社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)探析

廣西桂平市尋旺鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)（537205）陳唐文

初中學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)的階段，對(duì)一些新生事物比較好奇，但判斷是非的能力比較有限，以致其思維、行為容易被誤導(dǎo)。現(xiàn)階段，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)，是初中道德與法治教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。2017 年10 月18 日，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教育工作者必須重視對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，并將其傳授給學(xué)生?，F(xiàn)階段，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)中，不但有助于培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而且有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)重視社會(huì)主義價(jià)值觀的有效融入。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)的意義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。其中，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”反映我國社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，“自由、平等、公正、法治”是對(duì)美好生活、和諧社會(huì)的生動(dòng)表述，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是我國公民基本道德規(guī)范。要打造文明社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，就要落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。初中學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)中，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與歷史使命，同時(shí)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的個(gè)人志向。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在未來的發(fā)展道路上，不斷為祖國奉獻(xiàn)自己的力量。初中道德與法治是一門德育課程，不僅能夠幫助學(xué)生辨別是非，對(duì)事情作出合理的判斷，而且能夠?qū)W(xué)生的言行舉止進(jìn)行合理規(guī)范。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)中，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)道德與法治課程的德育性，給學(xué)生傳遞更多的正能量，使學(xué)生充分體會(huì)到社會(huì)的平等和世界的美好，并形成積極向上、開朗樂觀的良好性格，進(jìn)而為學(xué)生健康、順利地成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的階段，他們的思想行為等十分容易受到外界的影響，如果接收到的不良信息較多，那么他們的思想觀念和行為便很容易向著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。如果初中學(xué)生存在思想觀念方面的問題，教師便需要運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展德育工作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行，使學(xué)生在初中階段接受到良好正確的教育。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）挖掘和整合教材的情況有待改善

初中道德與法治教材內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀息息相關(guān)。部分初中道德與法治教師在教育教學(xué)的過程中，沒有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘及整合，基本上都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的編排順序進(jìn)行講解的。例如在講授“發(fā)現(xiàn)自己”這一單元時(shí)，部分教師根據(jù)教材內(nèi)容的編排順序進(jìn)行講解，即先講解“認(rèn)識(shí)自己”，再講解“做更好的自己”，且他們引用的案例大都是教材中的案例。初中道德與法治課與時(shí)代聯(lián)系非常緊密，由于時(shí)代的發(fā)展速度遠(yuǎn)比教材的更新速度快，這就需要教師積極將現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入教學(xué)，使教學(xué)與時(shí)代接軌。教師還可根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，深度發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以使學(xué)生認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）部分教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是現(xiàn)階段我國的主流價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的時(shí)代特征，因此將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師需要確保相關(guān)教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性，與社會(huì)發(fā)展實(shí)際密切相關(guān)。但是，部分教師在教學(xué)過程中，所選用的案例滯后性較強(qiáng)，與現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展實(shí)際不符。例如在教學(xué)“豐富的社會(huì)生活”時(shí)，部分教師習(xí)慣引用電影《魯濱遜漂流記》的片段。雖然這個(gè)案例十分典型，但是與現(xiàn)階段的社會(huì)聯(lián)系不緊密，進(jìn)而使得教學(xué)效果不理想?！柏S富的社會(huì)生活”這節(jié)課的內(nèi)容與現(xiàn)階段的社會(huì)有著十分緊密的聯(lián)系，而且在教學(xué)過程中也比較容易將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中。教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論現(xiàn)階段社會(huì)上關(guān)注度比較高的話題，例如“新冠肺炎疫情防控防護(hù)常態(tài)化期間如何做好個(gè)人防護(hù)”，從而幫助學(xué)生更深刻地理解社會(huì)與個(gè)人之間的關(guān)系。

（三）課程內(nèi)容脫離學(xué)生日常生活

初中道德與法治課程與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的日常生活開展教學(xué)活動(dòng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀比較抽象，因此，教師需要借助貼合實(shí)際生活的案例，讓學(xué)生對(duì)與其相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深度了解。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)生身邊的人和事著手，讓學(xué)生更好地掌握基本的理論知識(shí)并形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，初中道德與法治教師主要采用的教學(xué)方式是道德實(shí)踐以及情感滲透。隨著教育教學(xué)模式的不斷改革、創(chuàng)新以及優(yōu)化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的不斷提升，素質(zhì)教育理念被快速普及。初中道德與法治教師應(yīng)盡可能地將素質(zhì)教育理念融入教育教學(xué)中，建構(gòu)新的教育教學(xué)模式。這種新的教育教學(xué)模式可以有效改善教學(xué)枯燥、乏味的狀況，真正實(shí)現(xiàn)情感滲透與道德實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展的需求，使學(xué)生自覺運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來規(guī)范自己的言行。

一般情況下，情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。初中道德與法治教師可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)事跡相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體會(huì)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)“少年有夢(mèng)”時(shí)，教師可以把真人真事引入課堂，讓學(xué)生對(duì)其展開討論。教師通過真實(shí)的案例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)完整地表述出來。教師應(yīng)在學(xué)生表達(dá)情感的過程中，引導(dǎo)學(xué)生敘述與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的案例，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解與認(rèn)同。

（二）遵循由淺入深原則，促進(jìn)學(xué)生逐步深入理解知識(shí)

初中道德與法治教師要想把社會(huì)主義核心價(jià)值觀科學(xué)、合理地融入課堂教學(xué)，就必須得到學(xué)生積極主動(dòng)的配合。

在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循由淺入深原則，這樣有利于深化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的思想層次。例如在教學(xué)“遵守社會(huì)規(guī)則”這一單元時(shí)，教師可以將“劉少奇進(jìn)炮營”這一事例引入課堂，讓學(xué)生先對(duì)劉少奇的做法進(jìn)行討論，然后總結(jié)劉少奇遵循了哪些社會(huì)規(guī)則，從而深入理解社會(huì)規(guī)則的相關(guān)知識(shí)。

教師可以通過以下步驟促進(jìn)學(xué)生逐步深入理解知識(shí)。第一，講授教材知識(shí)。精心提煉出相關(guān)單元的重難點(diǎn)知識(shí)，并合理運(yùn)用教學(xué)資料深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的能力、增強(qiáng)學(xué)生的信心。第二，合理設(shè)置問題。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探討并解決問題，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生通過道德與法治課程的學(xué)習(xí)更加牢固地掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生形成科學(xué)的“三觀”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）開展辯論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中道德與法治教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特征，為學(xué)生制訂合理的教學(xué)方案，使學(xué)生可以全面地了解有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)。教師可以組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生通過辯論加深對(duì)相關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)案例，開展辯論賽。案例：一天晚上，想實(shí)施盜竊的吳某來到張某家門外，見屋內(nèi)關(guān)著燈，以為屋里沒人，便爬窗進(jìn)屋。吳某進(jìn)屋后，被在家的張某發(fā)現(xiàn)，于是，兩人便廝打在一起。在廝打的過程中，張某將吳某砍成重傷。根據(jù)該案例，教師提出辯題“張某的行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)？”，并將學(xué)生分為正反兩方對(duì)此辯題進(jìn)行辯論。正方：張某的行為不屬于正當(dāng)防衛(wèi)。反方：張某的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)。通過辯論，學(xué)生進(jìn)一步了解了相關(guān)的法律知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)形成了正確的價(jià)值觀。

（四）利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中道德與法治教師若能充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，便能將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示出來，最大限度地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體來幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值的內(nèi)涵，促使學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生“品”“學(xué)”兼具。教師在教學(xué)中可以利用多媒體將當(dāng)下的熱點(diǎn)話題展示出來，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，并自覺緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。例如在教學(xué)“走進(jìn)法治天地”時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些與法律有關(guān)的視頻，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)法、尊法、守法、用法，督促學(xué)生向著合格公民的方向不斷前行。在初中道德與法治課堂中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，然后認(rèn)真地研讀和剖析相關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)自身發(fā)展的重要意義。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體展示相關(guān)案例，最大限度地發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。

總之，要想真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)，教師就要精準(zhǔn)把握初中道德與法治課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以及具體的教學(xué)要求，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。