梁麗紅

（保定學(xué)院 文學(xué)院，河北 保定 071000）

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確提出，高?！耙鶕?jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合”，這意味著二者在理念和內(nèi)容上的相融，可相互支持，形成聯(lián)動[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維、創(chuàng)業(yè)意識和能力為導(dǎo)向，與“以能力為導(dǎo)向，素質(zhì)教育為根本”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念存在內(nèi)在的一致性，重在培養(yǎng)學(xué)生的通用性、創(chuàng)新性和實(shí)踐能力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合起來，成為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性與可行性

（一）必要性

1.實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要

黨的十九屆五中全會指出，要深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國。這對人才的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力都提出了更高的要求。應(yīng)用型高?？赏ㄟ^“專創(chuàng)”融合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，輸出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，保障國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略有效實(shí)施。

2.應(yīng)用型高校辦學(xué)目標(biāo)定位要求使然

教育部2014年度工作要點(diǎn)提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校要以為社會培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為辦學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)過程中要轉(zhuǎn)變“重學(xué)輕術(shù)”的觀念，把重心放在學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動手能力，能勝任本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域崗位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，專業(yè)教育重在培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)功底和較強(qiáng)實(shí)踐能力，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的深度融合更有利于培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才，可以更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校的辦學(xué)目標(biāo)。

3.深化專業(yè)綜合改革的途徑選擇

為了進(jìn)一步推動轉(zhuǎn)型發(fā)展，很多高校以專業(yè)為依托進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，從校企合作、產(chǎn)教融合、賽訓(xùn)結(jié)合等途徑入手，修訂人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、改變授課方式、完善評價體制，不斷深化專業(yè)教育改革，也取得了顯著效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育為應(yīng)用型高校深化專業(yè)改革拓寬了思路。應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，是一條深化專業(yè)教育改革的有效路徑。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化的動力所需

沒有專業(yè)內(nèi)核作為支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將是無源之水。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托高?？蒲?、教學(xué)等資源，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動專業(yè)教學(xué)改革，用專業(yè)教育提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能形成有效的教育成果。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是培養(yǎng)幾個與專業(yè)教育毫無關(guān)聯(lián)的創(chuàng)業(yè)者，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏長足發(fā)展的動力和競爭力。實(shí)現(xiàn)“專創(chuàng)”教育深度融合，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的動力所需。

（二）可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，專業(yè)教育是旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握其專業(yè)領(lǐng)域所需的專業(yè)知識和技能的專門性教育[2]，雖然培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，但專業(yè)教育的最終目標(biāo)也是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技能型人才，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一致的，其培養(yǎng)過程會產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，具有可行性。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)已被納入應(yīng)用型高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生能力的培養(yǎng)可分為專業(yè)技能培養(yǎng)和通用能力培養(yǎng)兩種，縱觀應(yīng)用型高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新能力作為一種通用能力已被列入了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合提供了理論必然性和可行性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相輔相成，相互促進(jìn)。雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育內(nèi)在培養(yǎng)目標(biāo)的一致性決定著二者融合的可能性。雙創(chuàng)教育作為通用能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)專業(yè)能力的提升，有效拓寬專業(yè)教育的發(fā)展空間，提升專業(yè)教育的實(shí)用性，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時，專業(yè)教育也可以促進(jìn)雙創(chuàng)教育向縱深發(fā)展，為雙創(chuàng)教育的長足發(fā)展提供智力支持和動力保障。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合路徑

應(yīng)用型高校承擔(dān)著面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任，其價值取向體現(xiàn)行業(yè)性，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)創(chuàng)新性，課程設(shè)置體現(xiàn)復(fù)合性，培養(yǎng)過程體現(xiàn)實(shí)踐性。這些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵相契合，把雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育相融合是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合，可以從完善人才培養(yǎng)方案入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，把雙創(chuàng)教育融入教學(xué)全過程，并加強(qiáng)保障體系建設(shè)，確保各項措施有效落地。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.把大學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升納入培養(yǎng)目標(biāo)

把雙創(chuàng)能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力作為對人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求[3]；要明確雙創(chuàng)教育的本質(zhì)要求是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，要樹立意識為先、能力為重、專業(yè)為核、雙創(chuàng)為器、創(chuàng)新為基、創(chuàng)業(yè)為果的理念，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合結(jié)出的碩果[4]；要找到雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育契合點(diǎn)，專業(yè)不同，雙創(chuàng)教育融合的切入點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)各不相同，如偏技術(shù)性專業(yè)更看重技術(shù)創(chuàng)新，管理類專業(yè)更強(qiáng)調(diào)制度創(chuàng)新，新興產(chǎn)業(yè)更關(guān)注理念創(chuàng)新，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)找到明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.進(jìn)一步完善專業(yè)教育課程體系

課程是人才培養(yǎng)的基本載體，把雙創(chuàng)課程有機(jī)融入到專業(yè)教育課程體系中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時接受創(chuàng)新理念的熏陶，提升創(chuàng)造能力，提高解決實(shí)際問題的實(shí)戰(zhàn)能力。

雙創(chuàng)課程要切實(shí)融入到專業(yè)課程體系中，首先，圍繞雙創(chuàng)知識的傳授、意識的激發(fā)，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、講座，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿知識，開闊學(xué)生視野，激發(fā)雙創(chuàng)意識。其次，以專業(yè)課為載體，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力融入到專業(yè)課堂的教學(xué)之中，提高學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的同時，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合。第三，依托專業(yè)實(shí)踐課開展各類雙創(chuàng)活動，以賽事、項目、專題訓(xùn)練等形式促進(jìn)項目孵化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿全部課程，從教學(xué)大綱制定到課堂教學(xué)組織再到考核評價，都要緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.完善循序漸進(jìn)的培養(yǎng)階段

人才培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，高校要把雙創(chuàng)教育逐步融入到專業(yè)教育中，助力專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。大一階段通過雙創(chuàng)知識的傳遞和意識的激發(fā)，讓他們找到“專創(chuàng)融合”的切入點(diǎn)。大二階段則可以結(jié)合專業(yè)知識、崗位要求進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，拓展思路、打開視野，關(guān)注專業(yè)痛點(diǎn)，同時把專業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為個人行為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與專業(yè)思維的融合。大三階段專業(yè)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本具備，重點(diǎn)在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把想法通過專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、項目、賽事等形式付諸實(shí)施，解決實(shí)際問題，訓(xùn)練實(shí)際操作能力，完成創(chuàng)新能力與專業(yè)能力的提升。大四階段可以把前期的想法、項目進(jìn)行孵化，輸出成果。同時，我們也要注意，不能墨守成規(guī)，要及時創(chuàng)新教育方法和教育手段。

（二）堅持創(chuàng)新理念引領(lǐng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育教學(xué)全過程

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的實(shí)際依據(jù)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體承載單元[5]?！皩?chuàng)融合”背景下教學(xué)大綱該從哪些方面進(jìn)行修訂？又該如何體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)？

高校教師要明確課程對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐情況，依據(jù)課程具體的教學(xué)目標(biāo)，分析出課程支撐了哪些人才培養(yǎng)目標(biāo)，各部分教學(xué)內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)支持、支撐力度如何，尤其關(guān)注對創(chuàng)新能力和各專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的支撐情況；要秉承持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，融入創(chuàng)新思維，更新教學(xué)內(nèi)容，融合學(xué)科前沿觀點(diǎn)，引入新鮮案例，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，用專業(yè)理念解決實(shí)際問題；要了解教學(xué)條件，做好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)開始前，教師必須有明確教學(xué)目標(biāo)，做好學(xué)情分析，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計出適合的教學(xué)方案，組織教學(xué)活動；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，合理分配課時，具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有大量的實(shí)踐操作才能實(shí)現(xiàn)，既要加大課上的實(shí)踐學(xué)習(xí)比重，還要充分利用課下教學(xué)中的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，加大實(shí)踐教學(xué)比重。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，盤活教學(xué)活動

教師要主動改革教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以成果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。首先，革新教學(xué)理念，加強(qiáng)思想滲透。教師要牢記應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，時時滲透，事事滲透，把創(chuàng)新知識、創(chuàng)新理念傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，除傳統(tǒng)的板書、PPT外，網(wǎng)絡(luò)課程、智慧樹、超星等教學(xué)平臺、各種學(xué)習(xí)小程序等教學(xué)資源極大豐富，教師可以充分利用各類教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，組織情景模擬訓(xùn)練、組間對抗賽、實(shí)際案例解析等各式各類的課堂活動，讓學(xué)生在例中學(xué)、做中學(xué)，盤活課堂教學(xué)活動。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加大課上實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用課下完成實(shí)戰(zhàn)演練、賽訓(xùn)結(jié)合、項目培育等活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和能力試探性地解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的問題，從專業(yè)視角出發(fā)開展創(chuàng)新探索、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?？傊挥幸龑?dǎo)學(xué)生課上課下動起來，在實(shí)踐中鍛煉動手能力，才能培養(yǎng)出符合國家要求的應(yīng)用型人才。

3.重視過程性考核，優(yōu)化教學(xué)評價方式

注重過程性考核，著重考核學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例自主解決實(shí)際問題的能力。首先，深入改革考試內(nèi)容，提高創(chuàng)新性的、實(shí)踐性的、靈活運(yùn)用的題型的占比；其次，加大過程性考核的力度，如“N+1”考核模式，過程性考核N，不得少于3次，任課教師可根據(jù)實(shí)際情況將其分值占比上調(diào)至70%；第三，靈活考核方式，除去常見的書面考試，課堂實(shí)景考核、項目展示考核、答辯考核、學(xué)生互相出題－做題－判題等方式均可應(yīng)用于過程性考核中，根據(jù)課程實(shí)際采取靈活多樣的考核方式。

4.加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督與反饋

教學(xué)監(jiān)督與反饋是整個教學(xué)過程中重要的一環(huán)，也是檢查應(yīng)用型人才目標(biāo)是否達(dá)成、“專創(chuàng)”融合效果的重要手段。一是建立雙創(chuàng)視域下教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各級文件結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出新的課程考核標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，做到監(jiān)督有依據(jù)，考核有標(biāo)準(zhǔn)。二是建立暢通的多方反饋通道，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門可以通過教師督導(dǎo)獲取課堂教學(xué)評價，通過教師代表獲取教學(xué)資源信息，通過學(xué)生信息員獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果信息，掌握雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育的進(jìn)程及效果反饋。三是建立持續(xù)改進(jìn)的教育機(jī)制，通過監(jiān)督與反饋不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育逐步有機(jī)融合，助力專業(yè)教育改革深化，推動高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（三）保障體系建設(shè)

1.師資保障

第一，融合雙創(chuàng)教育理念，培育創(chuàng)新型專業(yè)教師隊伍。督促教師在進(jìn)行專業(yè)教育的同時，培育雙創(chuàng)理念，提升雙創(chuàng)教育教學(xué)實(shí)力。第二，組建導(dǎo)師人才庫，實(shí)行雙導(dǎo)師制度。遴選一批具有相關(guān)職業(yè)背景、教育經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，外聘一批企業(yè)家、企事業(yè)單位管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士等水平高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的外聘教師，組建雙創(chuàng)教育導(dǎo)師人才庫，尤其在賽訓(xùn)結(jié)合、項目孵化時，雙導(dǎo)師制能有效確保項目的專業(yè)性和可行性。第三，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)一批“雙師型”教師。通過到企業(yè)掛職、進(jìn)修，讓專業(yè)教師真切了解行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)面臨的實(shí)際問題、學(xué)生培養(yǎng)與社會需求之間的差距，積極推進(jìn)課程改革，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.平臺保障

學(xué)生只有在真實(shí)的場景中才能實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高實(shí)踐水平，充足的實(shí)踐平臺是必要保障。其一，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)平臺管理制度，建立健全開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)平臺共享，保障學(xué)生課上課下都能實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，行動中思考，實(shí)踐中創(chuàng)新。其二，建設(shè)一批新型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，促進(jìn)學(xué)生接觸學(xué)科前沿技術(shù)、社會發(fā)展實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識向技術(shù)、技術(shù)向能力的提升轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)項目挖掘、孕育和孵化。其三，成立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類組織和社團(tuán)，鼓勵感興趣、有想法的學(xué)生跨專業(yè)組建團(tuán)隊，舉辦各類沙龍活動，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺。

3.政策保障

健全的政策可以從制度層面保障“專創(chuàng)”融合的順利進(jìn)行，并以“專創(chuàng)”融合為抓手促進(jìn)高校應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)。第一，成立系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮協(xié)同作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣的一大難點(diǎn)在于多頭領(lǐng)導(dǎo)，各個部門都負(fù)責(zé)一部分，卻難以顧全大局，各二級學(xué)院內(nèi)部也無專門機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)，只有從上到下成立系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)，互相協(xié)同，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正下沉到一線師生。各二級學(xué)院必須高度重視，成立教研室，經(jīng)常開展教學(xué)研究，與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合組織各種講座、沙龍、賽事、項目訓(xùn)練等。第二，改革相關(guān)管理制度，支持在校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。鼓勵教師帶隊參加各類雙創(chuàng)比賽，對于獲獎師生在職稱評審、評優(yōu)評獎時予以政策支持，設(shè)立相關(guān)獎學(xué)金，允許學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，為學(xué)生項目孵化提供相關(guān)場地、人員、資金支持，項目孵化時間可認(rèn)定為參加實(shí)踐教育時間等。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，在政策上予以支持和傾斜。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入學(xué)分管理。規(guī)定最低修習(xí)學(xué)分，保證常規(guī)雙創(chuàng)教育落地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在課時認(rèn)定上可乘相關(guān)系數(shù)，鼓勵教師把雙創(chuàng)教育融入日常專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、項目成果予以學(xué)分認(rèn)定、累計和置換，鼓勵學(xué)生由常規(guī)的實(shí)踐活動向創(chuàng)新實(shí)踐活動傾斜。

4.經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校通過在財務(wù)預(yù)算中劃撥、從社會上募集等途徑籌集充足資金用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革。建設(shè)雙創(chuàng)基地，為學(xué)生雙創(chuàng)項目孵化提供場地支持；加快實(shí)踐平臺建設(shè)，為學(xué)生培養(yǎng)提供技術(shù)支持；聘請行業(yè)學(xué)者、產(chǎn)業(yè)專家、培訓(xùn)校內(nèi)教師，為雙融合提供智力支持；增設(shè)校級雙創(chuàng)項目課題，提供研究經(jīng)費(fèi)，提高教師理論水平；鼓勵師生參加實(shí)踐活動，加強(qiáng)后勤保障，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的深度融合是必然而可行的，雙創(chuàng)教育可以通過融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)過程實(shí)施、教學(xué)條件保障各個環(huán)節(jié)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，以課程建設(shè)為載體，以教學(xué)方法、評價方法改革為工具，以教學(xué)條件為保障，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育理念的傳輸、思維的訓(xùn)練、能力的提升，深度融合到專業(yè)教育中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新理念和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。