——以五年級(jí)詩詞大會(huì)“春”為例"/>
張耀宇
(北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué))
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈,是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉,也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。結(jié)合新的時(shí)代條件傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一項(xiàng)主要內(nèi)容。教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中指出,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的課程。以實(shí)踐活動(dòng)為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,是國家設(shè)置、地方管理、學(xué)校開發(fā)的課程,是國家規(guī)定的必修課程。
1.進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生文化傳承的自覺性,營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,增強(qiáng)文化自信。
2.為學(xué)生搭建形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),使中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中得以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。
3.通過詩詞大會(huì)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,以生動(dòng)活潑和學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛,對(duì)學(xué)校的熱愛,對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
1.活動(dòng)過程簡(jiǎn)要描述
本環(huán)節(jié)由學(xué)生孫珺和林煊主持。“今天,我們將和大家一起展開一場(chǎng)傳統(tǒng)文化之旅,去重溫那些歷久彌新的經(jīng)典詩句,去感受那些沁人心脾的動(dòng)人旋律,去體驗(yàn)?zāi)切┐鷤鞒械臅嫻すP。這樣的溫故知新,可以拂去我們記憶上的灰塵,而古代文人的情懷和智慧,也同樣能點(diǎn)亮我們今天的生活。來吧,一起加入我們的文化狂歡!”兩位小主持人穿著漂亮的演出服站在舞臺(tái)中央,沉穩(wěn)的主持風(fēng)格讓人眼前一亮,預(yù)示著活動(dòng)就要開始了。
在主持人的指引下,小演員們按照班級(jí)順序依次登場(chǎng)表演。五(一)班同學(xué)們表演的是小合唱《春曉》,這也是12位同學(xué)首次表演合唱作品。通過題目,我們就了解到這是一首古詩新唱的歌曲,由著名作曲家谷建芬為孟浩然的名作《春曉》譜曲而成,旋律上活潑清麗,深受同學(xué)們喜愛。同學(xué)們雖然有些緊張,但仍用甜美的歌聲為大家?guī)砹艘环阂獍蝗?、充滿希望的景象。
五(二)班的同學(xué)則表演了配樂詩朗誦《春江花月夜》,其中6人誦讀,1人演奏古箏,1人表演書法。拋開了嘈雜的電聲伴奏,靜靜地聽一聽傳統(tǒng)樂器雋永的回響,感受到民族音樂與詩詞韻律的完美結(jié)合,讓人心情沉靜。此次表演,五(二)班同學(xué)創(chuàng)新性地加入的書法展示,將音樂、誦讀與書法相結(jié)合,再配以大屏幕中播放的國寶《千里江山圖》照片,使演出效果非常好。
五(三)班的兩位同學(xué)為大家?guī)砹丝彀濉犊鞓烦旁姟???彀迨俏覈鴤鹘y(tǒng)的曲藝形式,表演方式簡(jiǎn)單,文本內(nèi)容貼近人民生活,在愉快的氛圍中還具有一定的說理性,深受群眾喜愛。在當(dāng)今生活中,快板受到新娛樂方式的沖擊而逐漸衰落。此次活動(dòng)中,兩位同學(xué)以嫻熟的打板技巧、張弛有度的表演姿態(tài),為傳承傳統(tǒng)藝術(shù)形式而努力,精神可嘉。
2.實(shí)施主體表現(xiàn)分析
(1)本環(huán)節(jié)由各班自主準(zhǔn)備,是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的直接考驗(yàn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程和舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,圍繞著本次活動(dòng)的主題“春”,學(xué)生在表演內(nèi)容的選擇、自發(fā)組織排練的過程、服裝和道具的準(zhǔn)備等各方面均自主完成,在創(chuàng)新能力、組織能力、表演能力及心理素質(zhì)方面學(xué)生們都得到了很好的鍛煉和提升。
(2)在內(nèi)容選擇上,三個(gè)作品緊扣“傳統(tǒng)文化”題材,以古詩作品為切入點(diǎn),采用了合唱、配樂詩朗誦、快板三種完全不同的藝術(shù)表演形式,極大地豐富了小觀眾們對(duì)“傳統(tǒng)文化”在學(xué)科融合中的感悟,使其直觀感受到了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的博大精深,以及傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深遠(yuǎn)影響,是一場(chǎng)質(zhì)樸又不同凡響的視聽盛宴。
(3)雖然在風(fēng)采展示環(huán)節(jié)沒有評(píng)分,但這三個(gè)小節(jié)目在一定程度上也反映了班風(fēng)、班級(jí)文化的不同理念和建設(shè)成果,對(duì)于集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生來說,是一次良好的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
1.活動(dòng)過程簡(jiǎn)要描述
由主持人宣讀比賽規(guī)則。必答題環(huán)節(jié)共設(shè)置30道題,并另有3道備選題以作補(bǔ)充。其中,每班完成10道題,每題10分,答錯(cuò)不得分。全班同學(xué)按座位以開火車形式參與答題。按照題號(hào)順序作答,每人1題。同一道題3名同學(xué)回答錯(cuò)誤則由主持人揭示答案,選手不得分。比賽按照一、二、三班的順序進(jìn)行,如在五(一)班同學(xué)答題時(shí),其余兩班默答,并起到監(jiān)督作用,以此類推。
此環(huán)節(jié)屬于熱身性質(zhì),在題目設(shè)置上較為簡(jiǎn)單,以班級(jí)活動(dòng)中老師講授的主題實(shí)踐課和推薦的十首詩詞作品,以及日常所學(xué)的藝術(shù)學(xué)科知識(shí)為主要范圍,設(shè)計(jì)了古詩理解、詩詞填空、看圖猜詩詞等題目,并搭配少量的音樂聽辨、書畫賞析等藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)題目。
在比賽中,五(一)班同學(xué)參與答題積極性高,答題速度相對(duì)較快,且正確率達(dá)到百分之百,首戰(zhàn)即打下良好的基礎(chǔ)。五(二)班同學(xué)對(duì)古詩題目把握比較好,但在一道音樂基礎(chǔ)知識(shí)題中失分,答題速度稍遜于五(一)班同學(xué),但大部分學(xué)生也非常積極主動(dòng)。五(三)班同學(xué)出現(xiàn)明顯的兩極分化,答題權(quán)出現(xiàn)在一部分學(xué)生中,且在藝術(shù)類題目中失分較多,個(gè)別同學(xué)情緒散漫,參與度不高。
經(jīng)過第一輪必答題環(huán)節(jié)的比拼,三個(gè)班成績(jī)?nèi)缦拢何澹ㄒ唬┌?00分,五(二)班90分,五(三)班70分。
2.實(shí)施主體的表現(xiàn)分析
(1)榜樣力量的積極引領(lǐng)。在答題過程中,每班各有5至8名學(xué)生表現(xiàn)最為活躍,“開門紅”的完美表現(xiàn)滿足了后續(xù)答題同學(xué)的心理期待,對(duì)其他同學(xué)答題的狀態(tài)起到了積極引領(lǐng)作用。從其表現(xiàn)可以判斷,此類學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、心理素質(zhì)方面比較自信,與平時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)密不可分。
(2)知識(shí)積累各有不同。從三個(gè)班的成績(jī)對(duì)比上可以看出,一班、二班同學(xué)整體水平較高,在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的細(xì)節(jié)把握,尤其是音美藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和積累比較豐富。相比之下,三班同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方法、范圍、細(xì)節(jié)關(guān)注稍有欠缺,特別是對(duì)音美藝術(shù)學(xué)科知識(shí)的積累還不夠,與另外兩個(gè)班有一定差距。
(3)個(gè)人表現(xiàn)一目了然。以開火車的形式進(jìn)行答題,可以直接檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力,篩查出同學(xué)們?cè)谥R(shí)水平、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變技巧中存在的問題與不足。一些在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不太突出的學(xué)生卻能夠在答題時(shí)沉著應(yīng)對(duì)、屢屢得分,而另有一部分平時(shí)似乎很積極的學(xué)生卻面露膽怯,面對(duì)題目抓耳撓腮,暴露出平時(shí)不易察覺的細(xì)微問題。
(4)心理素質(zhì)起到關(guān)鍵作用。五(一)班同學(xué)以滿分成績(jī)拿下第一局的開篇?jiǎng)倮?,不只由于其豐富的課內(nèi)外知識(shí)積累,更重要的是心理素質(zhì)的穩(wěn)定性與積極性。雖然在答題過程中,也出現(xiàn)了一些同學(xué)對(duì)題目的把握不準(zhǔn)的情況,但經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作都能很好地解答,選擇出正確的答案。五(二)班在答題時(shí),有一些同學(xué)稍顯急躁,給答題同學(xué)造成一些心理壓力。五(三)班在這方面的問題更為凸顯,一些同學(xué)自己不能正確完成答題,卻不斷催促其他同學(xué),造成了一定程度的焦躁情緒,尤其是在第一道音樂聽辨題目失分后,學(xué)生表現(xiàn)出慌亂失措的情緒,直接影響了后續(xù)答題的正確率。
1.活動(dòng)過程簡(jiǎn)要描述
主持人宣讀答題規(guī)則。搶答題環(huán)節(jié)共有10道題。每班由提前選出的5名選手組成代表隊(duì),由主持人宣讀考題,各隊(duì)選手在聽到“請(qǐng)開始答題”口令后舉牌搶答。各隊(duì)須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答題,每題1分鐘,答對(duì)得10分。當(dāng)三隊(duì)代表無人搶答時(shí)可由觀眾答題,答對(duì)后所在班級(jí)加10分,回答錯(cuò)誤則由另外兩隊(duì)選手再次搶答。
相比于必答題以課堂基礎(chǔ)知識(shí)的理解為主,搶答題環(huán)節(jié)在題目設(shè)置上增加了一定難度。一是在內(nèi)容方面,以學(xué)生在班級(jí)自主分享活動(dòng)中的內(nèi)容積累、生活中的傳統(tǒng)文化知識(shí)(包括節(jié)氣、成語、禮儀、典故等)為主,拓展內(nèi)容相對(duì)較多。二是題目設(shè)計(jì)采用了字詞改錯(cuò)、關(guān)鍵詞識(shí)別詩句、連連看等難度較大、學(xué)生易錯(cuò)的題目類型。三是在學(xué)科側(cè)重上,向藝術(shù)學(xué)科、跨學(xué)科綜合題目上傾斜,達(dá)到感官聯(lián)覺、知識(shí)串聯(lián)的作用。
搶答題環(huán)節(jié)的緊張刺激可想而知。五(一)班在第一輪比賽中拔得頭籌,又派出了精兵強(qiáng)將組成代表隊(duì),舉牌速度較快,搶到了5道題目,但也容易出現(xiàn)不按主持人口令而提前舉牌的搶題現(xiàn)象。主持人也及時(shí)評(píng)判,重新開啟搶答窗口。五(二)班在第一輪中與五(一)班只有10分之差,搶答題環(huán)節(jié)更為小心謹(jǐn)慎,最終搶到3題。而五(三)班由于第一輪處于墊底狀態(tài),有一定的心理壓力,又遇到本班并不擅長(zhǎng)的藝術(shù)類題目,只得到了2次答題權(quán)。
經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的比拼,三個(gè)班的累計(jì)成績(jī)?nèi)缦拢何澹ㄒ唬┌?50分,五(二)班120分,五(三)班90分。
2.實(shí)施主體的表現(xiàn)分析
(1)心理變化造成分?jǐn)?shù)差距變大。五(一)班選手由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富,再加上必答題環(huán)節(jié)的滿分效應(yīng),在心理狀態(tài)上便更為放松自如,能夠認(rèn)真讀題、迅速反應(yīng)。五(二)班選手因?yàn)橐活}之差稍遜一班,但代表選手想盡力補(bǔ)齊,因此更加謹(jǐn)慎,不愿錯(cuò)失任何一個(gè)可以得分的機(jī)會(huì),這也造成了舉牌時(shí)間稍有遲疑,搶到的答題權(quán)也少于一班。而五(三)班選手缺乏輕松自信的積極動(dòng)力,雖然也多次參與搶答,但仍舊因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不夠豐富而舉牌動(dòng)作較慢,致使成績(jī)上與前兩班差距較大。
(2)規(guī)則意識(shí)是必備素質(zhì)。主題實(shí)踐活動(dòng)的開展不只為了檢驗(yàn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備情況,更重要的是理解和感悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵?!盁o規(guī)矩不成方圓”,這是我們從小耳濡目染的古訓(xùn),而規(guī)則也是處理人與人、人與組織、組織與組織之間關(guān)系的行為規(guī)范。五(一)班在遙遙領(lǐng)先的情況下愈發(fā)自信,這本是積極的心理狀態(tài),但造成了多次違反比賽規(guī)則,在主持人宣布答題口令前搶答的情況,就是一種規(guī)則意識(shí)薄弱的體現(xiàn)。在主持人反復(fù)告誡后認(rèn)真改正,能夠重新遵守比賽規(guī)則,采取正確的方式答題得分,這也是一種進(jìn)步。
1.活動(dòng)過程簡(jiǎn)要描述
飛花令是詩詞大會(huì)的高潮環(huán)節(jié),也是個(gè)人展示的重要平臺(tái)。首先,由小主持人介紹“飛花令”的歷史由來及比賽規(guī)則:“古人不僅愛詩,也愛飲酒,尤其喜愛在飲酒時(shí)行酒令助興,這是一種文雅的娛樂形式。飛花令就是其中的雅令,要求行令人所誦詩句的最后一句要以‘花’字結(jié)尾。在我們所熟知的央視《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目中,對(duì)這種行令規(guī)則進(jìn)行了改良——選手必須在極短時(shí)間內(nèi)完整說出一聯(lián)含有約定關(guān)鍵字的詩句。今天,我們也來行一把‘飛花令’,設(shè)置的關(guān)鍵詞就是今天活動(dòng)的主題——‘春’。每人有15秒答題時(shí)間,所誦詩句不得重復(fù)。每班推選1人為攻擂選手,按班級(jí)順序依次答題,淘汰制產(chǎn)生擂主?!?/p>
年級(jí)“飛花令”活動(dòng)中的小選手由各班選拔推薦產(chǎn)生,本次活動(dòng)中三個(gè)班的小選手依次是五(一)班馬程、五(二)班趙毅、五(三)班郝婷。三位小選手在舞臺(tái)上分別作了自我介紹,觀眾們用最熱烈的掌聲為他們加油鼓勁?!罢?qǐng)注意:答題開始!”主持人一聲令下,三位小選手開始了精彩的詩詞對(duì)決。“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。”……經(jīng)過初次12輪對(duì)決后,五(一)班小選手馬程被地淘汰,趙毅和郝婷兩位同學(xué)繼續(xù)對(duì)決;又經(jīng)過了8輪對(duì)決,最終產(chǎn)生本次飛花令的小擂主——趙毅,趙毅也為自己的班級(jí)贏得了最后一個(gè)比賽環(huán)節(jié)的10分。
經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)的比拼,三個(gè)班的最終成績(jī)?nèi)缦拢何澹ㄒ唬┌?50分,五(二)班130分,五(三)班90分。
2.實(shí)施主體的表現(xiàn)分析
(1)參賽選手的個(gè)體表現(xiàn)分析。飛花令環(huán)節(jié)對(duì)選手的臨場(chǎng)發(fā)揮和心理素質(zhì)要求最高,也是對(duì)選手個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備、記憶水平的一種現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)。比賽中,五(三)班小選手是第一個(gè)出現(xiàn)答題危機(jī)的——由于長(zhǎng)時(shí)間答不出詩句,險(xiǎn)遭淘汰,最終在倒計(jì)時(shí)結(jié)束前回答出詩句,局面頓時(shí)產(chǎn)生變化。雖然五(三)班的最終成績(jī)不甚理想,但“飛花小擂主”第二名的成績(jī)也起到了一絲安慰作用。而在前兩輪比賽中,五(一)班整體情況較好,可謂一路領(lǐng)先,這是集體合作的結(jié)果;但在飛花令環(huán)節(jié),五(一)班小選手卻是第一個(gè)被淘汰的,這暴露出在班級(jí)整體氛圍良好的情況下,個(gè)體素質(zhì)的短板所在。
(2)觀眾的共同期待表現(xiàn)分析?!八佋娫~不能重復(fù)”的要求為本環(huán)節(jié)帶來了緊張、刺激的氛圍,游戲競(jìng)賽的意味更加濃厚。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)只是三位選手參賽,但各班觀眾并沒有置之度外,相比前兩輪比賽他們對(duì)飛花令更感興趣。這主要是由于飛花令的難度大,給選手和觀眾心理上帶來壓迫感;此外,與才藝展示受到個(gè)人興趣傾向的制約不同,學(xué)生們普遍更關(guān)注、也更易理解文化知識(shí)學(xué)習(xí)成果的影響,他們認(rèn)為飛花令小選手的表現(xiàn)代表了班級(jí)的整體形象,因此更希望臺(tái)上選手獲得好名次。
在課題研究中,跨學(xué)科傳統(tǒng)文化主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施主要通過班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)和校級(jí)活動(dòng)三個(gè)層級(jí)開展。其中,年級(jí)活動(dòng)“品國學(xué)經(jīng)典,育陽光少年”詩詞大會(huì)總能掀起每月主題活動(dòng)的高潮,它是學(xué)生最為期待和喜愛的主題實(shí)踐活動(dòng)之一。從目前開展的幾期活動(dòng)來看,主要有以下特點(diǎn):
1. 在題目設(shè)計(jì)方面,做到主題突出、有效分層、循序漸進(jìn)。必答題以知識(shí)普及為主,內(nèi)容和題目設(shè)置都相對(duì)簡(jiǎn)單,有些題目出自課本原題;搶答題以能力提升為主,將學(xué)習(xí)視野向藝體類學(xué)科和綜合實(shí)踐題目?jī)A斜,有一定的難度;而“飛花令”則體現(xiàn)了個(gè)體、班級(jí)兩個(gè)層面的較高水平。
2. 在活動(dòng)形式方面,既包括緊張刺激的競(jìng)賽機(jī)制,又設(shè)置了輕松舒緩的藝術(shù)展示。詩詞大會(huì)作為年級(jí)活動(dòng)的一個(gè)重要載體,競(jìng)賽機(jī)制是其主要特性,以此也能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效開展傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。與此同時(shí),這也是每月難得的自我展示平臺(tái),以班級(jí)風(fēng)采展示開篇,不僅為廣大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),開拓了傳統(tǒng)文化的實(shí)踐方式,也適當(dāng)?shù)叵魅趿烁?jìng)賽結(jié)果帶來的功利性因素,趣味性、游戲性氛圍更為濃厚。
3. 在實(shí)施主體方面,既面向全體學(xué)生,又突出個(gè)性發(fā)展。題目設(shè)計(jì)的有效分層可以初步滿足全體學(xué)生的參與需求,隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn),題目難度的提升又為個(gè)別學(xué)生提供了展示機(jī)會(huì),突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主體意愿。同時(shí),班級(jí)風(fēng)采展示和“飛花令”環(huán)節(jié)的精彩表現(xiàn)都有賴于學(xué)生個(gè)體的興趣選擇和努力方向,在主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,尊重其自主選擇意愿與自我創(chuàng)新能力。
4. 在實(shí)施效果方面,既能達(dá)到階段檢測(cè)的目的,又能進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的內(nèi)容擴(kuò)充。年級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)詩詞大會(huì)是在班級(jí)課程和自主分享的基礎(chǔ)上開展的,與月初的班級(jí)活動(dòng)遙相呼應(yīng),是對(duì)本月跨學(xué)科傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)積累的一次階段性檢測(cè),通過學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的參與表現(xiàn),指引教師能夠直觀了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與困惑,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。此外,在題目的內(nèi)容上擴(kuò)充大量的課外知識(shí)、生活中的傳統(tǒng)文化知識(shí),將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,重視傳統(tǒng)文化的實(shí)踐意義,為學(xué)生的自覺傳承提供一條創(chuàng)新之路。
5. 在學(xué)科融合方面,將國學(xué)、語文、音樂、體育、美術(shù)、書法等學(xué)科糅合設(shè)計(jì),將幾個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)融進(jìn)活動(dòng)中來,以中國傳統(tǒng)文化為核心,通過突出學(xué)科特點(diǎn),由學(xué)科支撐活動(dòng),形成跨學(xué)科通力合作。而學(xué)生們通過詩詞大會(huì)進(jìn)行全過程體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),達(dá)到多學(xué)科內(nèi)容的融合內(nèi)化,體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育核心價(jià)值理念。同時(shí),將引導(dǎo)、激勵(lì)、陪伴融入文化內(nèi)涵,讓學(xué)生們體驗(yàn)傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)下的校園生活,從而熱愛祖國,熱愛傳統(tǒng)文化,熱愛學(xué)校。
跨學(xué)科傳統(tǒng)文化主題實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是基于對(duì)學(xué)校總體規(guī)劃和文化理念的解讀,對(duì)學(xué)科中的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行梳理、整合,并以班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)為載體而開展的相關(guān)研究。以“讓每個(gè)生命陽光綻放”為引領(lǐng),立足學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)五育并舉,是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究。在研究過程中,課題組也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如:在前幾期年級(jí)詩詞大會(huì)活動(dòng)中,題目設(shè)計(jì)以知識(shí)檢驗(yàn)為主,雖然嘗試了一些綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐類題目,但由于學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固、應(yīng)變能力不足,因此未能產(chǎn)生良好的效果。在今后的研究中,課題組將對(duì)此類問題展開進(jìn)一步探索,為傳統(tǒng)文化與學(xué)科融合尋求一條適于學(xué)生的實(shí)踐之路。