曹承昊，施冠羽，伍 哲，黃家寧

（海軍工程大學(xué) 動(dòng)力工程學(xué)院，430033，湖北武漢）

1 課程思政建設(shè)背景

以史為鑒，開創(chuàng)未來，必須加強(qiáng)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)。強(qiáng)國必須強(qiáng)軍，軍強(qiáng)才能國安。習(xí)近平總書記為軍隊(duì)建設(shè)指明了方向，人民軍隊(duì)是確保紅色江山、維護(hù)民族尊嚴(yán)的堅(jiān)強(qiáng)柱石，是國防事業(yè)的中流砥柱，而軍人是人民軍隊(duì)的組成力量，想要全面推進(jìn)政治建軍、改革強(qiáng)軍、科技強(qiáng)軍、人才強(qiáng)軍，就必須提升軍人的知識(shí)水平、政治素養(yǎng)等。軍隊(duì)院校是培養(yǎng)軍官的地方，而軍官作為軍隊(duì)的管理者，主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練的組織、管理的實(shí)施及戰(zhàn)時(shí)的指揮等，在發(fā)揮軍隊(duì)職能方面具有舉足輕重的作用。

就我國軍隊(duì)院校本科教育的課程體系設(shè)置而言，過去很長一段時(shí)間中思想政治理論課始終承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主體責(zé)任，而專業(yè)課程體系則更多地肩負(fù)著向?qū)W生傳授專業(yè)基本理論知識(shí)和技能，把專業(yè)發(fā)展的新理念、新態(tài)勢(shì)帶進(jìn)課堂的任務(wù)。換句話說，思政課教思政、專業(yè)課教專業(yè)，這兩種類型的課程實(shí)現(xiàn)的目的有很大的區(qū)別。機(jī)械基礎(chǔ)課程在過去的授課過程中，著重于對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械零件基本理論和基本方法的介紹，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)技能的重任，而沒有在思政內(nèi)容上下功夫。

最近幾年課程思政逐漸開始被探索，富海鷹等[1]針對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課的不同特點(diǎn)，提出對(duì)數(shù)理類基礎(chǔ)課側(cè)重辯證唯物主義、專業(yè)課側(cè)重歷史唯物主義的課程思政元素挖掘的具體方法。方靜等[2]在機(jī)械制圖與CAD 課程中融入課程思政內(nèi)容，針對(duì)機(jī)械制圖與CAD 實(shí)施課程思政的路徑與方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、體會(huì)等三個(gè)方面進(jìn)行探討。王黨衛(wèi)[3]提出了基于“三重”專業(yè)核心育人要素的建設(shè)與“理實(shí)一體化”運(yùn)用路徑，以及課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、模式方法和考核評(píng)價(jià)相關(guān)設(shè)計(jì)策略，結(jié)合軍校特點(diǎn)指導(dǎo)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建。但是機(jī)械基礎(chǔ)課程的思政建設(shè)要結(jié)合課程實(shí)際情況，提出一種具有課程特點(diǎn)的建設(shè)思路。

2 機(jī)械基礎(chǔ)課程思政建設(shè)思路與措施

2.1 建設(shè)思路

立足當(dāng)下世情、國情，正值中國共產(chǎn)黨建黨100 周年之際，透視歷史、現(xiàn)實(shí)和未來，激發(fā)學(xué)生勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者。對(duì)軍隊(duì)院校學(xué)員而言，引導(dǎo)學(xué)員了解世界軍事力量的發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)我國軍隊(duì)發(fā)展的國情和現(xiàn)狀，對(duì)激發(fā)廣大學(xué)員的報(bào)國情懷具有重要意義。

課程思政建設(shè)的重點(diǎn)是如何在保證學(xué)員學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，指明學(xué)員學(xué)習(xí)的目的，不僅要讓學(xué)員成才，更要其成人，樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

對(duì)于軍校學(xué)員而言，要從政治工作、作戰(zhàn)指揮、戰(zhàn)略思維、身體心理、科技信息、專業(yè)業(yè)務(wù)、組訓(xùn)管理、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等八個(gè)方面培養(yǎng)其專業(yè)能力，提高其素質(zhì)。對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)課程，主要是要從政治工作、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、身體心理這四個(gè)方面著力。

2.2 建設(shè)措施

機(jī)械基礎(chǔ)課程是國內(nèi)外工科院校近機(jī)類、涉機(jī)類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，當(dāng)然也包括軍事院校，此課程涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械零件等，是艦艇指揮與技術(shù)人員必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)此課程，學(xué)員可以掌握未來崗位面向的各類機(jī)械機(jī)構(gòu)及零部件，這些機(jī)構(gòu)、零部件之于艦艇，就如同骨骼、關(guān)節(jié)之于人體，他們是構(gòu)成艦艇裝備的基本單元，也是諸如動(dòng)力系統(tǒng)、武器裝備系統(tǒng)和其他系統(tǒng)功能得以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)基礎(chǔ)，更是艦艇完成使命任務(wù)的重要保證。本課程的重要性不言而喻。推進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)課程思政建設(shè)，應(yīng)該從擴(kuò)展授課知識(shí)層面、豐富教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等三個(gè)方面尋求突破。

2.2.1 擴(kuò)展知識(shí)層面

擴(kuò)展知識(shí)層面有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，課程思政教學(xué)一個(gè)重要的舉措是提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，通過擴(kuò)展知識(shí)層面，可以激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，使學(xué)員自發(fā)地想要學(xué)好這門課程。具體措施可以表現(xiàn)為，在大綱要求的課程授課內(nèi)容講解完畢后，加入學(xué)科最前沿的發(fā)展方向的解讀，在講歷史的同時(shí)也要展望未來，引導(dǎo)學(xué)員思維發(fā)散開，課后通過互聯(lián)網(wǎng)及圖書館等查閱相關(guān)資料。

擴(kuò)展知識(shí)層面也可以從講歷史出發(fā)，以史為鑒，任何課程的發(fā)展都符合歷史的規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從摸索到完善。機(jī)械的發(fā)展可以從170 萬年前元謀人使用的石器說起，每一個(gè)階段都經(jīng)歷了前人無法想象的變革。在教學(xué)過程中加入這一歷史階段內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能在講述中穿插思政元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情。

2.2.2 豐富教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式

豐富教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)中做、做中學(xué)。教學(xué)模式不止有講授式，教師在臺(tái)上講、學(xué)員在臺(tái)下聽的模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代教育的需要了，融入學(xué)科競(jìng)賽，例如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生先進(jìn)成圖大賽、robmaster 機(jī)甲大師賽等，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)他們的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，在各類比賽中，還可以鍛煉身體以及心理素質(zhì)。

翻轉(zhuǎn)課堂等形式也是一種課程思政的實(shí)現(xiàn)方式，這種形式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，可以基于robmaster 機(jī)甲大師賽等這類學(xué)科競(jìng)賽來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。通過這樣的方式，學(xué)生在課堂的寶貴時(shí)間內(nèi)，能夠更專注于基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同研究解決當(dāng)前所面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

2.2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是轉(zhuǎn)變教師認(rèn)知。任何教學(xué)過程如果沒有教師的參與和支持是不會(huì)獲得成功的，因?yàn)榻處熂仁侨祟愳`魂的工程師，又是人類文明的傳播者，更是實(shí)施“課程思政”的生力軍。當(dāng)前的“課程思政”要注重在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中有意識(shí)地恰當(dāng)?shù)厝谌肓?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，尤其是正值中國共產(chǎn)黨建黨100 周年之際。在教學(xué)相關(guān)過程中有機(jī)融入黨史教育內(nèi)容，特別是習(xí)近平總書記在建黨100 周年大會(huì)上的講話，這就要求教師隊(duì)伍首先要懂政治、旗幟鮮明地講政治。

要想引導(dǎo)學(xué)員了解世界軍事力量的發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)我國軍隊(duì)發(fā)展的國情和現(xiàn)狀，首先是教師要了解、要認(rèn)識(shí)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，傳道者自己首先要明道、信道，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育。具體到機(jī)械基礎(chǔ)課程，就是授課教師要充分了解國內(nèi)外軍隊(duì)機(jī)械發(fā)展水平，院校與部隊(duì)是一個(gè)整體，不能獨(dú)立開來，院校教師更是如此，不能只沉浸于書本的理論內(nèi)容中，要與部隊(duì)接軌，多去部隊(duì)交流，了解軍隊(duì)發(fā)展歷史、部隊(duì)實(shí)際情況與實(shí)際需求，培養(yǎng)部隊(duì)真正需要的人才。

3 實(shí)施案例

筆者提出兩個(gè)在授課過程中課程思政的實(shí)施案例進(jìn)行分析。

案例1：通過緒論培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨愛軍情懷，樹立遠(yuǎn)大的理想

（1）課程教學(xué)目標(biāo)。了解機(jī)械發(fā)展歷史及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，了解本課程教學(xué)目標(biāo)、研究對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。

（2）思政育人目標(biāo)。在了解機(jī)械發(fā)展歷史及中外制造業(yè)發(fā)展歷程中，融入思政要素，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)及“四個(gè)自信”，激發(fā)軍校學(xué)員的愛國、愛黨、愛軍熱情，培養(yǎng)立志獻(xiàn)身祖國邊疆的崇高理想。

（3）案例設(shè)計(jì)。緒論部分加入機(jī)械發(fā)展歷史內(nèi)容講解，主要是根據(jù)發(fā)展歷程分為三個(gè)節(jié)點(diǎn)：分別是遠(yuǎn)古時(shí)期至18 世紀(jì)中葉的原始機(jī)械時(shí)期、18 世紀(jì)中葉至20世紀(jì)中葉的傳統(tǒng)機(jī)械時(shí)期、20 世紀(jì)中葉至今的現(xiàn)代機(jī)械時(shí)期。通過三個(gè)時(shí)期循序漸進(jìn)的講解，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)現(xiàn)代機(jī)械的講解結(jié)合學(xué)科前沿例如最近很火的空天母艦及未來機(jī)械領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果顯著。

思政要素切入點(diǎn)在機(jī)械發(fā)展歷史講解之前，提出為什么要講歷史，以習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨建黨100 周年大會(huì)上的講話為引導(dǎo)，以史為鑒，開創(chuàng)未來，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)機(jī)械發(fā)展歷史同時(shí)也是為了更好地展望機(jī)械學(xué)科的未來，在此之中穿插軍隊(duì)歷史內(nèi)容的講解，也要介紹過去幾年我國武器裝備領(lǐng)域發(fā)展情況，從而激勵(lì)學(xué)員為現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

案例2：通過滑動(dòng)軸承章節(jié)內(nèi)容講解培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及語言表達(dá)能力

（1）課程教學(xué)目標(biāo)。理解四種摩擦狀態(tài)的區(qū)別，了解滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)型式，熟悉非液體摩擦滑動(dòng)軸承的計(jì)算，掌握動(dòng)壓滑動(dòng)軸承的設(shè)計(jì)計(jì)算。

（2）思政育人目標(biāo)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行授課，指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）案例設(shè)計(jì)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式授課，課下讓學(xué)生預(yù)習(xí)本次課授課內(nèi)容，提出一個(gè)需要解決的問題，讓學(xué)員通過問題來認(rèn)識(shí)需求，根據(jù)需求學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及查閱相關(guān)資料。例如筆者對(duì)學(xué)生提出的一種液體動(dòng)壓潤滑的徑向滑動(dòng)的設(shè)計(jì)，選擇個(gè)別學(xué)生課上對(duì)此設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解。通過這種教學(xué)方式，大部分學(xué)生課下主觀學(xué)習(xí)興趣顯著提升，對(duì)滑動(dòng)軸承這一章的摩擦狀態(tài)、非液體摩擦滑動(dòng)軸承設(shè)計(jì)、動(dòng)壓潤滑條件及雷諾方程等都進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)并在課上進(jìn)行講解與討論，課程結(jié)束后更能自發(fā)對(duì)各類新型軸承進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如利用翻轉(zhuǎn)課堂授課，影響的學(xué)生數(shù)量有限，無法做到全員覆蓋，由于教師精力有限，學(xué)生數(shù)量過多，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)不現(xiàn)實(shí)，需要進(jìn)一步思考一種更高效的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)形式。筆者考慮，在今后教學(xué)過程中可以采用教師指導(dǎo)學(xué)生后，安排學(xué)生互相指導(dǎo)，課上邀請(qǐng)被指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行授課，以此查看教學(xué)實(shí)施效果。

4 結(jié)語

筆者通過查閱相關(guān)資料了解各高校、各學(xué)科課程思政建設(shè)舉措，分析我國軍隊(duì)院校本科專業(yè)課程思政元素。探討機(jī)械基礎(chǔ)課程思政建設(shè)，主要從擴(kuò)展知識(shí)層面、豐富教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等三個(gè)方面提出建議，最后通過兩個(gè)案例闡述具體實(shí)施過程。這樣，在教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于課程思政的內(nèi)涵可以有更為深入的認(rèn)知，為進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

在具體實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，最主要是課程思政的重心都偏向理論課授課，實(shí)驗(yàn)課幾乎都沒有添加思政元素，實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)作能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，如何在實(shí)驗(yàn)課中做到潤物細(xì)無聲，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課育人的作用，是未來研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。