我們的夢想，最后都能匯聚成詩

明 燈

本期雜志《生命，其實(shí)到最后總能成詩》這篇文章，讀來頗讓編者感到欣喜。作者以不凡的筆力，將青春期人人皆有的小情緒，化為懵懂少年對(duì)這個(gè)世界的鏗鏘之問。當(dāng)然，實(shí)事求是來講，文章尚有值得改進(jìn)之處，如個(gè)別“為賦新詞強(qiáng)說愁”的詞句組合，結(jié)尾豪情滿懷的期許也稍顯俗套。但正如作者所言，不完美的姿態(tài)，更昭示成長路上的無限可能。

讓編者最為贊賞而感動(dòng)的，是指導(dǎo)老師附在文后的點(diǎn)評(píng)（原文約七百字，因版面調(diào)整略有刪減）。透過老師用心的文字可以看出，他不只是在點(diǎn)評(píng)作文，而是真真切切走入學(xué)生的生活、生命中，去體驗(yàn)、感知學(xué)生的喜怒哀樂，并嘗試為之解答。學(xué)生時(shí)代有這樣一位老師，何其有幸。

在多年的編稿時(shí)光中，編者曾見過不少優(yōu)秀作文，作者已經(jīng)完全走出了窠臼，靈氣充盈，格局自成。但當(dāng)看到老師千篇一律的“點(diǎn)評(píng)”時(shí)，不免大為掃興。學(xué)生需要的點(diǎn)評(píng)，不是大而無當(dāng)?shù)碾u湯，而是細(xì)致入微的共情?！拔沂钦l？我從哪來？我要到哪去？”對(duì)《生命，其實(shí)到最后總能成詩》的作者而言，或許已在有意或無意探索、追尋生命本質(zhì)的答案。這不是用“多讀書，從名著中找到回應(yīng)”所能敷衍回答的，相反，心思細(xì)膩的孩子可能沉溺其中無法自拔；更不能用一句“別胡思亂想”來打壓，這只會(huì)讓學(xué)生好不容易萌生的表達(dá)欲慢慢消散。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！睂?duì)青春期迷惘而又不甘的少年，點(diǎn)評(píng)老師給了一個(gè)確定答案：“你最大的責(zé)任就是把你這塊材料鑄造成器?！背善?，首先意味著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，了解自我，鞭策自我；成器，更代表著獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、人格獨(dú)立、尊嚴(yán)獨(dú)立……成器，還包含著是為社會(huì)、他人所器重，真正習(xí)得能讓自己在這個(gè)社會(huì)安身立命的一技之長。

日本著名實(shí)業(yè)家稻盛和夫曾言：“我們的生命，我們的人生，本來就是有價(jià)值的、神圣的。把珍貴的人生過得碌碌無為，不僅是對(duì)生命的糟蹋，而且違背了宇宙的意志?！背善鳎菍?duì)我們所有人的祝愿，愿我們所有的夢想，最后都能匯聚成詩。