李漫漫

（北京現(xiàn)代音樂研修學(xué)院 北京 100000）

引言

高校是可以為學(xué)生們的表演感染力以及藝術(shù)的表達(dá)力進(jìn)行提升的重要場(chǎng)所。因此社會(huì)對(duì)高校的聲樂教學(xué)方式、學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等加大了重視的程度。為此，高校就需要對(duì)聲樂的教學(xué)模式開展創(chuàng)新和改革，教師們要根據(jù)這一階段中所存在的問題，針對(duì)性地制作教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，逐漸促進(jìn)學(xué)生們聲樂藝術(shù)的感知力、鑒賞力的提升，以及促進(jìn)學(xué)生們聲樂學(xué)習(xí)能力的提升。在新時(shí)代下，對(duì)高校的聲樂教育來說這不僅僅是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一種困難，更是發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)遇。高校需要對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行合理的創(chuàng)新、改革，以及積極地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、思想能力來適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。

一、技術(shù)與個(gè)性在聲樂藝術(shù)中的關(guān)系

1.技術(shù)與個(gè)性之間相輔的關(guān)系

在聲樂的演唱當(dāng)中，個(gè)性、技術(shù)是兩項(xiàng)最為基本的要素，只有將個(gè)性與技術(shù)相互協(xié)調(diào)好，才能在演唱時(shí)達(dá)到聲情并茂的演唱狀態(tài)。如果沒有個(gè)性與情感的演唱，很難會(huì)讓人產(chǎn)生共情，而沒有技術(shù)的演唱，也很難讓人動(dòng)容。因此演唱歌曲的人要充分把握原創(chuàng)作者的個(gè)性，以及對(duì)技術(shù)處理起到重視，從而為聽眾提供藝術(shù)的享受[1]。

2.情感及個(gè)性是聲樂藝術(shù)的魅力

一首歌的演唱常常是演唱者的內(nèi)心情感的重要表達(dá)方式。如何能提高情感表達(dá)：（1）“藝術(shù)源于生活，且高于生活”。教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生理解歌唱情感中思想感情是以生活為原型，以生活為依據(jù)的，從生活中提煉而來的具有典型的藝術(shù)凝聚力。（2）一個(gè)成功的演唱者是能具備吸引觀眾的特殊能力的，除了發(fā)揮其個(gè)人演唱技巧以外，還需要有個(gè)性的魅力及感染力，然而這來自于歌手本身的綜合文化藝術(shù)素養(yǎng)，所以需要提高歌手本身的文化藝術(shù)修養(yǎng)。（3）“歌唱藝術(shù)是審美的藝術(shù)。”一個(gè)優(yōu)秀的演唱者，首先必須具備一定的藝術(shù)審美的鑒賞能力，樹立正確的審美意識(shí)，演唱歌曲表達(dá)中需要熟悉、分析及理解歌曲及詮釋作者表達(dá)的本意，甚至升華藝術(shù)作品。除了演唱中的情感表達(dá)外，聲樂藝術(shù)的個(gè)性也是尤為重要的，個(gè)性表達(dá)主要是歌曲創(chuàng)作者的生活感悟，每一位歌曲創(chuàng)作者本人所感悟的不同，就會(huì)影響音樂作品附有個(gè)性的表達(dá)。演唱當(dāng)中的技術(shù)僅僅是表達(dá)情感的一種手段，但音樂作品中的個(gè)性是聲樂藝術(shù)發(fā)展的硬核關(guān)鍵。

3.滿足聆聽者的藝術(shù)需求

通過在當(dāng)下類演唱比賽當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，演唱的方式是一成不變的，這對(duì)大眾聆聽者的藝術(shù)欣賞需求難以滿足，吸引不了大眾的感官。歌曲的旋律再優(yōu)美，演唱者沒有飽滿以及豐富的情感進(jìn)行演唱，大眾聆聽者也不能被打動(dòng)。所以在演唱者對(duì)音樂作品進(jìn)行演唱時(shí)，必須要對(duì)個(gè)性的特色與技巧充分展現(xiàn)出來，讓聆聽者通過演唱者的聲音就能知道是哪位演唱者，這對(duì)于演唱者的功底提出了較大的挑戰(zhàn)。因此，高校的聲樂教師要注重對(duì)學(xué)生聲樂意識(shí)進(jìn)行有效的教育、引導(dǎo)，讓學(xué)生可以有效地掌控自身聲樂的個(gè)性以及技術(shù)，促進(jìn)演唱狀態(tài)可以適應(yīng)當(dāng)代的聆聽者對(duì)聲樂藝術(shù)的需求。

4.豐富聲樂的多樣性

在演唱歌曲表現(xiàn)中，聲樂還具有融合性，信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓更多西方的音樂文化與高校的聲樂教學(xué)相融合。因此聲樂的演唱方式就變得多樣性，同時(shí)演唱者演唱的個(gè)性、技術(shù)日趨凸顯，讓演唱的效果與音樂作品的表現(xiàn)力越來越符合演唱種類的多樣性。

二、高校聲樂教學(xué)中的問題

1.傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的模式需創(chuàng)新

聲樂教學(xué)不像器樂教學(xué)那樣直觀，學(xué)生只能通過聆聽教師的演唱和從教師的教學(xué)方法及語言表達(dá)中去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技巧模式，同時(shí)聲樂是高校教學(xué)的重要學(xué)科與內(nèi)容，高校也非常重視這一學(xué)科的發(fā)展，因此投入了較多的財(cái)力、人力、物力，但因?yàn)楦鞣N因素的影響，造成聲樂教學(xué)的理念、模式較不完善。而在聲樂教學(xué)中，甚至有部分教師直接引用其它院校教師的教學(xué)模式，沒有對(duì)聲樂教學(xué)中特殊性與獨(dú)特性進(jìn)行重視。隨著高校的教學(xué)不斷進(jìn)步與深化，聲樂教師的教學(xué)模式、手段需要進(jìn)行創(chuàng)新。但因?yàn)槁晿方處熼L期沉浸在一種教學(xué)方式中，導(dǎo)致大多數(shù)聲樂教師不能突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念。由此可見，部分高校聲樂教學(xué)的方式創(chuàng)新還存在較多的問題，以及傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式還沒有得到有效的改善[2]。

2.高校聲樂教學(xué)硬件不完善

高校聲樂教學(xué)的工作中主要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)知識(shí)是需要硬件條件的。大部分的高校在選擇教材這一方面都有一些主導(dǎo)傾向問題，所以在教學(xué)過程中存在運(yùn)用某些不規(guī)范、不與時(shí)俱進(jìn)的教材直接影響著教學(xué)的效果與質(zhì)量。

三、高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新措施

藝術(shù)和技術(shù)是聲樂的兩項(xiàng)基本要素。而對(duì)音樂作品的感悟與理解的深刻程度直接影響音樂作品呈現(xiàn)的是否完美。所以在高校教師進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，需要采取有效、積極的措施來培養(yǎng)學(xué)生聲樂的技術(shù)和個(gè)性[3]。

1.聲樂教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)

想要對(duì)高校學(xué)生聲樂的水平進(jìn)行提高，就需要教師在日常的聲樂教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)運(yùn)用不同的方法挖掘其個(gè)性的潛質(zhì)。

①個(gè)性不同的學(xué)生需要不斷提升審美認(rèn)識(shí)，完成更高階的水平認(rèn)知去提升不同的個(gè)性化定制。

②個(gè)性常規(guī)的學(xué)生需要找到適合該學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，去激發(fā)個(gè)性的發(fā)展及釋放自我的天性。

③個(gè)性及強(qiáng)的學(xué)生需要平衡技術(shù)與個(gè)性的著力點(diǎn)，在不斷完善技術(shù)的過程中更好的展現(xiàn)自己的個(gè)性魅力。

由于每一位學(xué)生都具有普不同的審美意識(shí)，然而在藝術(shù)表達(dá)演唱歌曲的行為意識(shí)里，審美起到了決定情緒及表達(dá)個(gè)性的主要核心，所謂審美且不論高雅及平庸，而是能夠有理論及意識(shí)上的修養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)及培養(yǎng)審美意識(shí)是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于個(gè)性化的學(xué)習(xí)更好地宏觀調(diào)控。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要及時(shí)給予一些有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行了解、認(rèn)識(shí)。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性給予尊重和肯定，通過適當(dāng)?shù)姆椒ê侠韺?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2.加強(qiáng)聲樂的實(shí)踐教學(xué)

真正的歌唱藝術(shù)源自于舞臺(tái)同樣它也是屬于舞臺(tái)藝術(shù)。歌曲的演唱是展現(xiàn)給觀眾的，也是由觀眾來決定歌曲所展現(xiàn)的藝術(shù)價(jià)值的。“高處不勝寒”只有理論的教學(xué)是片面的、是不迎合當(dāng)下市場(chǎng)的教學(xué)，所以高校需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以及重視實(shí)踐與理論教學(xué)的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)掌握以及可以得到有效的鞏固。同時(shí)聲樂教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新能力的提升，并結(jié)合聲樂實(shí)踐加強(qiáng)培養(yǎng)，讓學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)。教師還應(yīng)多去鼓勵(lì)學(xué)生參加各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比賽與直播，從而去展現(xiàn)自我演唱個(gè)性的表演。很多有造詣的歌手及著名的藝術(shù)家，就是在累積完善了音樂知識(shí)理論后，在不斷的實(shí)踐過程中從而逐漸的對(duì)音樂和演唱有了自己獨(dú)特的感受及見解，從而真實(shí)又深情的還原了歌曲及音樂本身的情感表達(dá)，使得每一位聽眾都能感同身受，引起共鳴。這便是每一位演唱者應(yīng)該去學(xué)習(xí)或者最終應(yīng)該去完成的終極目標(biāo)，演唱者應(yīng)該更加懂得如何向聽眾傳遞有效的情感，更加正確的有意識(shí)的去理解歌曲本身，并且準(zhǔn)確無誤的完成歌曲的情感表達(dá)。只有在多次的反復(fù)的實(shí)踐過程中才能真正找到演唱的自我，準(zhǔn)確的表達(dá)。實(shí)踐出真知，才是我們精益求精的學(xué)習(xí)及最終的教學(xué)目標(biāo)。

3.注重教學(xué)的科學(xué)性

在聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新中，教師要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)等方面的情況，結(jié)合實(shí)際針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)措施，既要呈現(xiàn)出理論知識(shí)，還要突出實(shí)踐的特色，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生發(fā)聲、唱功的技巧進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，通過多媒體互聯(lián)網(wǎng)等直播平臺(tái)展示音頻、視頻、五線譜等科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生可以較為生動(dòng)、直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。①教師的語言要更加形象化，結(jié)合醫(yī)學(xué)及人體構(gòu)造或者生活化語言更具有科學(xué)依據(jù)。②運(yùn)用身體觸感及人體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)提高科學(xué)性。③演唱視屏及發(fā)聲位置視屏內(nèi)容的補(bǔ)充及多方面的身臨其境更全面的學(xué)習(xí)。理論及科學(xué)的完善結(jié)合從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂演唱的過程中理論更加多元及飽和更富科學(xué)性。

4.實(shí)行多樣化的教學(xué)

教師需要和學(xué)生及時(shí)溝通、交流，以及組建有效的教學(xué)活動(dòng)，開展以歌會(huì)友、校園好聲音、大學(xué)生名聲大賽等活動(dòng)來客觀反映教學(xué)成果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂演唱的技巧及個(gè)性化能力的掌握程度。在這一過程中，教師既能和學(xué)生建立友好的感情，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸的建立出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)的理念。教師要在聲樂教學(xué)創(chuàng)新中創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式，豐富學(xué)生們的眼界，從而讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典的音樂作品進(jìn)行評(píng)鑒與觀賞，為學(xué)生擴(kuò)展思維，為今后音樂創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，無論是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，還是大量聲樂演唱數(shù)字媒體視頻及各種平臺(tái)手段的不斷更新，都為新式教學(xué)提供了更好的方式方法[4]。

5.量化相關(guān)的音樂曲目

“讀萬卷書，行萬里路”有了量的積累才有質(zhì)的飛越，量化是一個(gè)為了更高技術(shù)手段的進(jìn)階的全新世界。高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新要在各方面、不同角度積極地進(jìn)行，要全面地培養(yǎng)學(xué)生，不能運(yùn)用傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這一模式會(huì)影響高校以后的教育工作的開展，從而不能取得較好的教育效果。高校聲樂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的音樂進(jìn)行量化整合，在多方面進(jìn)行聲樂教學(xué)的全面提升，以及增加整體的成績，在這一過程中，還會(huì)收獲不一樣的教學(xué)效果，同時(shí)也不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。高校在教學(xué)中要全面地積累量化曲目，慢慢積累音樂歌曲的數(shù)量，使學(xué)生可以接觸到各種風(fēng)格的曲目，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提高，為學(xué)生提供更多的唱歌方法、技巧，奠定唱歌的良好基礎(chǔ)。學(xué)生在量的累積過程中也更加會(huì)意識(shí)到合適自己的音樂風(fēng)格及演唱能力，不能做“井底之蛙”片面的去理解自己的學(xué)習(xí)能力，在量的累積過程中更完善了自我學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)更有自信對(duì)自我更加了解。所謂見多識(shí)廣，也就是這個(gè)道理。

6.樹立學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)

（1）宏觀把握，微觀入手，更加細(xì)致的處理教學(xué)問題，找到大方向調(diào)整小細(xì)節(jié)。

（2）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有一定靈活性。

（3）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有層次性。

（4）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有一定可操作性。

（5）從心理與行為結(jié)合角度設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，目前的高校聲樂教學(xué)中還存在諸多的問題，這就需要教育工作者對(duì)教學(xué)工作要開展創(chuàng)新、改革，但這一項(xiàng)工作是循序漸進(jìn)的，教師要有較高的心理素質(zhì)，并不斷提升自身能力，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，從而制定完善、合理、科學(xué)的教學(xué)理念。同時(shí)對(duì)自身綜合的素質(zhì)進(jìn)行提升，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)的需要，利用數(shù)字媒體信息技術(shù)教學(xué)深入探索新的教學(xué)方式，推動(dòng)高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。除此之外，高校聲樂的教學(xué)課程有較強(qiáng)的專業(yè)性，其表演的意義和表現(xiàn)的形式都有藝術(shù)的賞析性，是聲樂高校較為重要的教育學(xué)科之一。聲樂藝術(shù)的個(gè)性、技術(shù)是演唱者對(duì)聲樂藝術(shù)是否可以充分展現(xiàn)的重要因素。聲樂教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)高校的聲樂藝術(shù)的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校聲樂藝術(shù)的個(gè)性、技術(shù)教學(xué)水平的全面提升。