小班生活活動(dòng)：上上下下的風(fēng)景

文 蔣 卉

開(kāi)學(xué)時(shí)，我面臨一個(gè)問(wèn)題：小班幼兒是否能睡高低床？為此，我和幼兒聊起了關(guān)于高低床的話(huà)題。

“我不喜歡睡在上鋪，因?yàn)槲遗赂摺！薄拔蚁矚g睡在上鋪，爬上爬下挺好玩?！薄拔蚁矚g睡在上鋪，我們家沒(méi)有這樣的床?！薄拔蚁胨落?，我不會(huì)爬床邊的小梯子?！薄逃从谟變旱纳?，指向生活中的幼兒，幼兒的問(wèn)題需要教師用教育來(lái)解決。

一、一個(gè)游戲——增強(qiáng)幼兒攀爬能力，找到爬上鋪的技巧和自信

戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)消防員救火的游戲很感興趣。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同難度的攀爬游戲：木梯水平無(wú)高度爬行；木梯水平有高度爬行；木梯斜面有高度爬行。

三個(gè)游戲由易到難，隨著幼兒能力不斷提升而增加難度和挑戰(zhàn)，充分考慮到小班幼兒能力水平的差異性和動(dòng)作發(fā)展中循序漸進(jìn)的科學(xué)性。

幾個(gè)星期后，幼兒上下床鋪的能力有所提高，但還有近一半的幼兒攀爬上鋪有困難。于是，我利用觀(guān)察記錄表，觀(guān)察幼兒上下床鋪的情況，針對(duì)性地指導(dǎo)攀爬上鋪有困難的幼兒。漸漸地，所有睡在上鋪的幼兒都能夠靈活地攀爬上鋪。

二、一張卡片——自主選擇上下鋪

每周，被褥都被帶回家洗、曬。當(dāng)幼兒從家?guī)?lái)被褥后，我決定讓幼兒自行選擇床鋪，尊重幼兒的意愿。

三、一個(gè)優(yōu)待——讓上鋪?zhàn)兂蔁衢T(mén)選擇

自主選擇床鋪后，選擇下鋪的幼兒較多。如何解決這個(gè)問(wèn)題？于是，我出臺(tái)了一個(gè)新規(guī)定：選擇睡上鋪的幼兒，可以從家里帶一個(gè)布偶，陪伴自己午睡。這個(gè)規(guī)定讓不少幼兒主動(dòng)從下鋪搬到了上鋪。上鋪?zhàn)兂闪擞變旱臒衢T(mén)選擇。

“1234，4321”——正數(shù)往上爬，倒數(shù)往下爬。

“老師，我不會(huì)下來(lái)，你快來(lái)幫幫我?！庇變翰桓彝驴?，于不敢下床。

我?guī)в變赫J(rèn)識(shí)了小床的梯子，我對(duì)幼兒說(shuō)：“大家一起數(shù)一數(shù)，梯子有幾層？”幼兒邊數(shù)邊說(shuō)：“1、2、3、4，老師一共是4 層?！蔽医又f(shuō)：“嗯，真棒！我們把數(shù)字貼在每一層，一邊爬梯子，一邊來(lái)數(shù)?！庇變洪_(kāi)心地說(shuō)：“1、2、3、4，爬上來(lái)咯！”我又引導(dǎo)：“下床也來(lái)數(shù)一數(shù)，先踩哪一層？”幼兒非常興奮：“4、3、2、1。下來(lái)了！”

“1234，往上爬，4321 往下爬。我們一邊爬，一邊數(shù)好么？”幼兒在我的引導(dǎo)下，不斷練習(xí)上下攀爬梯子，不僅逐漸克服了不敢上下床的恐懼心理，攀爬動(dòng)作也更加熟練了。

生活即教育。幼兒園生活具有多樣性和靈活性的教育優(yōu)勢(shì)，能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒積極探索。教師只有重視幼兒的生活細(xì)節(jié)，才能讓教育與真實(shí)生活緊密聯(lián)系。