新課改背景下微課融入高中歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考

郭偉峰

（惠東縣平山中學(xué) 廣東惠州 516300）

引言

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這一階段是進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備最為關(guān)鍵的時(shí)期，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中屬于承上啟下的重要階段。高中的歷史課程是這一階段的重要課程之一，對(duì)學(xué)生了解我國(guó)歷史以及近現(xiàn)代史有著無(wú)法取代的重要作用，對(duì)于學(xué)生們樹(shù)立正確的三觀以及培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)熱情也有著重要的促進(jìn)作用，所以高中歷史的教學(xué)質(zhì)量也受到教師和學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的不足，補(bǔ)充教學(xué)課堂知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并整理學(xué)習(xí)脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)，并且不斷地提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力高中歷史教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課的重要性并積極應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去，從而幫助學(xué)生得到進(jìn)一步提升。

一、微課的基本內(nèi)涵概念

微課在我國(guó)教育教學(xué)舞臺(tái)上出現(xiàn)的時(shí)間比較短，各方面的發(fā)展還有待完善，現(xiàn)階段微課的具體概念是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)課堂中的某一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)制作成幾分鐘的視頻形式等的教學(xué)資源。微課具體的教學(xué)實(shí)施步驟是：選擇教學(xué)主題—教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)教案—制作教學(xué)課件—對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行拍攝和剪輯—教學(xué)課堂實(shí)施—課后反思。但是由于微課發(fā)展處于不成熟的階段，所以在教育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還有許多需要改進(jìn)的方面，教師在教學(xué)過(guò)程中和微課教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合具體情況，對(duì)不足之處進(jìn)行分析總結(jié)，并進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而不斷地提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、新課改背景下高中歷史教學(xué)的基本要求

1.對(duì)教學(xué)模式的要求

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，高中歷史的教學(xué)雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)不算太難，但是其內(nèi)容卻非常多，而且部分知識(shí)點(diǎn)還存在著晦澀難懂的問(wèn)題，所以對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史課程的學(xué)習(xí)是比較無(wú)趣的，而且課業(yè)內(nèi)容量又非常大，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。高中學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)量較重，高中歷史教學(xué)如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)非常不利。新教育教學(xué)改革理念要求高中歷史要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用多元化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如信息科技，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢砸饘W(xué)生感官?zèng)_擊的圖片、音頻或者沖擊力更強(qiáng)的視頻，將這些教學(xué)素材作為制作微課的基礎(chǔ)，利用感官動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)枯燥的文字內(nèi)容，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還能提高學(xué)生對(duì)歷史課程的熱愛(ài)程度，更容易激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情。所以，新課改背景下微課融入高中歷史教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化發(fā)展的重要途徑[1]。

2.對(duì)教師的要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，課堂中也是以教師為主，這種現(xiàn)象一方面不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面導(dǎo)致教師與學(xué)生缺乏良好的溝通，使教師對(duì)學(xué)生的理解不夠全面。此外，還有一個(gè)非常重要的情況就是不利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，所以這一教學(xué)現(xiàn)狀是新教育教學(xué)課程改革理念中必須要進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)和完善的內(nèi)容?，F(xiàn)在階段的教學(xué)任務(wù)需要把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由原先的主體地位變成如今的主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的指引者。所以新教育教學(xué)課程改革對(duì)高中歷史教師提出了新的要求，教師們不僅要具備專(zhuān)業(yè)歷史知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)和思想道德素養(yǎng)。由于當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步和教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的提高，高中歷史教師更要具備熟練掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展，并適應(yīng)新教育教學(xué)課程改革的要求，更滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.對(duì)課后學(xué)習(xí)的要求

這里所說(shuō)的對(duì)課后學(xué)習(xí)的要求，主要是指課后作業(yè)的布置，新教育教學(xué)課程改革理念提出以來(lái)，減壓、減負(fù)逐漸成為教師進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，現(xiàn)階段，高中歷史課后作業(yè)的要求不僅需要能夠鞏固課堂知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的擴(kuò)展，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)有促進(jìn)作用，同時(shí)還不能給學(xué)生造成太大的壓力。所以，高中時(shí)期的歷史課后作業(yè)的布置有一定難度，同時(shí)又非常的重要。而且由于高中階段學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有比較大的差異，所以教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層布置，以滿足不同層次學(xué)生各種進(jìn)步和發(fā)展的需要。另外，為了提高課后作業(yè)的趣味性，防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩或者抵觸的不良情緒，教師可以利用微課這種比較靈活的作業(yè)形式，既能將課外的延伸知識(shí)融入其中，又能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉多得，是高中生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的良好手段。

三、微課融入高中歷史教學(xué)的重要意義

1.推動(dòng)新教育教學(xué)改革理念的落實(shí)和發(fā)展

高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀相比其他的教學(xué)科目進(jìn)行新教育教學(xué)理念的改革是有一定難度的，雖然，近年來(lái)，很多學(xué)校都在進(jìn)行相應(yīng)的變革，但是卻收效甚微，這是由于高中歷史的教學(xué)內(nèi)容所包含的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)內(nèi)容繁雜造成的。歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，受其特性的影響，難免會(huì)出現(xiàn)照本宣科的情況，這種情況不僅不符合新教育教學(xué)改革的要求，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力造成一定影響，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展非常不利。微課融入高中歷史教學(xué)，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)使歷史課程的教學(xué)模式變得靈活多樣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化、全面化的進(jìn)步，二者結(jié)合能夠有效地提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生和教師的全面進(jìn)步，是推動(dòng)新教育教學(xué)改革理念落實(shí)和發(fā)展的重要途徑[2]。

2.提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量

高中歷史的很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，如果學(xué)生不能很好地理解課堂知識(shí)，僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背，其教學(xué)質(zhì)量并不能得到有效的提高，相反還會(huì)讓學(xué)生形成厭惡心態(tài)并且挫傷學(xué)生的信心。將微課程融入高中歷史課堂，可以使用形象的教材協(xié)助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)，老師還能夠利用微課程整合知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，并且還能夠把對(duì)課堂教學(xué)中繁雜的知識(shí)點(diǎn)加以梳理與總結(jié)，降低學(xué)習(xí)的難度。舉例來(lái)說(shuō)，在高中歷史教學(xué)中，年限的記憶是一項(xiàng)比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用微課制作，將各朝代重要年限的重要事件進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并把時(shí)間作為線索進(jìn)行串聯(lián)，這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，更能幫助學(xué)生更好地記憶大量的知識(shí)點(diǎn)。這種直觀的教學(xué)方式把抽象化為形象，把瑣碎化為整體，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和信心。

3.促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的形成

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法都是由老師講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)歷史課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)加以記憶，但這種教學(xué)方法使老師與學(xué)生間并沒(méi)有良性的交流，一方面使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生距離感，另一方面使老師不可以全方位地掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，使歷史教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于師生之間形成默契的關(guān)系。在新教育教學(xué)課程改革的背景下，把微課融入高中歷史教學(xué)過(guò)程中，可以使沉悶的教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姷慕虒W(xué)氛圍，有助于師生之間進(jìn)行互動(dòng)，并可以有助于學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思維。舉例來(lái)說(shuō)，老師在開(kāi)展近現(xiàn)代史課程時(shí)，就可以把學(xué)生們分成若干小組，在一起參觀微課視頻，并由老師提供問(wèn)題，供學(xué)生們進(jìn)行探究，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言。這一形式能夠增進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，還可以有助于老師們掌握學(xué)生具體的學(xué)業(yè)狀況，方便日后教學(xué)，是促進(jìn)教師與學(xué)生之間形成良好關(guān)系的重要方法。

4.切實(shí)推進(jìn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是非常重要的。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，學(xué)生之間歷史成績(jī)的差異是非常大的，而且由于成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法，從而使其歷史成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而學(xué)習(xí)成績(jī)交叉的學(xué)生，由于學(xué)而不得法，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)往往事倍功半，從而影響其學(xué)習(xí)興趣和自信心，這種情況會(huì)使學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，對(duì)歷史課程的教學(xué)非常不利。對(duì)此，教師可利用微課的教學(xué)形式進(jìn)行差異化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)層面的學(xué)生都能滿足自身發(fā)展的需要。

四、微課融入高中歷史教學(xué)的具體實(shí)踐措施

1.課前預(yù)習(xí)融入微課內(nèi)容

高中歷史的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，而且學(xué)生比較難理解，所以課前預(yù)習(xí)對(duì)歷史的教學(xué)非常重要，教師可以利用微課的融入，把即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的框架整理，并把課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且教師可利用微課的教學(xué)形式，將歷史內(nèi)容中的時(shí)間線進(jìn)行整理，并使之形成合理有效的連貫內(nèi)容，可以幫助學(xué)生整理瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶和理解，同時(shí)幫助教師進(jìn)行更為系統(tǒng)的教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行工業(yè)革命這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課，將第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命進(jìn)行統(tǒng)一的分析并進(jìn)行對(duì)比，還可以把初中的教學(xué)內(nèi)容放進(jìn)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容之中，從而方便了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的梳理與掌握。一方面能夠更高效地幫助學(xué)生迅速地分析并梳理出知識(shí)要點(diǎn)，另一方面也能夠使學(xué)生經(jīng)過(guò)與知識(shí)內(nèi)容的比較，從而進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)[3]。

2.課堂教學(xué)融入微課內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容是高中歷史教學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)，所以教師應(yīng)該最為重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一和枯燥，造成高中歷史課堂教學(xué)的效果不盡人意。另外，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將微課融入課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)，將晦澀難懂或者索然無(wú)味的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫赖膱D片或者視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中還可以添加背景音樂(lè)來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，從而提高教學(xué)效果。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行火燒圓明園這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用相關(guān)的影片植入到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去，這一形式可以更直觀地將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，一方面，能夠很好地還原歷史，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有著更為詳細(xì)的了解；另一方面，利用微課可以讓學(xué)生利用感官的刺激，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從而實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)的提高。綜合以上內(nèi)容不難看出，課堂教學(xué)融入微課有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

3.課后復(fù)習(xí)融入微課內(nèi)容

課后復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的鞏固，并對(duì)課外知識(shí)有一定的延伸，如此不僅可以有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還能為學(xué)生日后歷史課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。并且通過(guò)課后復(fù)習(xí)，教師可以掌握學(xué)生實(shí)際對(duì)課堂知識(shí)的吸收程度，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為科學(xué)合理的調(diào)整，便于保障制定更為完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)時(shí)，教師可以制作兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容對(duì)比的短片，并從各自的背景、發(fā)生過(guò)程以及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的整理。學(xué)生利用這一短片，便于對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比式的復(fù)習(xí)，不但加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠?qū)崿F(xiàn)快速記憶，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。除此之外，教師可以利用微課的內(nèi)容了解到自身在課堂教學(xué)中的不足之處或者知識(shí)點(diǎn)是否有遺漏的情況，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和自身的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善。由此可見(jiàn)，課后復(fù)習(xí)融入微課內(nèi)容可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，還能幫助教師提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，是適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)改革的有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中歷史教學(xué)是非常重要的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可取代的作用，新課改背景下微課融入高中歷史教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑，需要教育工作者進(jìn)行深入研究和探討。