文 陳紅云

幼兒由于年紀(jì)尚小，未形成相對成熟的思想體系和認(rèn)知體系。因此，教師如果及時對幼兒進(jìn)行道德熏陶，就能培養(yǎng)其道德意識。幼兒園將傳統(tǒng)節(jié)日融入德育教育，能夠豐富幼兒在園生活，提高幼兒德育水平。

一、傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義

我國傳統(tǒng)節(jié)日眾多。這些傳統(tǒng)節(jié)日將豐富多彩的文化內(nèi)涵、倫理道德以及風(fēng)俗習(xí)慣等融入其中，成為傳統(tǒng)文化的重要載體。例如，春節(jié)吃年夜飯、貼春聯(lián)、請財神等，象征一年四季平平安安、家庭和睦，也讓人們的生活變得豐富多彩。傳統(tǒng)節(jié)日不僅蘊含優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，還承載寶貴的精神財富。幼兒園德育教育中要注重融入傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日活動，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力和價值。

二、幼兒園德育教育現(xiàn)狀

（一）德育教育過于書面化

德育書面化是指教師將道德教育作為一種知識性的內(nèi)容強(qiáng)制性灌輸給幼兒，讓幼兒在接收教育時更像是在學(xué)習(xí)某門課程。這樣書面化的道德教育，根本無法將道德規(guī)范真正融入幼兒的言行舉止中，融入幼兒的日常生活中。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日活動不夠深入

對幼兒來說，傳統(tǒng)節(jié)日文化是一些碎片化的內(nèi)容，難以形成一個完整的傳統(tǒng)文化認(rèn)知。為了更好開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，提高幼兒德育水平，教師既可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到區(qū)域游戲里，也可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課程實施中。

（三）傳統(tǒng)文化不利于幼兒認(rèn)知

幼兒對事物的理解比較形象，很多停留在表面化、概念化、形象化的層面。傳統(tǒng)節(jié)日文化往往跟歷史背景聯(lián)系在一起，對幼兒來說是抽象的。例如，端午節(jié)吃粽子這個習(xí)俗，幼兒感興趣的是賽龍舟、吃粽子等。對節(jié)日的由來、歷史的演變以及端午節(jié)的文化內(nèi)涵，幼兒難以理解。

三、傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園德育教育的實踐途徑

（一）開展特色活動

教師要根據(jù)不同節(jié)日的特點，組織幼兒開展一些特色活動。例如，在春節(jié)前夕，幼兒園門口張燈結(jié)彩，掛起了大紅燈籠；也可以動手制作有關(guān)春節(jié)主題的窗花、掛飾等，營造濃厚的新年氣氛。

（二）融入日常生活

在傳統(tǒng)節(jié)日中，教師可以滲透更多的活動內(nèi)容。例如，在元宵佳節(jié)，教師可以給幼兒介紹一些特色的文化活動、風(fēng)俗習(xí)慣和相關(guān)故事；教師帶領(lǐng)幼兒制作更多富有創(chuàng)意的花燈，增添節(jié)日氣氛，讓幼兒體會節(jié)日的樂趣。

（三）組織親子實踐

在傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園德育教育過程中，教師要注重發(fā)揮家園合力，引導(dǎo)家長參與活動。例如，在重陽節(jié)，家長和幼兒可以準(zhǔn)備一些禮品和節(jié)目，到社區(qū)看望老人，讓幼兒在與老人的互動中，學(xué)會尊敬老人、關(guān)心老人，弘揚尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

（四）嵌入傳統(tǒng)元素

傳統(tǒng)節(jié)日蘊含民俗民風(fēng)。幼兒園可以邀請專家開展講座，組織教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，增加教師對傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。例如，在元宵節(jié)來臨之際，幼兒園可以開展一些有關(guān)元宵節(jié)的猜燈謎活動。猜燈謎是我國流傳已久的一項文化活動，富有趣味，一直以來都是元宵佳節(jié)里最具特色的節(jié)日活動。猜燈謎活動不僅能夠增加元宵佳節(jié)的節(jié)日氛圍感，還能讓幼兒感受文字的魅力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。