)“數(shù)困生”的針對(duì)性訓(xùn)練，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)狀態(tài)，達(dá)到成功轉(zhuǎn)化的目的。

2.3 增強(qiáng)家校合作，提升家庭教育水平。農(nóng)村小學(xué)“數(shù)困生”的出現(xiàn)，很大一部分是和農(nóng)村家長的不當(dāng)家教方式，較低的文化水平和不完整的家庭結(jié)構(gòu)相關(guān)的。因此，轉(zhuǎn)變這些家長陳舊落后的教育觀念，使他們樹立正確的家庭教育觀顯得尤為重要。學(xué)校利用家長會(huì)、家校移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)，家庭教育專題講座等多種形式，向家長開展科學(xué)的家庭教育專題培訓(xùn)，通過提升家長的家庭教育素養(yǎng)，形成家庭和學(xué)校一致的教育環(huán)境，幫助“數(shù)困生”擺脫學(xué)業(yè)上的包袱，逐漸取得良好的轉(zhuǎn)化效果。

2.4 喚醒學(xué)困生的自信心。由于學(xué)業(yè)成績不佳，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往缺乏自信，甚至有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不敢在課堂上直視老師。同時(shí)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理脆弱，害怕在課堂上犯錯(cuò)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，激發(fā)學(xué)生的自信心至關(guān)重要。相關(guān)研究表明，在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)型過程中，教師的主要任務(wù)是保護(hù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自尊。激發(fā)他們的自信心，讓他們更多地參與課堂學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以充分利用激勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心。同時(shí)，在轉(zhuǎn)型過程中，教師要幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服困難，逐步增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和個(gè)性化的指導(dǎo)。一旦有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有一天達(dá)到了設(shè)定的目標(biāo)，教師就必須認(rèn)識(shí)到他們，并鼓勵(lì)他們不斷提高自信心。另外，在激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心的過程中，教師要充分利用他們的愛，讓學(xué)生感受到老師的愛。幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)自信。

2.5 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在貧困生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村教師的首要任務(wù)。興趣是最好的老師。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)需求，讓他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，完成轉(zhuǎn)型。具體來說，要激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化和更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)中，教師采用抑制和提高的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生畫畫和搖擺。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將與學(xué)生生活相關(guān)的事物引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

2.5.1 激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)更具抽象性和邏輯性，小學(xué)生具有從具體形象思維向邏輯思維過渡的特點(diǎn)。大多數(shù)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”思維簡單。他們似乎懶得思考任何稍微復(fù)雜的問題。因此，教師應(yīng)通過動(dòng)手操作，加強(qiáng)自己喜歡的方法，如搖擺、測量、繪畫和折疊，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，并為共同參與創(chuàng)造條件。通過游戲活動(dòng)激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們?cè)谟螒蛑蟹e極探索、理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.5.2 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”轉(zhuǎn)化“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的第一步是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要他們對(duì)數(shù)學(xué)有足夠的興趣，他們就會(huì)朝著成功邁出一大步。如何激發(fā)他們的興趣？首先，我們應(yīng)該樹立他們的信心，放松他們的學(xué)習(xí)要求，讓他們?cè)诤唵蔚膶W(xué)習(xí)任務(wù)中獲得成就感；第二，教師應(yīng)給予他們足夠的關(guān)注：課后給予他們更多的指導(dǎo)，讓他們感受到老師的愛，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，通過各種課外活動(dòng)和游戲培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奇妙運(yùn)用。

2.6 分類推進(jìn)，因材施教。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要以學(xué)困生為重點(diǎn)，分類推進(jìn)，因材施教。備課時(shí)，教師應(yīng)明確有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生理解教材的困難和容易犯的錯(cuò)誤？課堂問題應(yīng)該分為幾個(gè)容易理解的小問題，這樣他們就有機(jī)會(huì)回答并給予必要的啟發(fā)和鼓勵(lì)性的肯定，而不是把它們放在一個(gè)被遺忘的角落。布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該為有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開一個(gè)小火爐。一方面，我們應(yīng)該注意數(shù)量，只是為了準(zhǔn)確，而不是為了大量。另一方面，我們應(yīng)該解決困難。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只需要做基本題，在老師或同學(xué)的指導(dǎo)和幫助下完成困難題。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間接受個(gè)別輔導(dǎo)。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)該優(yōu)先批改作業(yè)。最好是面對(duì)面批發(fā)商，仔細(xì)糾正，并寫下鼓勵(lì)性的評(píng)論。為貧困學(xué)生提供個(gè)人咨詢。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)該優(yōu)先批改作業(yè)。最好是面對(duì)面批發(fā)商，仔細(xì)糾正，并寫下鼓勵(lì)性的評(píng)論。

2.7 關(guān)愛和賞識(shí)并重拾學(xué)生失落的自信。在集體中，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往被忽視和忽視。他們中的大多數(shù)人都有自卑感、失落感和缺乏自信。如果你冷淡地對(duì)待他們，甚至諷刺他們，只會(huì)傷害他們本已脆弱的自尊和自信，損害他們對(duì)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)熱情，讓他們更加困倦。因此，我們更加關(guān)注他們，緩解壓力，喚醒他們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)業(yè)成績不佳，他們往往無法在學(xué)校和家庭同齡人中昂首挺胸，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視。他們有強(qiáng)烈的自卑感和巨大的壓力。我們應(yīng)該更加關(guān)注這些學(xué)生，在他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、愛好等方面給予幫助和支持，改善他們?cè)谕g人中的形象，用愛喚醒他們內(nèi)心的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 給予鄉(xiāng)村家庭更多的教育支持。作為社會(huì)支持的一個(gè)方面，教育支持是國家、社會(huì)對(duì)弱勢群體在接受教育上提供的幫助和扶持。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重視鄉(xiāng)村家庭的教育。對(duì)于留守在鄉(xiāng)村的家長，提供一些教育幫助?？梢酝ㄟ^各種宣傳措施，潛移默化的實(shí)現(xiàn)對(duì)家長的教育。也可以利用現(xiàn)有的文化設(shè)施，進(jìn)行教育知識(shí)的傳播，提高農(nóng)村家長的家庭教育水平，為農(nóng)村學(xué)校“數(shù)困生”的成功轉(zhuǎn)化貢獻(xiàn)出一份力量。

教師應(yīng)積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育質(zhì)量。家庭是青少年成長的第一環(huán)境。家庭教育對(duì)孩子的身心有很大影響。在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的研究中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的父母更多地在外面工作，離婚更多，做小生意更多，教育水平更低。他們中的大多數(shù)人忙于工作和生意，沒有時(shí)間照顧孩子的教育。一旦發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)業(yè)被遺棄或行為錯(cuò)誤，他們往往不反思自己的原因，而是盲目地毆打和責(zé)罵孩子，甚至對(duì)他們失去信心。落后的家庭教育觀念和簡陋的教育方式在很大程度上制約著學(xué)生身心的健康發(fā)展。在這種家庭教育環(huán)境中的學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，甚至自暴自棄，逐漸成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系家長，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生家長，提高家庭教育質(zhì)量，為防止學(xué)習(xí)困難學(xué)生的出現(xiàn)和轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。