何宏偉，杜 鯤，賈 蘭，聶凱波，高志強(qiáng)，張衛(wèi)珂

（1.太原理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，山西 太原 030024；2.太原理工大學(xué)呂梁產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，山西 呂梁 033000）

當(dāng)下，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、科技水平的高低與當(dāng)?shù)馗咝＾k學(xué)水平的高低具有十分密切的聯(lián)系。地方高校辦學(xué)宗旨之一就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)，地方也扶持了高校，影響其辦學(xué)特色的形成。我國(guó)政府歷來(lái)重視高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)[1]。2017 年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》文件中指出，用10 年左右時(shí)間，全面推行校企協(xié)同育人[2]。因此，校企一體，深化產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式是提高地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力推手。

1 “校企一體”人才培養(yǎng)模式的含義及重要性

關(guān)于“校企一體”的含義，目前教育界和學(xué)術(shù)界的論述并不多，也未獲得一個(gè)清晰的、被廣泛認(rèn)可的概念，通常認(rèn)為“校企一體”人才培養(yǎng)模式是一種以合作共贏為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)、科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教育方式，是高等學(xué)校謀求教育資源與社會(huì)目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展而進(jìn)行的實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要舉措之一。

“校企一體”是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。“校企一體”做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。實(shí)踐證明，一體化人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維能力、整體設(shè)計(jì)思維能力、跨專業(yè)設(shè)計(jì)思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的復(fù)合型人才為核心，在提升學(xué)生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。

2 地方高?！靶Ｆ笠惑w”人才培養(yǎng)工作存在的若干問(wèn)題

目前，地方高校借助“校企一體”培養(yǎng)高素質(zhì)人才雖取得一定成績(jī)，但也暴露出很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

（1）部分地方高校對(duì)校企協(xié)同的重視程度不夠，只知研究或只懂教學(xué)等情況屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致“企業(yè)失望，學(xué)校認(rèn)為企業(yè)太難伺候”這一尷尬局面的出現(xiàn)?！靶Ｆ笠惑w”工作開(kāi)展得不夠徹底與深入，有時(shí)甚至流于形式。

（2）部分地方高校校企協(xié)同一體的相關(guān)制度，比如職稱評(píng)定、績(jī)效考核方面等不夠完善，不夠健全，無(wú)法激發(fā)廣大老師參與企業(yè)建設(shè)的積極性與創(chuàng)造性。

（3）很多地方高校的生產(chǎn)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不充分，教師輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性提升，因而對(duì)“校企一體”造成不利的影響。

（4）某些企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專家在學(xué)術(shù)方面的認(rèn)識(shí)不一致，企業(yè)認(rèn)為專家都是“花架子”，導(dǎo)致有些企業(yè)對(duì)校企協(xié)同積極性不高，未能深入?yún)⑴c“校企一體”，深度與廣度合作不夠。

（5）高校課程設(shè)置不夠合理，教師授課內(nèi)容陳舊，有的老師用的還是二十年前的老教案，與時(shí)代脫節(jié)嚴(yán)重。

（6）合作時(shí)間成本高，收益風(fēng)險(xiǎn)大。大學(xué)老師、學(xué)生大都有繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，而校企合作需要老師、企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間的深入探討才能形成有效的需求共識(shí)。這些問(wèn)題的存在說(shuō)明“校企一體”培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，急需相關(guān)措施進(jìn)行改善。

3 地方高校“校企一體”人才培養(yǎng)工作的相關(guān)舉措

在新形勢(shì)下，“校企一體”人才模式的構(gòu)建還有諸多不完善的地方，高校和企業(yè)都要認(rèn)識(shí)到這并不是一蹴而就的事情，而是需要學(xué)校和企業(yè)雙方長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。企業(yè)和學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中都不能輕言放棄，必須目標(biāo)一致，為此可以考慮采取如下舉措：

（1）規(guī)范校企協(xié)同實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與基地是地方高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要機(jī)構(gòu)，這一機(jī)構(gòu)建設(shè)的好壞、使用效率的高低、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的合理與否，在很大程度上制約著“校企一體”培養(yǎng)高素質(zhì)人才的成效。高校與企業(yè)均應(yīng)高度重視實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，積極尋找雙方的利益交匯點(diǎn)，照顧彼此核心需要［1］。院校和企業(yè)形成良好的契約關(guān)系——合同，合同內(nèi)明確企業(yè)和院校分別需要履行的責(zé)任和義務(wù)，約束雙方的行為，雙方朝著同一個(gè)目標(biāo)去努力奮斗，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（2）組建校企協(xié)同研發(fā)平臺(tái)

目前，校企協(xié)同研發(fā)平臺(tái)涉及但不限于材料工程、新能源、信息科技、人工智能、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境工程、電子工程等領(lǐng)域。校企協(xié)同研發(fā)平臺(tái)對(duì)于地方高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才發(fā)揮著巨大的作用，一定程度上決定地方高校校企協(xié)同培養(yǎng)人才的質(zhì)量。院校和企業(yè)以需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，預(yù)定項(xiàng)目達(dá)成度為目標(biāo)建立校企協(xié)同研發(fā)平臺(tái)。在這一平臺(tái)上，企業(yè)獲得所需要的技術(shù)服務(wù)，攻克相應(yīng)的生產(chǎn)難題，獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；高校將自己的智力成果轉(zhuǎn)化，給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，學(xué)生能夠真正在實(shí)踐活動(dòng)中去深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值，綜合能力也得到提升。

（3）建立校企資源共享平臺(tái)

我們?nèi)缃竦臅r(shí)代是最好的時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，我們隨時(shí)可以搜索到想要的信息；我們?nèi)缃竦臅r(shí)代也是最壞的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息繁多，極大地增加了我們整理信息的難度。資源無(wú)法共享必然造成資源的浪費(fèi)、信息的重復(fù)購(gòu)置，從而增加人力成本和資金投入，效率當(dāng)然無(wú)法提高。因此，校企建立有效的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的有效銜接，最大程度地提升資源共享效益，出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)得到及時(shí)溝通，能夠提升雙方甄別有用信息從而快速解決問(wèn)題的能力，真正做到“師資共育、設(shè)備共用、規(guī)章共訂、平臺(tái)共建、文化共融，從而實(shí)現(xiàn)校企之間人力資源、硬件資源、制度資源、信息資源、文化資源的共享”［2］。

另外，校企雙方應(yīng)對(duì)校企協(xié)同的價(jià)值具有高度一致的認(rèn)同感，如果雙方缺乏校企協(xié)同文化氛圍，則校企協(xié)同無(wú)法持續(xù)，更無(wú)法健康發(fā)展。因此，應(yīng)采取扎實(shí)可行的措施打造校企協(xié)同價(jià)值認(rèn)同感，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相融合、不畏艱難、互幫互助、互相鼓勵(lì)的信息共享渠道，真正讓參與校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的相關(guān)人員有歸屬感與被尊重感。

（4）構(gòu)建校企協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制

校企協(xié)同人才培養(yǎng)效果如何需要一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這一評(píng)價(jià)機(jī)制能夠使校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式朝著健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。因此，高校、企業(yè)均應(yīng)對(duì)校企協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制高度重視，評(píng)價(jià)人員可以包括但不限于專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人、產(chǎn)品用戶、高校相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、高校學(xué)生，涉及政府、企業(yè)、社會(huì)等校外評(píng)價(jià)體系，要能夠體現(xiàn)各方面對(duì)高校教育成效的認(rèn)可度”[3-5]，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括但不限于人才培養(yǎng)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、課程設(shè)置、學(xué)生綜合素質(zhì)等多個(gè)方面。

另外，校企雙方應(yīng)建立科學(xué)合理、可持續(xù)性、多部門(mén)通力合作的校企協(xié)同保障機(jī)制，這一保障機(jī)制涉及人力、財(cái)力、物力、平臺(tái)、基地、后勤、管理權(quán)限、責(zé)任與義務(wù)等一系列要素，保障校企協(xié)同人才培養(yǎng)的順利開(kāi)展。以太原理工大學(xué)呂梁產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院為例，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)有關(guān)縣（市、區(qū)）和特派員入駐企業(yè)相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，為企業(yè)科技特派員順利開(kāi)展工作提供聯(lián)絡(luò)、服務(wù)等條件支持；同理，企業(yè)強(qiáng)化服務(wù)引領(lǐng)，做好全方位后勤保障，切實(shí)妥善安排好師生在企業(yè)期間的工作、學(xué)習(xí)和生活等事宜。設(shè)立專項(xiàng)資金，推動(dòng)技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新，提升企業(yè)參與創(chuàng)新意愿。

（5）優(yōu)化校企協(xié)同教學(xué)模式

瞄準(zhǔn)自身定位，服務(wù)一方經(jīng)濟(jì)對(duì)地方高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才至關(guān)重要，為此，地方高校應(yīng)樹(shù)立明確的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化校企協(xié)同教學(xué)模式和實(shí)踐內(nèi)容。為此，學(xué)校在校企人才培養(yǎng)方面應(yīng)促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，幫助企業(yè)建設(shè)各類創(chuàng)新平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)加大創(chuàng)新投入，提升創(chuàng)新能力；幫助企業(yè)培養(yǎng)和引進(jìn)高層次科技人才和管理人才，優(yōu)化研發(fā)團(tuán)隊(duì)，解決企業(yè)發(fā)展中的人才瓶頸問(wèn)題；開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)和科普活動(dòng)等，提升企業(yè)員工科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

4 結(jié)束語(yǔ)

地方高校校企協(xié)同人才培養(yǎng)方面還存在著許多問(wèn)題，在高等教育內(nèi)涵建設(shè)不斷提升的今天，地方高校應(yīng)該正視存在的問(wèn)題，積極尋求突破人才培養(yǎng)的瓶頸，不斷提升校企人才培養(yǎng)的質(zhì)量。