張 燚

（湖南科技大學(xué)外國語學(xué)院 湖南湘潭 411201）

一、理論依據(jù)

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是霍恩比最先提出，經(jīng)過不斷發(fā)展，在英國受到重視，并得到推廣。Hornby指出：“通過教學(xué)這一活動，將教學(xué)的場景設(shè)置得更加生動和具體，使學(xué)生能夠更好地獲取知識，使其個人技能得到提升?！崩聿槠澓臀鲓W多斯·羅杰斯西在其研究的基礎(chǔ)上，正式提出了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法關(guān)于英語教學(xué)的研究較多，在不少著作中，我們可以看到用情景教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)的事例。例如：羅納德在《認(rèn)知語法的語言基礎(chǔ)》一書中，闡述了用情境教學(xué)法教授語法。在20世紀(jì)70年代，國內(nèi)關(guān)于情境教學(xué)法的研究也廣泛發(fā)展。之后，各學(xué)者也開始重視這方面的研究，如李平在《初級階段教學(xué)中情景教學(xué)法的研究》一文中通過一些案例來說明情境教學(xué)法可以運用于聽力、閱讀、詞匯、寫作、語法等教學(xué)中。李吉林老師將情景教學(xué)法運用在語文教學(xué)中做了一定的教學(xué)實踐，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了一套完善的理論體系。情景教學(xué)法通常分為三步：①情景導(dǎo)入。要求教師通過一定的教學(xué)手段幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，學(xué)生在這種情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②情景練習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)的情景需要通過一定的步驟讓學(xué)生循序漸進(jìn)的完成，從而掌握知識和技能。③情景應(yīng)用。這個階段是學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化的過程，學(xué)到的知識和技能需要學(xué)生自己感悟才能有所收獲。

2.建構(gòu)主義

建構(gòu)主義是一種關(guān)于學(xué)習(xí)和知識的認(rèn)知理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有主動性和自主能動性。此外，建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識建構(gòu)的過程，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)，有意義地建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，而不是在學(xué)習(xí)中被動地接受老師教授的知識。同時，這也意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)新知識，也是新知識和舊知識之間的相互作用，學(xué)生內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)的過程。情景教學(xué)法作為建構(gòu)主義教學(xué)模式的一種，使用情景教學(xué)法具有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義對語法教學(xué)來說，首先，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、應(yīng)用知識。第二，建立有效的師生聯(lián)系是建構(gòu)主義情境教學(xué)法運用的首要前提。第三，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識的趣味性，在建構(gòu)知識過程中，不僅僅是知識點的羅列。因此，在情境教學(xué)法中，應(yīng)借鑒建構(gòu)主義教學(xué)法這種學(xué)習(xí)理論，才能讓語法教學(xué)更加生動。

二、教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

本課例選自北師大版高中英語必修二中《Modern heroes》中的內(nèi)容，是高一期末英語語法復(fù)習(xí)課，主要針對一般過去式和現(xiàn)在完成時這兩種時態(tài)來講解，內(nèi)容中精選了課文中的典型例子，并對選擇簡單的高考題對這兩種時態(tài)進(jìn)行練習(xí)。這幾道高考題較簡單，是學(xué)生可以通過現(xiàn)有的知識做出來的。

2.學(xué)生分析

授課班級是該校高一實驗班學(xué)生，筆者已經(jīng)教授該班學(xué)生半學(xué)期時間，對學(xué)生各方面情況都有所了解。該班學(xué)生較活潑，在平時課上的表現(xiàn)比較積極。在初中階段，學(xué)生都初步接觸過一般過去式和現(xiàn)在完成時，但在平時語法課堂上，多為規(guī)則性的語法學(xué)習(xí)，沒有從學(xué)生生活實際出發(fā)去教授語法，或者大部分語法只是在教授其他知識中有涉及，沒有系統(tǒng)地對他們進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）基于對兩種時態(tài)概念的理解，復(fù)習(xí)一般過去式和現(xiàn)在完成時掌握基本概念和結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生對知識的掌握。對于一般過去式和現(xiàn)在完成時，學(xué)生在初中已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是在高一前階段的學(xué)習(xí)中用得比較少，回顧這兩種時態(tài)的用法和概念是非常有必要的，可以幫助學(xué)生加深對知識的鞏固，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）基于高考相關(guān)語法習(xí)題的訓(xùn)練以及在特定情景下方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握兩種時態(tài)的區(qū)別，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對高考題進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高學(xué)習(xí)應(yīng)試能力。把特定的情景應(yīng)用在語法教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣快速掌握學(xué)習(xí)技巧。

（3）通過聽音樂來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，幫助學(xué)生從鼓舞人心的歌詞中獲得靈感。本次課例選取的音樂生動簡單適合學(xué)生現(xiàn)階段的水平。語法結(jié)構(gòu)突出，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中歸納總結(jié)。此外，選取的歌曲都是正能量的歌曲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

本次課程不同于以往教學(xué)中過于單調(diào)地講授語法知識，從PPT制作、歌曲選擇以及內(nèi)容講解到習(xí)題操練作業(yè)布置等方面，對學(xué)生來說都是一次全新的體驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

4.設(shè)計思路

先通過今天主題（音樂語法）讓學(xué)生想象，通過播放歌曲，讓學(xué)生填詞，從而歸納出我們熟悉的語法知識一般過去式以此對其進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過另一首歌曲，讓學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時的概念，并通過高考練習(xí)題，讓學(xué)生通過做題來分析兩者之間的區(qū)別（并用數(shù)軸的形式進(jìn)行比較），老師加以總結(jié)。最后，呈現(xiàn)一首簡單的中文歌曲中部分單詞，讓學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的兩種時態(tài)寫出句子，讓學(xué)生唱出英文歌詞以活躍氣氛。再布置今天的作業(yè)。

三、教學(xué)過程

1.Step1

讓學(xué)生聽一首歌《yesterday once more》，并把每一句話中的動詞空出來，讓學(xué)生聽并寫下來，聽完兩遍后，要求學(xué)生回答空白處的單詞。

【設(shè)計意圖】《yesterday once more》這首歌中運用大量的一般過去式，此外這是一首我們班學(xué)生都會的一首歌，通過歌曲的形式，可以快速吸引學(xué)生到課堂中來，并通過設(shè)置問題，以問題的形式來使學(xué)生的注意力更加集中。

2.Step2

引出一般過去時的概念，并用數(shù)學(xué)中數(shù)軸的形式在黑板中畫出一般過去時相對應(yīng)的數(shù)軸，并通過典型的例句、幫助學(xué)生總結(jié)一般過去時的一般結(jié)構(gòu)。在這個過程中，教師請兩名學(xué)生對空白處進(jìn)行填寫，再要求學(xué)生通過觀察自己先想出一般過去時的結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計意圖】一般過去時的概念在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)學(xué)起來便更加簡單，以數(shù)軸的形式學(xué)習(xí)，可以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對已完成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不僅鞏固了已學(xué)習(xí)的知識，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.Step3

讓學(xué)生再聽一首歌《We are the champions》，并把部分歌詞里出來對于涉及現(xiàn)在完成時態(tài)的部分單獨設(shè)空讓學(xué)生聽，然后經(jīng)過兩遍播放后教師請一位學(xué)生說出自己的答案，教師再給出正確的答案。

【設(shè)計意圖】這首歌的歌詞里大量包含了今天所學(xué)的現(xiàn)在完成時內(nèi)容，在平時教學(xué)中，學(xué)生也聽過并且會唱，多次播放是為了學(xué)生在聽的過程中找到正確的答案，更加集中注意在課堂教學(xué)上，通過此部分的教學(xué)，可以幫助學(xué)生在另一個語言情景中學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時。

4.Step4

學(xué)生根據(jù)已有的知識并結(jié)合歌詞空白填空總結(jié)出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)，教師相應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師引出現(xiàn)在完成時的概念以及注意事項，并通過典型的例子幫助學(xué)生理解現(xiàn)在完成時的用法。

【設(shè)計意圖】現(xiàn)在完成時是高考英語學(xué)習(xí)中的一個重點和難點，大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)在完成時的概念較模糊，不能正確運用在英語學(xué)習(xí)中，作為對現(xiàn)在完成時的第一課時復(fù)習(xí)課，語法中基本的概念和結(jié)構(gòu)，學(xué)生必須要熟練掌握。

5.Step5

在對一般過去式和現(xiàn)在完成時有基本了解后，老師用數(shù)軸的形式對兩種時態(tài)進(jìn)行解析，并讓學(xué)生從數(shù)軸中分析兩種時態(tài)的簡單直觀區(qū)別。

【設(shè)計意圖】數(shù)軸可以直觀表示兩種時態(tài)之間的區(qū)別，以數(shù)軸的形式更加新穎，能讓學(xué)生理解起來更加簡單，也能吸引學(xué)生的注意。

6.Step6

教師用高考選擇題，讓學(xué)生思考后，請兩個學(xué)生解答，并讓學(xué)生解釋，教師在這個過程評價學(xué)生做題情況，并給出正確答案然后進(jìn)行系統(tǒng)講解。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過做高考題，可以鍛煉應(yīng)試的能力，對有關(guān)一般過去時和現(xiàn)在完成時這方面高考題訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握高考題的動向，也能幫助學(xué)生理解今天所學(xué)的內(nèi)容。

7.Step7

用《Because of you》里面的部分歌詞，讓學(xué)生以小組討論的方式，并要求學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的一般過去時和現(xiàn)在完成時對下面句子進(jìn)行翻譯，討論大概六分鐘后，要求小組派代表上黑板寫出自己小組的答案，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行修改和評價。最后要求學(xué)生以英文的形式唱出歌詞以活躍氣氛。

【設(shè)計意圖】對一般過去時和現(xiàn)在完成時進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生要學(xué)會運用，要求學(xué)生寫出這些句子對寫作也有一定的幫助。這些句子有一些難度，讓學(xué)生自由討論可以給學(xué)生一些適當(dāng)提示，并且整個課堂的環(huán)境相對輕松愉快，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識。

8.Step8

布置作業(yè)，要求學(xué)生對今天所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，并要求學(xué)生思考一般過去時和現(xiàn)在完成時有哪些具體不同之處。

【設(shè)計意圖】作業(yè)布置是非常有必要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也需要對沒有學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點進(jìn)行思考，一般過去時和現(xiàn)在完成時作為高考考試的重點和難點，大多數(shù)學(xué)生理解不夠。因此，僅僅用一節(jié)課時間來講解是完全不夠的。先拋出問題讓學(xué)生思考，對后續(xù)的學(xué)習(xí)有重要的作用。

四、教學(xué)反思

1.對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，教師對于一般過去時和現(xiàn)在完成時的基礎(chǔ)知識講解中要講得透徹，分析要做到有理有據(jù)，簡單易懂，不透徹講解則會導(dǎo)致學(xué)生理解不透，使得基礎(chǔ)知識掌握不牢固。在講課過程中，教師不應(yīng)該只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也需要設(shè)計一些簡單的問題讓他們來回答。教師在講授時也不應(yīng)該是不停地講解，要增加和學(xué)生的互動，讓學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析和解決問題的能力。第二，教師要對重難點有所把握，本節(jié)課的重難點是一般過去時和現(xiàn)在完成時的應(yīng)用，以及在音樂中能得到一些重要信息。在講重點知識時，要對其知識進(jìn)行重點細(xì)致講解，力求學(xué)生聽得懂，使學(xué)生的疑問得到解決。在講難點問題時，要對不同的問題有所突破，同時需要考慮不同學(xué)生的特點。在掌握基本知識后，也應(yīng)該對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。第三，教師目標(biāo)是否真正落實，教師也需要真正關(guān)注學(xué)生，深入學(xué)生中去，僅僅是學(xué)生聽懂或教師覺得自己講解到位不需要再講解，這種想法是不正確的。教師在教學(xué)中觀察每一個學(xué)生，和他們進(jìn)行互動，不僅要教授基礎(chǔ)知識，還要交給學(xué)生方法。本課例在講解的過程中，注重對學(xué)生知識能力、學(xué)習(xí)能力以及思維能力的培養(yǎng)，符合教學(xué)目標(biāo)。

2.對教學(xué)內(nèi)容的反思

本課例的內(nèi)容是高考考試的重點，學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)也相對薄弱，對這塊內(nèi)容進(jìn)行單獨講解是非常有必要的。在課堂教學(xué)過程中，區(qū)別于傳統(tǒng)的語法教學(xué)，采用更加新穎的方式，以音樂進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極性地被充分調(diào)動起來。下面從幾個方面，來說明本課例教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計：第一，在教學(xué)活動前的備課階段，經(jīng)過半年教學(xué)對這個班學(xué)生的基本情況有一個大致了解，所以在內(nèi)容選擇上考慮到學(xué)生的實際情況。在備課過程中，雖然根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，但并沒有照搬其他教師的教案以及學(xué)案，而是和教研組對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)探討，不斷反思學(xué)習(xí)，從而得出的符合學(xué)生實際的教案。第二，在教學(xué)過程中，教學(xué)語言是學(xué)生都能聽得懂的并且好理解的，在設(shè)計問題時給學(xué)生適當(dāng)提示，對于典型例句的選擇是高考中比較簡單并且具有代表性的句子。在歌曲的選擇上，也考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并是學(xué)生聽得懂簡單易學(xué)的。第三，在教學(xué)實踐后，教師應(yīng)對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對本節(jié)課中教師的語言，行為，觀點以及學(xué)生的行為進(jìn)行反思。

3.對教學(xué)策略和方法的反思

在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，采用情景教學(xué)的方法，是本課例最主要的教學(xué)方法?？梢詮囊韵聨讉€方面對教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行反思。首先，本課例是面向本校高一一班全體學(xué)生，并不是針對某一部分或某一學(xué)生單獨講解，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力各不相同，在選擇教學(xué)方法時，要因材施教。在教學(xué)過程中，教師難免會較多地關(guān)注到那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對于那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生往往會忽視他們，這時教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生。第二，在教學(xué)過程中，每一個學(xué)生對課堂的表現(xiàn)不同，這也體現(xiàn)了課堂的效果，比如，進(jìn)行課堂提問時，教師應(yīng)該適當(dāng)采用一些教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。第三，教學(xué)的方式應(yīng)該是多變的，可以采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實現(xiàn)。本課例采用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對本次課的學(xué)習(xí)對吸引學(xué)生注意力有顯著成效。