芻議小班幼兒角色游戲材料的投放
——以“小花餅干店”游戲?yàn)槔?/h1>
2022-11-23 01:09:59楊紫語(yǔ)
好家長(zhǎng) 2022年3期
文 楊紫語(yǔ)
文 楊紫語(yǔ)
《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！苯巧珔^(qū)游戲是幼兒最典型，最具特色的游戲之一。在材料投放上，教師要最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為。
一、依據(jù)需要，提供材料
小班幼兒處于由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡的階段，認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要依靠行動(dòng)。一次，幼兒在吃餅干時(shí)，突發(fā)奇想，打算在角色區(qū)開(kāi)設(shè)“小花餅干店”。為此，教師在貨架上擺滿(mǎn)了“娃娃家”原有的仿真餅干。剛開(kāi)始時(shí)，幼兒對(duì)新鮮的材料、場(chǎng)景充滿(mǎn)好奇，搶著到餅干店買(mǎi)東西，不停地?cái)[弄著材料，“小花餅干店”一度門(mén)庭若市。但是，隨著幼兒逐漸熟悉“餅干店”，他們對(duì)擺弄仿真材料漸漸失去了興趣，仿真餅干已無(wú)法滿(mǎn)足其需要。在游戲過(guò)程中，幼兒又有了新的需要。有的幼兒指出，點(diǎn)心店應(yīng)該用夾子夾餅干。為此，教師利用家長(zhǎng)資源，增添了夾子、餐盤(pán)，又收集到家里空的餅干盒、餅干包裝袋，制作了角色掛牌、價(jià)目表、收銀機(jī)等。教師不斷提供新材料以滿(mǎn)足幼兒的需要，為幼兒開(kāi)展角色游戲提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、依據(jù)興趣，收集材料
隨著角色區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒初步明確自己的角色任務(wù)。一天，秋玄在美術(shù)區(qū)做了幾塊精致的“小餅干”拿到“小花餅干店”。廚師宣宣受到啟發(fā)，從美術(shù)區(qū)拿來(lái)幾罐超輕黏土，開(kāi)始制作“手工餅干”。幼兒使用美工區(qū)材料制作點(diǎn)心，再拿到“小花餅干店”售賣(mài)，自發(fā)地串聯(lián)每個(gè)區(qū)域。一時(shí)間，一場(chǎng)“DIY 餅干風(fēng)”席卷而來(lái)。受此啟發(fā)，教師、家長(zhǎng)又收集了超輕黏土、硬紙板等材料供幼兒加工餅干。幼兒的興趣和注意力逐漸放在親手制作的手工餅干。既獨(dú)具個(gè)性，又非常有趣。
三、依據(jù)問(wèn)題，調(diào)整材料
問(wèn)題1：沒(méi)有“現(xiàn)金”怎么辦？
一次，“顧客”用角色卡往收銀機(jī)上一刷，模擬“刷卡”支付。還有一次，“顧客”聲稱(chēng)自己未帶現(xiàn)金，“店主”拿出一塊紙片說(shuō)：“掃二維碼支付?！苯處燇@喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒已經(jīng)能夠遷移生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展游戲。教師還與幼兒討論：遇到?jīng)]有現(xiàn)金的情況，除了可以刷卡、掃碼付錢(qián)，還可以怎樣做？幼兒認(rèn)為，可以從家里帶，可以自己畫(huà)……商討結(jié)果是：用自制錢(qián)幣交易，1 元2元是圓形的，5 元是長(zhǎng)方形的，所有自制錢(qián)幣都被放在教室里的簡(jiǎn)易“存錢(qián)罐（月餅盒）”中。這樣一來(lái)，費(fèi)用可以從“存錢(qián)罐”里取。幼兒還自主制定規(guī)則，每天游戲結(jié)束后，從“存錢(qián)罐”取的錢(qián)必須被全部放回“存錢(qián)罐”?？梢?jiàn)，小班幼兒已經(jīng)初步具備收規(guī)意識(shí)，能夠遵守基本規(guī)則。
問(wèn)題2：不會(huì)“用錢(qián)”怎么辦？
“存錢(qián)罐”解決了“小花餅干店”買(mǎi)賣(mài)的一個(gè)難題，幼兒對(duì)支付“現(xiàn)金”產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨之而來(lái)產(chǎn)生了新的問(wèn)題。有一天，志豪買(mǎi)了一塊夾心餅干，“店主”說(shuō)3元，志豪付了2 張2 元，“店主”接過(guò)“錢(qián)”又找給志豪5 元。顯然，幼兒雖然知道了買(mǎi)賣(mài)的基本關(guān)系，但是不太熟悉價(jià)值意義。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，教師意識(shí)到，小班幼兒難以理解錢(qián)幣的大小和數(shù)量關(guān)系。為此，教師重新尋找適合小班幼兒的“錢(qián)幣”。教師將紙幣調(diào)整為雪花片，用“以物代物”的方式，推進(jìn)“小花餅干店”游戲。
教師根據(jù)幼兒角色游戲的需要、興趣以及產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)“小花餅干店”材料多次調(diào)整、投放，既滿(mǎn)足了幼兒的游戲需要，豐富了幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，又提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、數(shù)學(xué)運(yùn)算等能力。
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二、依據(jù)興趣，收集材料
隨著角色區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒初步明確自己的角色任務(wù)。一天，秋玄在美術(shù)區(qū)做了幾塊精致的“小餅干”拿到“小花餅干店”。廚師宣宣受到啟發(fā)，從美術(shù)區(qū)拿來(lái)幾罐超輕黏土，開(kāi)始制作“手工餅干”。幼兒使用美工區(qū)材料制作點(diǎn)心，再拿到“小花餅干店”售賣(mài)，自發(fā)地串聯(lián)每個(gè)區(qū)域。一時(shí)間，一場(chǎng)“DIY 餅干風(fēng)”席卷而來(lái)。受此啟發(fā)，教師、家長(zhǎng)又收集了超輕黏土、硬紙板等材料供幼兒加工餅干。幼兒的興趣和注意力逐漸放在親手制作的手工餅干。既獨(dú)具個(gè)性，又非常有趣。
三、依據(jù)問(wèn)題，調(diào)整材料
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一次，“顧客”用角色卡往收銀機(jī)上一刷，模擬“刷卡”支付。還有一次，“顧客”聲稱(chēng)自己未帶現(xiàn)金，“店主”拿出一塊紙片說(shuō)：“掃二維碼支付?！苯處燇@喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒已經(jīng)能夠遷移生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展游戲。教師還與幼兒討論：遇到?jīng)]有現(xiàn)金的情況，除了可以刷卡、掃碼付錢(qián)，還可以怎樣做？幼兒認(rèn)為，可以從家里帶，可以自己畫(huà)……商討結(jié)果是：用自制錢(qián)幣交易，1 元2元是圓形的，5 元是長(zhǎng)方形的，所有自制錢(qián)幣都被放在教室里的簡(jiǎn)易“存錢(qián)罐（月餅盒）”中。這樣一來(lái)，費(fèi)用可以從“存錢(qián)罐”里取。幼兒還自主制定規(guī)則，每天游戲結(jié)束后，從“存錢(qián)罐”取的錢(qián)必須被全部放回“存錢(qián)罐”?？梢?jiàn)，小班幼兒已經(jīng)初步具備收規(guī)意識(shí)，能夠遵守基本規(guī)則。
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教師根據(jù)幼兒角色游戲的需要、興趣以及產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)“小花餅干店”材料多次調(diào)整、投放，既滿(mǎn)足了幼兒的游戲需要，豐富了幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，又提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、數(shù)學(xué)運(yùn)算等能力。
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