以問題為導向的過渡環(huán)節(jié)優(yōu)化策略
——以班級陰雨天餐后環(huán)節(jié)為例

文 朱蕓蕓

“過渡環(huán)節(jié)”作為銜接一日生活各個環(huán)節(jié)的“紐帶”，起著重要的中轉、鏈接、休息、調整等作用。我園樹立“一日活動皆課程”觀念，科學安排和組織一日活動，重視“過渡環(huán)節(jié)”的教育價值。

一、問題引發(fā)思考

一日活動是幼兒園工作的重心，是促進幼兒全面和諧發(fā)展的基本途徑?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中要求教師：“堅持保教結合，科學、合理地安排一日活動?！蔽覉@屬于街道辦幼兒園，在幼兒園一日活動中，吃飯、睡覺是一日活動中必不可少的兩個環(huán)節(jié)，而銜接這兩個環(huán)節(jié)的一個重要節(jié)點是吃完飯到上床睡覺的這段過渡時間。通常情況下，教師會在這段時間內，組織幼兒進行飯后散步，幫助幼兒消化食物，讓幼兒以最舒適的狀態(tài)進行午睡。但是，當教師遇到陰雨天氣，難以開展戶外活動時，如何做好這段過渡環(huán)節(jié)的教育與管理，是我的探究重點。

活動案例一：一天，部分幼兒吃完飯，端著椅子，坐到走廊上。我在指導個別幼兒正確擺放椅子時，兩名女孩跑到我面前，其中一名女孩一邊用兩個食指相互點指尖，一邊歪著頭，笑嘻嘻地對我說：“老師，今天我想當值日生，可不可以讓我當值日生？”我問：“你為什么想當值日生？”她說：“因為我長大了，我想幫老師分擔打掃任務。在家里，我經常幫媽媽掃地，媽媽還夸我呢！”

活動案例二：在走廊上，有三名男孩坐在一起，相互搭著肩膀，一會兒一起彎腰，一會兒一起坐起，不斷重復這兩個動作，笑得很開心，并且大聲說話。我走到他們面前，示意他們聲音小一點。然而，只要我一轉過身，他們又繼續(xù)大聲說話。另外兩名女孩也在結伴玩“拍手歌”游戲。

二、目標引領措施

（一）優(yōu)化活動場地，管理松弛有度

1.明晰場地，組織多樣活動

在陰雨天，教師要讓幼兒明確餐后活動的場地范圍，避免出現(xiàn)混亂。在室內空間有限的情況下，教師可以最大限度地利用走廊等空間，擴大幼兒活動范圍。在這段過渡時間內，師幼一起復習學過的兒歌，看一些繪本故事，進行才藝表演等。這樣，既能豐富幼兒的活動，又能讓幼兒學到知識和技能。

2.自我管理，過渡自然有序

幼兒是班級管理的主體。在過渡環(huán)節(jié)中，幼兒的自我管理非常重要。在陰雨天餐后過渡環(huán)節(jié)，教師準備了“幼兒自我游戲百寶袋”：每名幼兒的椅子上都被放有一個布袋，里面裝有方便幼兒取放的游戲材料。幼兒在餐后可以自主從百寶袋里取出材料，進行游戲?！坝變鹤晕矣螒虬賹毚苯鉀Q了室內活動空間有限的難題。在投放材料上，教師要遵循“能操作、多功能、易收取”的原則。同時，教師要充分利用家長資源，與幼兒共同準備材料。

（二）抓住幼兒興趣，豐富活動內容

1.激發(fā)幼兒爭當值日生的興趣

大班幼兒自理能力和勞動能力明顯提高，能將勞動和游戲分開，喜歡參與成人的勞動，對勞動持認真態(tài)度，關心勞動結果，初步了解一些勞動的社會意義，能在勞動中表現(xiàn)出一定的責任感。教師可以利用幼兒對值日的渴望，引導幼兒協(xié)助班級常規(guī)管理，以豐富過渡環(huán)節(jié)。

2.引導幼兒參與自然角護理

教師可以利用過渡時間段，引導幼兒參與自然角的日常護理。既讓幼兒在過渡時間段有事可做，又可以培養(yǎng)幼兒親自然、重體驗的意識。教師在餐后過渡環(huán)節(jié)，讓先吃完午飯的幼兒可以去照料自然角，如澆花、修理枯葉、松土、給動物喂食；讓幼兒分享自己的自然角護理心得，增強幼兒持續(xù)護理的樂趣。

3.吸引幼兒參與同伴游戲

午餐后，幼兒自發(fā)組合，合作開展游戲。例如，幼兒會玩“剪刀石頭布”等手指游戲，玩“木頭人”“抄蠶豆”等民間小游戲。這時，教師可以引導引其他幼兒也加入游戲，讓所有幼兒在邊學邊玩中，享受過渡時光。

在追隨幼兒興趣的前提下，教師要提供適當?shù)囊龑Ш椭С?，?yōu)化幼兒在一日生活中的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒在自由、自主、愉悅的氛圍中生活，讓過渡環(huán)節(jié)呈現(xiàn)精彩。