落實黨的二十大“教育公平”精神，讓流動人口子女讀好書

文/鄧全生 羅先鳳

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。

教育是國之大計，黨之大計，是社會歷來關(guān)注的焦點話題。二十大報告再次強(qiáng)調(diào)教育公平的重要性，這引起眾多網(wǎng)友的熱烈反響，也讓教育工作者們看到了追求教育高質(zhì)量發(fā)展的遠(yuǎn)景。我們相信，隨著教育公平理念落地生根，“山窩窩飛出金鳳凰”將不再是少數(shù)人的幸運，教育發(fā)展成果將更多、更公平惠及全體人民。我們要深入領(lǐng)會黨的二十大對教育工作做出的全面部署，堅守“為黨育人、為國育才”的初心使命，把握教育強(qiáng)國的中國特色和本質(zhì)要求，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以師生發(fā)展為中心，聚焦課堂改革、課程建設(shè)、教育評價，落實“五育”并舉和“雙減”政策，辦好人民滿意的教育，讓越來越多的孩子享受公平而有質(zhì)量的教育，為實現(xiàn)新發(fā)展階段經(jīng)濟(jì)社會長期可持續(xù)發(fā)展、全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奠定人力資源基礎(chǔ)。

20 世紀(jì)九十年代初開始，隨著城市化進(jìn)程步伐，大量農(nóng)村剩余勞動力涌入城市，成為城市發(fā)展的建設(shè)者和見證人，部分流動人口子女也從農(nóng)村來到城市。于是，這些孩子在城市的入學(xué)成為城市發(fā)展所面臨的一個問題。城市務(wù)工的經(jīng)歷，讓帶著孩子拼命工作著的流動人口深切體會到受教育的重要，最大心愿是孩子通過上學(xué)、受教育，改變“命運”。流入地公立學(xué)校的教育資源豐富，師資力量雄厚，教學(xué)質(zhì)量相對較好，流動人口都希望可以將自己的孩子送入公辦學(xué)校來接受高質(zhì)量的教育。由于教育資源本身的有限性，公立學(xué)校不可能做到全部接收，便在入學(xué)這一環(huán)節(jié)上，不同程度地設(shè)立相關(guān)規(guī)定，來提高接收流動人口子女的門檻。那時，每一個新學(xué)期開始的日子，就是一些流動人口心痛的時刻，需要八仙過海各顯神通聯(lián)系公立學(xué)校。盡管他們跑得焦頭爛額，但在重重“關(guān)卡”面前，不少人等待來的卻是拒絕、失望、迷茫、失落。流動人口的教育問題，直接關(guān)系城市未來的人口素質(zhì)和未來城市的發(fā)展，也直接影響到國家的長治久安和繁榮富強(qiáng)。如何保障流動人口子女平等享有義務(wù)教育階段的各項教育資源，江西省南昌市向流動人口及其子女伸出溫暖的援手，讓孩子們真正融入城市、找到歸宿感。

“這么好的學(xué)校能夠隨時接收流動人口子女上學(xué)，而且教師還特別的客氣，怪不得鄰居逢人便說，現(xiàn)在農(nóng)村的孩子來城里讀書趕上了好時代?！眮碜越魇∩橡埵修r(nóng)村的李女士說。李女士女兒就讀的江西省南昌市陽明學(xué)校，前身為南昌市青山湖學(xué)校，成立于1968年，2000 年由廠辦劃歸東湖區(qū)管理，是以接收農(nóng)民工子女為主要生源的學(xué)校。

2009 年8 月，為落實“同城待遇”，保障更多流動人口子女“上好學(xué)”，南昌市東湖區(qū)投入了大量的人力、物力、財力，在洪都北大道動工興建一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校。新校園占地15 畝、建筑面積1.5萬平方米，建有博學(xué)樓（小學(xué)）、慎思樓（中學(xué)）、篤行樓（體藝樓）三幢教學(xué)樓，可容納教學(xué)班36個、學(xué)生1800人，更名為南昌市陽明學(xué)校。實驗室、語音室、圖書室、音樂教室、美術(shù)教室、多媒體教室等功能室一應(yīng)俱全，各類教學(xué)儀器按照國家一類標(biāo)準(zhǔn)全部配備到位。室內(nèi)籃球館、拳操館、乒乓球館、羽毛球館，面積都是800 平方米，硬件條件堪稱一流，被譽為江西省“最?！鞭r(nóng)民工子女學(xué)校。對解決流動人口子女就學(xué)起到了示范性作用。

從此，學(xué)校對流動人口子女，敞開校門，廣泛接納，既簡化入學(xué)報名程序，降低就學(xué)門檻，又在入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等方面給予靈活辦理，可以先入學(xué)、后補(bǔ)齊短缺的材料。讓流動人口子女像城里的孩子那樣，不再為沒學(xué)上，不再為借讀費、擇校費而發(fā)愁，享有公立學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)跟父母親生活在一起，天天見面這個平凡而簡單的愿望。每年8月中旬，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還帶隊前往流動人口集聚地“擺攤設(shè)點”，宣傳普通中小學(xué)招生入學(xué)政策，提醒家長準(zhǔn)備好相關(guān)材料，動員他們把適齡兒童送去學(xué)校，如今在全校就讀的學(xué)生70%來自流動人口子女。

這些孩子從家鄉(xiāng)來到一個陌生的地方，心理落差大，渴望得到社會和同一群體的認(rèn)可和接受。針對這一情況，學(xué)校創(chuàng)建了心理輔導(dǎo)室，配備專業(yè)的心理健康教師，把流動人口子女的心理健康教育作為一項日常工作，密切關(guān)注他們的思想動態(tài)、情緒變化和心理需求。覺察到流動人口子女心理異常的情況，及時通過情境再現(xiàn)、榜樣示范、游戲減壓訓(xùn)練等方式，進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)，讓他們感受到集體的溫暖，找到心理歸屬感，慢慢活躍起來。同時，積極創(chuàng)造條件為他們提供溫暖的成長環(huán)境，從改變農(nóng)民工的稱呼做起，把農(nóng)民工統(tǒng)一稱作流動人口，統(tǒng)一了學(xué)生校服，用真誠的心和流動人口子女建立一種友好、平等的關(guān)系，讓他們明白教師心中永遠(yuǎn)有自己的位置。宣傳流動人口在建設(shè)城市中的作用，讓這些孩子認(rèn)識到父母親是這個城市不可缺少的一員，為父母親感到自豪，真正融入到城市生活中。

流動人口子女已經(jīng)走出鄉(xiāng)村，來到城市，從學(xué)校畢業(yè)后，相當(dāng)一部分將留在城市工作，提高他們的素質(zhì)對國家和城市的可持續(xù)發(fā)展有著重大意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對教育和社會長期關(guān)注的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反思與追問，提出了“致良知，富良心，育良才”的辦學(xué)宗旨。制定課程規(guī)劃，把品質(zhì)課程作為薄弱學(xué)校崛起的支點，成立品質(zhì)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，重點指導(dǎo)教師進(jìn)行3+3 課程群建設(shè)。結(jié)合“知行少年”的評價形式，構(gòu)建“多彩”評價體系，引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中，用同樣的態(tài)度和期望看待流動人口子女，對他們充滿信心和希望。在對學(xué)生的評價、評選優(yōu)秀學(xué)生、參與競賽選拔等活動中，對流動人口子女與當(dāng)?shù)睾⒆右灰曂省?/p>

流動人口子女就學(xué)的變化充滿艱辛而又昂揚向上，折射了我國經(jīng)濟(jì)社會的巨大進(jìn)步。透過這個不斷變化發(fā)展的歷程，我們看到偉大的祖國正在朝著一個更加和諧、更加富裕、更加繁榮的社會邁進(jìn)?；赝麃頃r路，“青山”雖不復(fù)，“陽明”更蓬勃，惟有奮發(fā)為，翹首新征程！