新媒體時(shí)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探究

◇余淑慧 譚思巧

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著藝術(shù)性與技術(shù)性，設(shè)計(jì)者通過(guò)視覺(jué)化的內(nèi)容來(lái)向人們傳遞情感和思想。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一定的繪畫(huà)功底，能熟練掌握各項(xiàng)設(shè)計(jì)軟件，從而設(shè)計(jì)出藝術(shù)和科技結(jié)合的作品。從學(xué)科的發(fā)展角度來(lái)看，20 世紀(jì)60 年代，“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”這一術(shù)語(yǔ)流行于日本東京的世界設(shè)計(jì)大會(huì)。20 世紀(jì)80 年代，我國(guó)開(kāi)始接受視覺(jué)傳達(dá)相關(guān)信息，并且逐步開(kāi)始研究。在20 世紀(jì)末，隨著社會(huì)發(fā)展水平的提升，人們對(duì)日用品的需求增大，特別是富有藝術(shù)性、設(shè)計(jì)性的產(chǎn)品銷(xiāo)量暴增，這讓企業(yè)明白產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的重要性。正是在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下，我國(guó)美術(shù)高考生人數(shù)劇增，越來(lái)越多的人開(kāi)始了解設(shè)計(jì)，并且重視學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。直到2012 年，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)被正式錄入普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，分屬設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)學(xué)學(xué)科。學(xué)生需要攻讀四年時(shí)間，成績(jī)良好以上，且達(dá)到規(guī)定的學(xué)術(shù)水平，才能獲得藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。僅僅過(guò)了四年，2016 年我國(guó)已經(jīng)有569 所高校開(kāi)設(shè)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)[1]。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是在新媒體時(shí)代下，設(shè)計(jì)與科技相結(jié)合而產(chǎn)生的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)。在理論發(fā)展方面，與計(jì)算機(jī)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)相比，并沒(méi)有很長(zhǎng)的歷史。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然設(shè)立的時(shí)間較晚，但這并不影響它的快速發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括平面設(shè)計(jì)概論、平面造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、中外設(shè)計(jì)史、軟件輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方法與思維、創(chuàng)新理論等，專(zhuān)業(yè)課程主要包括符號(hào)圖形設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、圖文編排、印刷設(shè)計(jì)與制作等。

在紙媒時(shí)代，信息傳播的主要媒介是報(bào)刊、書(shū)籍等，需要在這些媒介上對(duì)視覺(jué)元素進(jìn)行編排、設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，新媒體時(shí)代到來(lái)，數(shù)字藝術(shù)的影響力更為廣泛。信息媒介不再只有報(bào)刊、書(shū)籍等，還有電腦、交互屏幕等新興的科技媒介。視覺(jué)傳達(dá)的圖像由以前的二維逐漸向三維發(fā)展，并可以產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果，從視、聽(tīng)、觸等多方面給觀(guān)眾更加多元化的感官體驗(yàn)。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，這對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是新的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中有了更多交互設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目。教師會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的教學(xué)資料，并通過(guò)各種教學(xué)平臺(tái)或交流工具傳給學(xué)生學(xué)習(xí)。多樣化的資源呈現(xiàn)形式讓學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)的熱情。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與新媒體科技結(jié)合，讓作品的展示更加完美。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)輔助軟件操作、數(shù)字繪畫(huà)等技能，還要了解藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)?？傊瑢?duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方式傳統(tǒng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育也得到了快速發(fā)展，新的設(shè)計(jì)思想和觀(guān)念層出不窮。伴隨教學(xué)改革的推進(jìn)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也取得了一些成果[2]。目前，一些高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)采用的依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性不強(qiáng)，習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂缺乏相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)氛圍不濃。近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展日新月異，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)人才的需求也隨之發(fā)生了變化，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。不難看出，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，有些高校畢業(yè)生的就業(yè)情況并不理想。要解決這一問(wèn)題，就需要從根本上重構(gòu)教學(xué)方案、改革教學(xué)模式。

（二） 教學(xué)輕視實(shí)踐

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性要求的，所以相關(guān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要通過(guò)有效的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能夠更好地理解書(shū)本上的知識(shí)，熟練地展示自己的設(shè)計(jì)想法。然而，有些高校的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有得到落實(shí)。實(shí)踐是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能的有效渠道。實(shí)踐教學(xué)的缺失不能讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)理論知識(shí)，極不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生大部分的時(shí)間是在聽(tīng)教師講授理論知識(shí)，沒(méi)有使自身的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力得到充分的鍛煉。學(xué)生面對(duì)虛擬的設(shè)計(jì)題目，容易忽略受眾的需求、品牌的調(diào)性、產(chǎn)品的特性，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的作品往往很難落地。學(xué)生得不到真正的鍛煉，無(wú)法達(dá)到人才市場(chǎng)的要求。在課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。到課程結(jié)束，學(xué)生雖然獲得了學(xué)分，但是對(duì)于知識(shí)的把握很淺顯，草率地結(jié)束了整個(gè)課程。這屬于紙上談兵，更別說(shuō)在理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)上有什么新的突破。

（三） 基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置問(wèn)題

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程是軟件技術(shù)與設(shè)計(jì)繪畫(huà)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)。基礎(chǔ)課是學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)的第一階段。通常在大一階段，學(xué)生們會(huì)通過(guò)基礎(chǔ)課來(lái)認(rèn)識(shí)和了解視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)?；A(chǔ)課程一般有素描繪畫(huà)、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成。這些課程可以很好地提高學(xué)生造型能力、色彩敏感度、審美能力。一些高校對(duì)學(xué)生繪畫(huà)方面的基礎(chǔ)性訓(xùn)練沒(méi)有很重視，基礎(chǔ)課常常是布置一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生臨摹，然而學(xué)生大多數(shù)時(shí)候并不了解臨摹的目的是什么，只是依葫蘆畫(huà)瓢地完成任務(wù)。甚至有些高校急于求成，把繪畫(huà)基礎(chǔ)課程從課程設(shè)置里移除。這樣的課程設(shè)置，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不友好的[3]。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度增加，這些學(xué)生會(huì)感到越來(lái)越吃力，逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，從而在學(xué)習(xí)上越來(lái)越缺乏主動(dòng)性。在課程設(shè)置中，有些課程只是名字不同，但內(nèi)容上有很大的相似度，例如，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)。這兩個(gè)課程有著相同的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，不需要?jiǎng)澇蓛蓚€(gè)課程單獨(dú)開(kāi)展教學(xué)，可以結(jié)合不同的特色案例講解理論知識(shí)和實(shí)操技術(shù)，循序漸進(jìn)，一步步由淺而深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓知識(shí)相互滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多種媒介的設(shè)計(jì)方案。如果在教學(xué)上反復(fù)講授相同知識(shí)，學(xué)習(xí)成果會(huì)比較單一，而且沒(méi)有延展性。

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

（一） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

總體來(lái)看，部分高校的課程教學(xué)中仍然存在著一系列的問(wèn)題。對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急是根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色去提升教學(xué)效果，重視和發(fā)展實(shí)踐課，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠更好地就業(yè)。高校可以成立相關(guān)工作室，讓學(xué)生利用商業(yè)項(xiàng)目上進(jìn)行實(shí)踐，并且接受高校專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，從而更好地掌握在課堂上學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)技巧。這樣的工作室教學(xué)與課堂上的模擬練習(xí)是迥然不同的，既能讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論課程，也能讓學(xué)生更直接地了解作品設(shè)計(jì)的全過(guò)程。工作室的項(xiàng)目實(shí)踐能讓學(xué)生最直接地接觸到市場(chǎng)上的真實(shí)案例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。高校還可以為將要畢業(yè)的學(xué)生提供商業(yè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作品更加具有獨(dú)特性、實(shí)用性，同時(shí)也更個(gè)性化、市場(chǎng)化，能夠增加畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)要有前期調(diào)研，要一起分析討論，繼而進(jìn)行實(shí)踐操作，產(chǎn)出作品。這一過(guò)程能夠從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的能力，提升班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在工作室的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生能力得到全面提高。通過(guò)工作室，每次實(shí)踐教學(xué)之后，教師都可以及時(shí)得到學(xué)生的反饋，根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整理論課程的內(nèi)容，考慮教學(xué)成果與市場(chǎng)需求的適應(yīng)性，從而提升教學(xué)的有效性。

（二） 豐富教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為了適應(yīng)市場(chǎng)的變化，了解企業(yè)最核心的需要，除了工作室教學(xué)的實(shí)踐反饋，教師還需要開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的最新需求。高校可以給予一些支持，鼓勵(lì)教師利用寒暑假積極地去專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行考察、實(shí)踐、培訓(xùn)，在此過(guò)程中了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，補(bǔ)充新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握多渠道的資料，以及前沿的設(shè)計(jì)案例。教師只有不斷學(xué)習(xí)，保證設(shè)計(jì)思維與社會(huì)發(fā)展相一致，順應(yīng)時(shí)代潮流，才能更好地發(fā)展教育科研能力。考察或?qū)嵺`、培訓(xùn)結(jié)束后，可以組織教師進(jìn)行分享，互相交流學(xué)習(xí)，將企業(yè)工作中的精華滲透進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，豐富教學(xué)的素材與案例。這能夠使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)整個(gè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)得到明顯提升。同時(shí)，組織技能比賽，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參加。比賽可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定相關(guān)的題目、規(guī)則。比賽中，教師與學(xué)生通力合作，能夠在校內(nèi)形成很好的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)教師和學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，能夠推進(jìn)高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培育出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才[4]。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式

在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的新媒體時(shí)代，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，更新教學(xué)案例，整合創(chuàng)新教材資源，改變單一的教學(xué)模式。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程可以開(kāi)創(chuàng)新的培養(yǎng)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，貼近學(xué)生的真實(shí)生活。例如在課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備播放專(zhuān)業(yè)相關(guān)的視頻，通過(guò)視頻的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，拋出問(wèn)題，引起學(xué)生注意。然后，教師再開(kāi)展課堂講解，讓學(xué)生理解得更加透徹。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以利用多媒體設(shè)備讓教學(xué)內(nèi)容的展示更加豐富有趣，將一些概念寬泛的、難理解的文字內(nèi)容變得形象化、具體化。在講解課程案例時(shí)，運(yùn)用視頻是一個(gè)很好的輔助辦法，能讓教材上的案例更加形象，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，三大構(gòu)成是必修課。在課堂上講解時(shí)，教師可以利用電腦軟件在課堂上展示二維和三維空間設(shè)計(jì)的平面圖和立體圖，讓學(xué)生通過(guò)VR 眼鏡沉浸式地多角度體驗(yàn)學(xué)習(xí)。原本枯燥的三大構(gòu)成課，因?yàn)榭萍嫉募尤耄箤W(xué)生能自由地添加不同的材質(zhì)去塑造空間感，有效地提升了教學(xué)效果，增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在線(xiàn)下課程互動(dòng)上，教師預(yù)留時(shí)間給學(xué)生們討論，讓他們闡釋自己的想法。其間教師可以和學(xué)生一起討論，建立起更加緊密的師生關(guān)系。線(xiàn)上教學(xué)中，性格內(nèi)斂的學(xué)生，如果在課上有不明白的問(wèn)題，往往會(huì)羞于表達(dá)，那么可能會(huì)錯(cuò)失提問(wèn)的機(jī)會(huì)。針對(duì)此問(wèn)題，高校要為這些學(xué)生課后的學(xué)習(xí)提供渠道，幫助這些學(xué)生解決疑難問(wèn)題。如學(xué)生在課后可以利用手機(jī)掃描小程序，在相關(guān)平臺(tái)上請(qǐng)教教師問(wèn)題，同時(shí)這也方便教師采集學(xué)生的建議。在作業(yè)展示部分，教師可以利用智慧云課堂為學(xué)生搭建溝通交流的平臺(tái)，組建小組討論展示的設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主思考，輔助學(xué)生產(chǎn)出創(chuàng)意作品。從教育的發(fā)展來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂的逐步實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些多元化的新型教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有很大的幫助，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的思維方式。同時(shí)，利用好科學(xué)技術(shù)，能讓視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)效等方面有全面的提升，促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育發(fā)展[5]。

綜上所述，在新媒體時(shí)代，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教育研究和創(chuàng)新是必不可少的，其在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上有諸多可以改進(jìn)的地方。因此，高校應(yīng)該結(jié)合新媒體展示多元化的教學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新時(shí)代的視角切入，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善，讓學(xué)生可以盡情地發(fā)揮創(chuàng)意，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育能夠符合新媒體時(shí)代的發(fā)展潮流，從而培育思維靈活的符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。