湖北省鐘祥市郢中街辦新堤小學六年級 崔鑫蕾

《背簍》一文選材有新意、表達有角度，但也有不足：比如寫法有些落入俗套——前文還在“畫龍”就知道后文要點什么“睛”了。 另外，習作既然要以物喻人，最終就要回歸到人的精神品質上，但小作者沒有安排這樣的情感過渡，文末也沒用點睛之筆升華到“人”的人格魅力上。倒不如換個角度描寫人：寫背簍的目的就是歌頌像外公一樣的勞動者。若以背簍為線索，集中寫一件事、一個人，讓人物與事物（外公和背簍）相互交織，相互生發(fā)，文章就會更加生動、更有情趣。

外公住在“昭君故里”興山縣的古夫鎮(zhèn)。 古夫鎮(zhèn)最高處海拔兩千多米，背靠神農(nóng)架，南望夫子巖。于是，背簍成了人們的主要運輸工具?！耙缓t一簍背下山，一簍一簍背上山。 汗水灑下一路路，背簍塞滿金磚磚。 ”媽媽常說，外公用背簍背起了一家人的生活，如今他該享享福了。 所以，我們這次回老家的任務就是勸外公外婆下山住。

我們的車沿著蜿蜒崎嶇的山路行駛了兩個多鐘頭，剩下一段羊腸小道就得靠我們的雙腿了。 溪水叮叮咚咚地在耳邊響起，山鳥忽地從眼前掠過。 遠遠地，我們看到了半山腰上，外公用背簍背出來的小平房，認出了大樹下外公外婆瘦小的身影，聽到了外婆熟悉的召喚聲。

吃飯時，媽媽擁著外公說了不少話。 外公坐在邊上只是低著頭喝酒，并不搭話，直到外婆奪過酒杯?！斑^完今年的中秋再下山！ ”外公放下碗筷，走到門外。 他眺望著遠山，滿眼的留戀和無奈。

（不舍老家。 精準的動作、神態(tài)和語言描寫，讓讀者感受到人物豐富的內(nèi)心世界。 ）

飯后，外公來到小屋，屋里有些陰暗，他背著雙手望著墻上掛著的三四個大小不一的背簍。“老了，和我一樣老了！”他嘆了口氣，取下一個背簍，“你媽媽剛上學時，我就用它背過你媽。后來，你媽工作忙，把你留在山里，你又哭又鬧的，我就背著你去山下的店鋪里買飲料……”我默默點著頭，感慨萬千：“這滿屋的藥材是您背回來的，這院子里的一草一木都是您背回來的……”外公靜靜地擦拭著背簍上的灰塵，一言不發(fā)。

（回憶往昔。 正面描寫外公的回憶和側面描寫“我”的感慨相結合，烘托外公勤勞的一生。 ）

太陽偏西了，我們要下山了。我鉆進一個破舊的背簍，沖外公連連招手。媽媽一邊呵斥我，一邊阻止外公?？墒峭夤€是蹲下來，兩臂穿過背帶，扶著樹滿臉通紅地想站起來。也許是外公喝了酒，也許是我太重了，外公踉蹌幾步，忙說：“真是老了，背不動了。 ”

（重溫親情。 細寫外公的動作、神態(tài)，展現(xiàn)一家人的親情。 ）

下山時，山腰又騰起一團團云霧，媽媽忽然停下車，打開車窗。

“一簍一簍背下山，一簍一簍背上山。 汗水灑下一路路，背簍塞滿金磚磚。 ”

“是外公在唱！ ”我驚呼起來……

（歌吟背簍。文末用外公唱山歌這個細節(jié)呼應開頭，將人、物、景融為一體，文章情感得以升華。）

小作者撇開《背簍》的寫法，重點圍繞外公的背簍，鋪陳了外公“不舍老家——回憶往昔——重溫親情——歌吟背簍”這一線索，通過集中、完整的敘事充分展現(xiàn)了勤勞樸實、默默無聞的外公對大山、對親人的眷戀之情。修改后的習作人與物關聯(lián)，情與景交融，提升了文章的立意。