秦衛(wèi)紅

桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541199

在我國社會迅速發(fā)展背景中，音樂教育發(fā)展也呈現(xiàn)出更加繁榮的態(tài)勢，中國音樂教育事業(yè)受到廣泛關(guān)注，進(jìn)一步將本土音樂進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承也成為教師不可推卸的責(zé)任。要想進(jìn)一步完善對本土音樂的傳承教育，需要高校意識到音樂教育的重要性，并對本土音樂中的特征進(jìn)行深入分析，結(jié)合目前的音樂教育內(nèi)容開展教學(xué)。針對這一情況，對高校音樂教師也提出更高的要求，需要對音樂教育有全面性改革，并且開展針對性本土文化滲透，才能實(shí)現(xiàn)本土音樂的有效傳承，為我國民族化教育發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、本土文化在地方高校音樂教育中的傳承意義

（一）弘揚(yáng)本土音樂文化

高校在傳承和發(fā)展本土音樂文化中起著關(guān)鍵性作用，針對現(xiàn)階段的音樂教育模式展開全面性分析，能夠掌握目前本土音樂文化發(fā)展的基礎(chǔ)條件[1]。但一些高校還沒有意識到本土音樂傳承的重要性，沒有在本土音樂教育方面花費(fèi)更多時間，這也是造成本土音樂文化難以實(shí)現(xiàn)傳承的主要原因之一。高校在對本土音樂文化傳承中承擔(dān)主要責(zé)任，若高校能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的本土音樂文化教育，并與音樂教學(xué)之間構(gòu)建緊密關(guān)聯(lián)，能夠促使學(xué)生對本土文化有更加深入而全面的了解，也會為本土音樂事業(yè)的發(fā)展做好建設(shè)基礎(chǔ)。很多高校已經(jīng)意識到在本土文化發(fā)展中的社會責(zé)任，已經(jīng)主動在音樂教育課程中加入本土音樂文化元素，實(shí)現(xiàn)在社會發(fā)展中對本土音樂文化的有效弘揚(yáng)效果。

（二）保護(hù)本土音樂文化

針對本土音樂文化進(jìn)行保護(hù)已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注，針對音樂資源的不斷發(fā)掘和傳承要給予更多重視[2]。高校在開展音樂教學(xué)中，可以將本土音樂作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過正確的教育方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地接觸本土音樂文化，在教師和學(xué)生的互動下對本土音樂文化有更深的理解和認(rèn)知，有利于本土音樂文化在學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行更廣泛傳播。同時，也讓學(xué)生對不同民族中的因為文化產(chǎn)生的不同有深刻感知，幫助學(xué)生掌握音樂文化的多元性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極接受思想文化熏陶的意識，進(jìn)而對學(xué)生的心靈起到凈化效果。從宏觀的角度出發(fā)，堅持兼容并蓄的教育態(tài)度，針對不同民族中的音樂文化優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行汲取，這一點(diǎn)在保護(hù)本土音樂文化過程中起到至關(guān)重要的作用。

二、本土文化在高校音樂教育中的傳承挑戰(zhàn)

本土音樂在我國傳統(tǒng)文化體系中占據(jù)主要部分，并在藝術(shù)審美價值中起到十分重要的作用，也是學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的教育內(nèi)容。但因為在一些因素的影響下，本土音樂文化在高校音樂教育進(jìn)行傳承中還存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，意識薄弱。意識作為行為教育的主導(dǎo)因素，能夠為本土音樂在高校教育中順利開展奠定基礎(chǔ)。在我國教育的不斷發(fā)展中，傳統(tǒng)文化一直未停止腳步，很多地方政府都不具備較強(qiáng)的傳承意識，這也是導(dǎo)致在教育方法上有所欠缺的原因[3]。一方面，一些政府部門將更多時間放在有關(guān)本土文化的資料整理方面和活動宣傳方面，并沒有意識到高校教育這一途徑；另一方面，高校缺乏對音樂教學(xué)的重視，將更多資源投入到專業(yè)教學(xué)中，對本土音樂教學(xué)情況和體系沒有更多關(guān)注，導(dǎo)致在本土音樂文化教學(xué)中產(chǎn)生重重障礙。

其次，教材單一。教材是開展音樂教育的重要基礎(chǔ)，經(jīng)過我國數(shù)十年的歷史發(fā)展，不同地區(qū)都具備豐富的音樂文化資源。例如，人們熟悉的舞蹈和戲劇等都為高校開展本土音樂教育提供有利條件。但在目前的高校音樂教學(xué)中，并沒有過多融入本土音樂文化，也沒有充分發(fā)揮出本土音樂文化的教育價值，單一的教材已經(jīng)不能滿足學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)需求，更沒有對本土音樂文化起到傳承作用。這就需要高校教師深入發(fā)掘本土音樂文化中的特色內(nèi)容，以此作為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并結(jié)合高校音樂課程的實(shí)際需求，對音樂內(nèi)容和本土文化進(jìn)行重新編制，引導(dǎo)教師不斷引入新穎、有趣的教學(xué)方法，重新規(guī)劃課程設(shè)置，不僅豐富音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生意識到本土音樂文化的重要價值[4]。

最后，師資不足。素質(zhì)教育環(huán)境中教師作為高校中的主要引導(dǎo)者和實(shí)施者，是開展本土音樂文化教育中不可缺少的關(guān)鍵因素。在以往的音樂教師結(jié)構(gòu)方面來說，一些教師并沒有對本土音樂文化有更深更全面的了解，由于自身知識匱乏不能為學(xué)生提供針對性的教學(xué)引導(dǎo)，這也是本土音樂文化在地方高校音樂教學(xué)中不能起到良好教學(xué)效果的一個原因。還有一些地方高校并沒有認(rèn)清如今的擴(kuò)招形式，只是一味地擴(kuò)招并沒有結(jié)合自身的教育承載能力，又因為自身教師隊伍方面的不足，出現(xiàn)不能對本土音樂文化起到完善性的傳承效果。另外，一些音樂教師對自身定位認(rèn)知不清晰，由于長時間受到應(yīng)試教育的影響，所采用的教學(xué)方法過于單一和枯燥，多數(shù)都是以說教的形式，沒有將學(xué)生之間的個體差異性作為參考因素，根本無法使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更沒有在思想中形成對本土音樂文化的傳承意識[5]。

三、本土音樂文化在地方高校音樂教育中的實(shí)踐與創(chuàng)新對策

（一）提高認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)意義

多元化發(fā)展才是教育的根本要求，進(jìn)一步將本土文化融入高校音樂教育中已成為文化發(fā)展趨勢。因此，受到不同教育領(lǐng)域的重視。在全球文化更加繁榮發(fā)展的大背景下，政府也應(yīng)該進(jìn)一步意識到文化保護(hù)和傳承的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)高校對傳統(tǒng)音樂文化教育的延伸[6]。這就需要高校將本土音樂文化和音樂教育進(jìn)行融合，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。比如，專業(yè)學(xué)科知識，組織能力，以及對當(dāng)?shù)氐奈幕绊?，這樣都能進(jìn)一步促使本土文化有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。地方高校也應(yīng)該針對自身音樂教育情況展開分析，并對本土音樂文化發(fā)展作出全面評估，并深入探究地方高校在對本土音樂文化建設(shè)和發(fā)展本土文化市場方面起到的可持續(xù)循環(huán)效果。

在發(fā)展本土音樂文化過程中，地方高校也要加強(qiáng)本土音樂文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)地方群眾文化素養(yǎng)。在社會發(fā)展等多種條件中，文化發(fā)展是不能被替代的重要條件，但卻都是本土文化在發(fā)展中比較弱勢的一面。地方高校作為音樂人才培養(yǎng)的主要場所之一，也是促進(jìn)當(dāng)?shù)厝宋奈幕l(fā)展的主要環(huán)節(jié)，起到的主導(dǎo)作用是不可替代的。地方是高校開展的音樂教育和本土文化二者之間起著相輔相成的作用效果，同時高校在開展音樂教育中具有一定的權(quán)威性，所培養(yǎng)的音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該將自身專業(yè)知識充分利用，進(jìn)一步開展與本土音樂文化有關(guān)的文藝活動，演出比賽等，也可以積極主動參與到服務(wù)社會公益活動中，促進(jìn)本土音樂文化的繁榮發(fā)展，致力于提升本土文化水平[7]。

（二）重視本土音樂文化，完善音樂教材編寫

提升教育質(zhì)量是高校開展音樂教學(xué)的主要目的，當(dāng)然不能忽視教材起到的作用。地方高校占據(jù)優(yōu)勢的地理位置，適合本地高校開展音樂教學(xué)的高質(zhì)量素材就是本土音樂文化，教師可以將本土民族流傳在民間的優(yōu)秀作品引入課堂，在教學(xué)中保留其作品中的典型性和代表性，對內(nèi)容進(jìn)行整理，為學(xué)生帶來全新的民族特色音樂學(xué)習(xí)體驗。教師在針對本土音樂教材編寫過程中，出發(fā)的角度應(yīng)該是在地方普通高校中并非音樂專業(yè)學(xué)生，同時在地方音樂教材編制過程中，將不同地區(qū)中的文化差異作為考慮因素，可以將當(dāng)?shù)氐囊恍﹥?yōu)秀習(xí)俗進(jìn)行引入，實(shí)現(xiàn)豐富音樂教材，促使學(xué)生在簡單的內(nèi)容中進(jìn)行理解的目的。在音樂教材編寫過程中，要將重點(diǎn)放在本地區(qū)音樂文化方面，可以將地方民族樂曲、地方民族戲曲以及民族舞蹈和樂器進(jìn)行引入，也可以將最具本土音樂文化的民族素材進(jìn)行呈現(xiàn)，做好本土音樂文化和高校音樂教材的有效結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

本土音樂教材的編寫能夠促使學(xué)生對民間音樂有更深的了解，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，最重要的一點(diǎn)是能提升學(xué)生對本土文化的情感。教師在選擇民族特色優(yōu)秀音樂作品時，可以將地方和學(xué)校之間的差異性進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生掌握音樂文化中的多樣性。地方高校在音樂教學(xué)中引入本土豐富多彩的音樂內(nèi)容，發(fā)揮地方高校這一教育平臺，讓更多的學(xué)生有機(jī)會接觸到地方本土音樂，實(shí)現(xiàn)對本土音樂文化的弘揚(yáng)和傳承，同時也能在培養(yǎng)音樂教育人才中滿足不同的發(fā)展需求。

（三）引入信息技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)多元教育手段

在信息技術(shù)發(fā)展背景中，人們的生活節(jié)奏也逐漸加快，更多流行音樂也出現(xiàn)在人們的視野中，但在音樂市場中也出現(xiàn)了一些音樂作品魚龍混雜的情況，其中缺乏具有本土文化的優(yōu)秀作品，還有一個原因就是本土音樂文化通常都是以民間藝人口傳心授的方式，并沒有一個固定的教材，這也是本土音樂不能以較為規(guī)范的形式被人們所愛的一個原因。這需要地方高校將本土音樂和信息技術(shù)進(jìn)行融合，不斷在本土音樂方面進(jìn)行創(chuàng)新，這也是對本土音樂文化進(jìn)行轉(zhuǎn)型的第一步[8]。同時，信息技術(shù)具備將內(nèi)容進(jìn)行儲存的功能，學(xué)生能夠在教師結(jié)束音樂課程后，通過信息技術(shù)對課堂內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，并對學(xué)過的本土文化知識進(jìn)行掌握，并且不再受時間和空間的限制，也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息技術(shù)的支持下，這種教學(xué)方式也具有趣味性和持續(xù)性，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生欣賞更豐富的素材，為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中收集更多有關(guān)本土音樂文化的知識內(nèi)容，進(jìn)一步開拓學(xué)生的本土文化視野。學(xué)生在掌握本土音樂文化之后，可以在教師的要求下制作成視頻，在教師進(jìn)行指導(dǎo)和審核之后，可以將素材上傳到網(wǎng)絡(luò)中，被更多的人看到并引起更多關(guān)注，這樣也能對本土音樂文化起到一個廣泛性傳播。

另外，教師可以為學(xué)生開展不同的實(shí)踐體驗活動。比如，“本土音樂演唱比賽”等，鼓勵學(xué)生將已經(jīng)掌握的本土文化在實(shí)踐中進(jìn)行體驗，不能過于注重理論教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生切身感受本土音樂的魅力所在。地方院校也可以在校內(nèi)組織社團(tuán)，進(jìn)一步保障音樂活動以更規(guī)范的形式舉辦，使本土音樂文化帶來更大的影響效果，學(xué)生在多樣化的實(shí)踐活動中進(jìn)一步深化對本土音樂文化的認(rèn)知深度，也為地方高校培養(yǎng)全面人才奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師引領(lǐng)效果

在知識經(jīng)濟(jì)時代，人才已經(jīng)成為推動不同行業(yè)發(fā)展的動力源泉。對高校音樂教育來說，在發(fā)展過程中，專業(yè)的教師隊伍起到至關(guān)重要的支撐作用。將本土音樂文化引入地方高校音樂教育中，進(jìn)一步對本土音樂文化進(jìn)行傳承和發(fā)展，就需要高校對師資隊伍數(shù)量和質(zhì)量提高重視程度，并進(jìn)一步設(shè)定科學(xué)的規(guī)劃，從綜合性評價方面提升教育承載力，進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，不斷強(qiáng)化音樂教師隊伍的建設(shè)，吸引更多優(yōu)秀的人才加入其中，能夠為學(xué)生提供全面性的引導(dǎo)教學(xué)，在本土音樂文化傳承人力方面打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

地方高校要定期為教師開展培訓(xùn)工作，從教師的思想方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并對本土音樂文化教學(xué)提升重視程度，引導(dǎo)教師進(jìn)一步掌握音樂發(fā)展形勢，通過更加豐富的知識涵養(yǎng)武裝教師的頭腦，促使教師能夠以更積極的教育思想為學(xué)生傳遞本土音樂文化，實(shí)現(xiàn)地方高校音樂教師隊伍綜合能力和水平的穩(wěn)步提升，進(jìn)一步成為地方高校在開展本土音樂文化教學(xué)中的有力推動者和實(shí)施者。地方高校也要為教師設(shè)定科學(xué)的考核機(jī)制和激勵機(jī)制，主要目的是調(diào)動教師積極性，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師要給予適當(dāng)獎勵，也要鼓勵教師之間通過研討會的方式進(jìn)一步分享成功經(jīng)驗，為音樂教師帶來榜樣的作用，為實(shí)現(xiàn)本土音樂文化引入地方高校音樂教育的教育目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，地方教育不斷對音樂教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)一步將本土音樂文化引入到音樂內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)本土音樂文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)的效果，這需要教師針對教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并對音樂教材進(jìn)行完善，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出本土音樂文化對學(xué)生的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對本土文化的情感提升，為學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展做好鋪墊工作。