淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在學困生轉(zhuǎn)化中的運用

蘇霍姆林斯基說：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)是教師可以通過多種方式理解和感受學生的內(nèi)心世界?！倍鴮τ诎嗉壷斜憩F(xiàn)略顯遜色的學困生來說，他們的內(nèi)心更是復雜而敏感的。作為班主任，我們不僅要對學困生給予更多的關(guān)愛，還要仔細研究學困生形成的原因，關(guān)注學困生的表現(xiàn)，采取有效的措施，幫助他們走出困境。

除少數(shù)學生在智力或生理上有缺陷外，大多數(shù)學困生的形成是因為后天的環(huán)境與教育的失誤造成的，所以正確的教育方法是轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化逐漸滲透人們生活的各個領(lǐng)域。作為一名教師，該如何利用信息技術(shù)幫助學困生更好地成長？

第一，通過班級評價系統(tǒng)，記錄學生點滴進步。

由于在學習表現(xiàn)方面落后他人，學困生一般比較自卑或叛逆。但任何學生身上都是有閃光點的，教師要善于發(fā)現(xiàn)。對學生一個閃光點的發(fā)現(xiàn)和肯定，可能就會將學生其他的優(yōu)點都發(fā)掘出來，甚至能完全改變一個學生的精神面貌。運用“班級優(yōu)化大師”這一評價系統(tǒng)，教師可以即時對學生的課堂表現(xiàn)進行一鍵點評。學困生每一次的點滴進步，教師都可以在系統(tǒng)中及時記錄并反饋，幫助學困生收獲榮譽感與滿足感，以此激發(fā)他們的學習動力。

第二，利用數(shù)據(jù)分析設(shè)定階段目標，循序漸進。

所有的成功都不是一蹴而就的，所以在平時的學習中教師要為學困生設(shè)定切實可行的目標。合理的目標能為學困生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。教師可以利用數(shù)據(jù)分析平臺，對學生的成績以及知識掌握情況進行分析，并為學生設(shè)定階段性的奮斗目標。同時教師應(yīng)在課堂上讓學困生多做基礎(chǔ)題，給予他們更多肯定和表揚，增強他們的自信心。在課后教師可以利用信息化平臺為學生推送個性化作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)計，讓學困生能夠通過作業(yè)查漏補缺，有效地克服畏難情緒。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)走進學生內(nèi)心，保護學生的自尊心。

心理學認為自尊是一種精神的需要，是人格的內(nèi)核。自尊心的保護對學困生來說更加重要。進入高年級之后，學困生往往不太愿意把內(nèi)心的想法告訴家長或者教師。教師可以利用線上助學渠道，通過微信或電子郵箱與學困生建立長期而穩(wěn)定的聯(lián)系，及時幫助學生解決學習中的疑惑或困擾。在網(wǎng)絡(luò)上，學困生也可以匿名向教師傾訴自己的困惑、想法、要求、希望或內(nèi)心的秘密，拉近師生間的關(guān)系。親其師就會信其道，當學困生感受到教師的關(guān)愛和關(guān)注，他們自然就會相信教師的話，認真地完成教師提出的各項要求。

第四，開展學生小組互助，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)社群分享學習方法。

掌握科學的學習方法往往能達到事半功倍的效果。但學困生的學習自主性通常比較差，課前沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，課后也沒有進行復習的習慣，更談不上梳理總結(jié)，構(gòu)建知識體系。所以教師可以讓學優(yōu)生與學困生在釘釘群或者微信群里展開互助與互動，或讓學優(yōu)生進行學習經(jīng)驗分享。同伴的經(jīng)驗往往更能影響學生，相比教師的說教，學優(yōu)生的學習方法分享更能讓學困生接受。

第五，加強和家長之間的線上溝通，形成合力。

轉(zhuǎn)化學困生，班主任不能一個人唱獨角戲，還要充分發(fā)揮家長的作用。教師平時要多同家長溝通，共同尋找教育學生的辦法。同時良好家庭氛圍的營造也是非常重要的。有些家長忙于工作，但是教師要提醒他們一定不能忽視對學生的日常關(guān)愛。家委會可以定期在微信群組織一些閱讀分享會、育兒經(jīng)驗分享會等線上活動。家長的堅持與投入也會為學生樹立正確的榜樣。

轉(zhuǎn)化學困生的工作雖然繁雜而艱難，但只要教師認真思考，尋找有效的方法和策略，并付諸行動，就能夠在轉(zhuǎn)化工作中獲得意外的驚喜。

（陳燕燕，深圳市龍崗區(qū)依山郡小學，廣東 深圳518172）