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      基于BIM能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新路徑研究

      2022-11-22 20:48:44何智婷李奇峰
      新教育時代電子雜志(學生版) 2022年13期
      關(guān)鍵詞:工程造價專業(yè)能力

      何智婷 李奇峰

      (廣西理工職業(yè)技術(shù)學校 廣西南寧 530031)

      一、BIM基本概述

      BIM可以將其稱之為建筑信息模型,是將目前建筑項目作為主要基礎(chǔ)展開信息處理構(gòu)建的建筑模型,能夠運用網(wǎng)絡(luò)終端展開高仿真及建筑物信息模擬,并針對工程項目展開設(shè)計、策劃以及建造,而信息模型能夠針對工程造價各個信息實施有效處理與分析,使施工方以及設(shè)計團隊獲取有效信息,推動工程順利進行。BIM原理為通過構(gòu)建信息共享平臺,運用多種標準尺度,使各環(huán)節(jié)中涉及的軟件有效連接在一起,促進工程信息可以在順暢、高效狀態(tài)下進行共享,也能使數(shù)據(jù)建模與軟件信息充分融合在一起,促進數(shù)據(jù)信息向動態(tài)模型轉(zhuǎn)變,形成建筑相關(guān)布局信息、項目信息和造價參數(shù)。BIM特點主要體現(xiàn)在這幾方面:首先,可視化。傳統(tǒng)模式中,施工前,設(shè)計施工方案主要運用平面形式處理信息,使用設(shè)備進行立體性投放,信息運用這種處理方式可以使復雜結(jié)構(gòu)、形狀直觀呈現(xiàn)出來,展示工程整體運行狀態(tài),根據(jù)工程構(gòu)件之間的聯(lián)系得到科學、合理運營方案,改善施工技術(shù)和施工操作,促進工程在透明可視環(huán)境當中有效運行,推動建筑行業(yè)實現(xiàn)良性發(fā)展。其次,模擬性。BIM能夠?qū)俣ㄇ闆r進行模擬,處于施工階段與招投標階段時結(jié)合施工組織設(shè)計針對實際施工進行模擬,確定合理、科學的施工組織,并且可以對建筑成本進行模擬,得出成本管理的最優(yōu)方案。再次,協(xié)調(diào)。工程項目在展開設(shè)計、制定決策、投入使用過程中,需要施工方、業(yè)主方、設(shè)計方展開配合和協(xié)調(diào)工作,施工時變更比較常見,并且在進行設(shè)計時,結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑設(shè)計、安裝設(shè)計彼此之間會發(fā)生碰撞,需要進行協(xié)調(diào)和調(diào)整,在此情況下,便需花費較多時間和精力。BIM信息模型運用于工程中,可以促進各方面協(xié)調(diào)工作的有效實施,體現(xiàn)出生成數(shù)據(jù)。最后,優(yōu)化性。BIM為信息模型,包含物理信息、幾何信息以及規(guī)則信息。就當前社會發(fā)展現(xiàn)狀來講,建筑物在形式上變得越發(fā)復雜,運用BIM能夠優(yōu)化復雜項目[1-2]。

      二、工程造價專業(yè)當前教學現(xiàn)狀

      1.高校設(shè)置BIM課程現(xiàn)狀

      歐美高校中BIM課程設(shè)置比例較高,比較早的有加州理工大學、賓州州立大學等。目前國內(nèi)主要運用引入BIM理論知識的方式,將理論知識運用在課程體系中,并且在教學中使用案例。在硬件設(shè)施、教學資源限制下,BIM運用于實踐教學中的情況相對較少。就建筑信息化來講,屬于建筑行業(yè)發(fā)展重要組成,建筑工程中運用BIM實施項目規(guī)劃、項目策劃和項目監(jiān)測,可以促進專業(yè)性管理知識和信息技術(shù)之間的深度結(jié)合,并且對專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了全新要求,針對學生進行BIM能力培養(yǎng)十分迫切?,F(xiàn)在國內(nèi)較多高校在課題研究、社會培訓等領(lǐng)域中做出了嘗試,其中主要為電算化教學、BIM工程造價等,如武漢大學設(shè)置了BIM原理與應用,同濟大學設(shè)置了BIM理論和方法。

      2.工程造價實踐教學現(xiàn)狀

      實踐教學在實施時,學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題中使實際操作能力逐漸得到鍛煉,形成創(chuàng)新意識。但在實際實施時,學生自主學習意識相對較弱,不能主動進行自我鍛煉,更難以通過BIM展開實踐。同時技術(shù)和管理并不成熟,BIM理論應用較好,但是實際應用時存在較多管理問題和技術(shù)問題,這種情況下難以保證實踐教學效果,導致實踐教學效率不高。實踐教學在實施時,主要存在這幾方面的問題:首先,教學目標并不是十分明確。在制定教學目標過程中,教師未充分考慮學生的專業(yè)知識、技能水平等,也未將學生專業(yè)知識、軟件知識以及BIM知識的實際學習情況納入考慮范圍內(nèi)。其次,課程設(shè)置缺乏合理性。對于工程造價來講,涉及了經(jīng)濟、技術(shù)、管理多個方面,但是造價專業(yè)在課程體系上存在不合理問題,課程不能和專業(yè)基本特點結(jié)合在一起。再次,課程設(shè)置缺乏針對性,進行課程設(shè)置過程中未能和社會實際需要結(jié)合在一起,造成課程和社會實際情況之間存在脫節(jié)問題,難以使學生能力培養(yǎng)充分適應社會實際需要。最后,課堂組織形成缺少創(chuàng)新性。學生在進行學習過程中,只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能增強學習主動性與積極性,但是受課堂組織比較傳統(tǒng)的影響,學生在學習過程中往往不能充分發(fā)揮自身能動意識,導致學習效果并不是十分明顯,因此教學中課堂組織形式需注重創(chuàng)新性的體現(xiàn)。除此之外,對于實驗實訓基地的建設(shè)也存在一定滯后性,難以使學生實驗實訓需求獲得充分滿足,導致學生實踐能力不能獲得很好的鍛煉[3-4]。

      三、基于BIM能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新路徑

      1.制定明確的能力培養(yǎng)方案目標

      在對學生BIM能力進行培養(yǎng)過程中,可以基于BIM技術(shù)全周期進行思考,根據(jù)項目參建方實際需求,針對工程造價專業(yè)人才展開BIM能力培養(yǎng),建立和工程造價這一專業(yè)特點相適應的BIM能力具體培養(yǎng)層次,其中包括BIM識圖能力、BIM建模能力、BIM計價能力、BIM施工技術(shù)基本能力、BIM施工組織能力、BIM階段管理能力、BIM招標能力、BIM投標能力等。結(jié)合BIM原理和BIM技術(shù)基礎(chǔ),將BIM數(shù)據(jù)集成平臺這一核心地位充分體現(xiàn)出來,將構(gòu)建課程體系、專業(yè)知識點、專業(yè)知識單元之間進行融合,使學生BIM能力培養(yǎng)和工程造價專業(yè)指導性規(guī)范結(jié)合在一起。具體實施時,需從這幾方面考慮:首先,針對BIM課程體系進行規(guī)劃時,需考慮學生專業(yè)知識、軟件知識以及BIM知識的實際學習情況,構(gòu)建合理、科學的基于BIM能力培養(yǎng)的實踐教學目標,通過目標對課程選擇,進而將課程體系建設(shè)進行統(tǒng)領(lǐng),保證BIM知識體系實際選擇效果與分解效果,并且與人才培養(yǎng)基本目標進行結(jié)合。其次,在切入BIM課程時需要保證講授專業(yè)知識的整體連續(xù)性,針對BIM課程內(nèi)容、時間進行科學設(shè)置,保證其和專業(yè)課程之間展開合理銜接。并且,關(guān)注學生對課程內(nèi)容的實際適應情況,掌握學生的反饋,對選擇的內(nèi)容進行適時調(diào)整,形成特色性BIM能力培養(yǎng)目標[5]。

      2.重視課程內(nèi)容重組和有效構(gòu)建

      結(jié)合實驗、實習、社會實踐、設(shè)計、科研訓練多個方面展開分類,將一個工程項目精選出來,視項目為平臺,將工程造價專業(yè)教育中實驗教學相關(guān)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)在一起,基于一個項目使實踐教學實現(xiàn)設(shè)計一體化。根據(jù)BIM能力培養(yǎng)基本教學目標,對BIM技術(shù)進行合理選擇,并且根據(jù)教和學習的具體規(guī)律,針對目前實踐教學基本內(nèi)容實現(xiàn)對差異性BIM技術(shù)模塊的有效構(gòu)建與重組。

      3.高效制訂課程比選方案

      重視文獻查找和文獻整理,針對國內(nèi)和國外高校課程設(shè)置主要方法展開對比與歸類,做好對方法優(yōu)點和缺點的分析。一般來講,將BIM技術(shù)運用在教學中的途徑主要為三種,第一種為將BIM技術(shù)視為提供虛擬VR、三維模型教輔工具,使學生強化對專業(yè)知識的認識與理解。第二種為將某個專業(yè)方向?qū)狟IM技術(shù)視為新建課程,為學生介紹和專業(yè)有關(guān)的BIM軟件操作。第三種為通過BIM技術(shù)針對課程內(nèi)容進行重組,建設(shè)新技術(shù)態(tài)勢下的全新課程體系,基于BIM全壽命周期以及集成系統(tǒng)管理理念展開教學。具體實施過程中,需針對工程造價這一專業(yè)當中不同課程具有的特點展開認真剖析,認真比選對照整理以后的課程設(shè)置基本方法,基于課程設(shè)置不同方法展開小范圍學生群差異性區(qū)別實驗,結(jié)合教學效果給出的反饋實現(xiàn)教學方法調(diào)整。在確定課程性質(zhì)時,需充分考慮行業(yè)需求,運用BIM技術(shù)與BIM工具時需從基礎(chǔ)逐漸向高級進行推進,針對性分析學生學情[6]。

      4.課堂組織展開形式創(chuàng)新

      第一,創(chuàng)新教學形式。

      在講授BIM相關(guān)理論知識時,主要運用課堂教學形式,將專家講座作為輔助,邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的BIM專家,通過專家使BIM教學在實施時獲得全新視角,加強對新知識的補充。同時由專家為學生介紹,介紹過程中將工程造價相關(guān)概論內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展結(jié)合在一起。同時設(shè)置BIM前沿知識教學,將近幾年建筑領(lǐng)域中涉及的熱點問題作為重點關(guān)注內(nèi)容,促進學生行業(yè)發(fā)展意識的形成。

      第二,實施網(wǎng)絡(luò)慕課。

      為了使課時壓力獲得緩解,使BIM課程獲得充足課時,教學過程中需將課堂教學作為基本主體,積極通過在線方式進行學習,將慕課視為教學輔助的重要組織模式,利用慕課實現(xiàn)BIM課程內(nèi)容的有效教學,加強師生之間的交流與互動,體現(xiàn)出教學的系統(tǒng)性、完整性、高效性,保證整個教學過程順利進行[7]。

      第三,重視開放性實驗設(shè)置。

      工程造價專業(yè)展開教學時,開放性實驗屬于全新教學組織形式,可以使課堂教學更為機動靈活,也能使學生在學習中的主動性和積極性得到極大程度的提高,促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成,為傳統(tǒng)教學形式提供補充。具體實施時,可以將協(xié)會、行業(yè)、企業(yè)形式類型多樣的BIM競賽和開放性實驗結(jié)合在一起,通過比賽成績將試驗考核代替。在此情況下,能夠使學生在學習BIM過程中的主動性得到比較充分地調(diào)動。同時,運用比賽舉辦方準備的賽前學習資料與培訓資料,有效彌補傳統(tǒng)教學中存在的知識點落后與陳舊的問題,促進學生更多接觸和了解BIM相關(guān)先進知識內(nèi)容。

      第四,建設(shè)BIM工作室。

      通過運用工作室的專業(yè)學習方式,將BIM軟件學習以及BIM軟件實操作為愿景,結(jié)合教師設(shè)置的課題平臺,能夠吸引學生積極參與項目,結(jié)合項目鍛煉自身BIM能力,推動BIM團隊進行協(xié)同合作基本格局的形成,促進老生帶新生和教師帶學生這種傳承教育方式的發(fā)展。并且,工作室需運用團隊教學法,使知識得以共享,構(gòu)建BIM工程造價學習空間,關(guān)注學生團隊合作意識和合作精神的形成,同時與互聯(lián)網(wǎng)思維結(jié)合在一起,形成教師和學生長期合作學習的伙伴關(guān)系,使教學形成一種良性循環(huán),進而為學生和教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。BIM工作室的建設(shè),可以使學生在實踐中所需的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境獲得充分保證,構(gòu)建良好實踐環(huán)境,幫助學生熟悉掌握BIM工程基本操作流程,推動跨團隊操作的實現(xiàn),了解BIM技術(shù)在運用時問題分析和問題解決的方法,基于BIM技術(shù)實現(xiàn)問題解決能力的不斷提升。并且BIM工作室也能實現(xiàn)信息互通、資源共享以及技術(shù)互補,促進BIM技術(shù)的不斷發(fā)展與推廣。在構(gòu)建工作過程中,應將產(chǎn)、學、用、研、賽結(jié)合在一起,積極探索多種模式,體現(xiàn)出工作時的開放、綜合以及共享[8]。

      第五,優(yōu)化教學方法。

      系統(tǒng)地分析工程造價專業(yè)課程相關(guān)性以及課程和BIM之間的相關(guān)性,并針對課程開設(shè)進行重新梳理,豐富、調(diào)整以及重構(gòu)課程內(nèi)容,與第二課堂、多課程教學、短學期進行融合,將工程項目全過程作為基本主線。利用BIM技術(shù)協(xié)同交互平臺展開不同階段工程造價計算,形成開放性項目與教學法體系。在此過程中,可以將學生劃分為小組形式,將工程圖紙下發(fā)到學生手中,讓學生運用分工合作形式結(jié)合建筑CAD、工程制圖、Revit構(gòu)建三維模型。對于工程造價專業(yè)來講,課程比較多,其中包括工程監(jiān)理、工程項目管理、招投標管理、項目采購管理、合同管理、制圖、建筑識圖等,這些課程內(nèi)容均可以通過項目教學法展開教學,基于BIM軟件,與工程案例結(jié)合在一起,實現(xiàn)仿真模擬,進而完成教學內(nèi)容。這種方式可以深化學生對理論知識的認識與理解,也能使學生實踐能力、創(chuàng)新能力獲得培養(yǎng)。

      5.強化實驗實訓基地建設(shè)

      為加強對學生BIM能力的培養(yǎng),應注重實驗實訓基地建設(shè),保證基地具有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和完善功能的建筑模型軟件,以及與BIM人才培養(yǎng)相適應的硬件設(shè)施,結(jié)合教學目標實施實驗實訓教學。具體實施時,可以將BIM技術(shù)相關(guān)咨詢公司視為實驗培訓基地,使學生參與實際項目當中,通過真實環(huán)境增強學生在學習中的主觀能動性以及學習興趣,加強學生對BIM技術(shù)的了解與掌握,也能幫助學生順利就業(yè)。并且,重視與企業(yè)之間合作關(guān)系的建立,做好社會需求和高校教學直接對接,進而使高校為社會和企業(yè)提供服務的同時,也能使學生操作能力獲得有效培養(yǎng),增強學生今后工作崗位適應性[9]。

      結(jié)語

      綜上所述,建筑行業(yè)在不斷發(fā)展過程中,隨著工程造價在信息化方面整體進程的加快推進,BIM技術(shù)在行業(yè)中獲得了比較廣泛的認可。為應對BIM技術(shù)對于工程造價人才培養(yǎng)形成的沖擊,保證人才培養(yǎng)與建筑行業(yè)需要的具有BIM能力人才需求相適應。工程造價專業(yè)進行教學過程中,應積極制訂改革人才培養(yǎng)方案,并且與自身特色相結(jié)合,保證課程設(shè)置的科學性與合理性,通過配合BIM相關(guān)軟件展開教學,將工程造價人才培養(yǎng)和建筑行業(yè)需求密切結(jié)合在一起,使學生成長為滿足行業(yè)實際需求的專業(yè)人才,實現(xiàn)更為全面的發(fā)展。

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