翟應(yīng)昌

（江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇寶應(yīng) 225800）

引言

對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門兼具實用性與應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習中占有重要地位。學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)科需要具有較強的思維邏輯性，而且與其他學(xué)科相比，該學(xué)科更加抽象化。但小學(xué)階段的學(xué)生，思維模式與抽象思維能力發(fā)育還不健全，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習過程中，其效率相對較低，無法有效激發(fā)學(xué)習的興趣。而學(xué)習興趣是教師在教學(xué)中促進學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的內(nèi)在動力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，能夠有效減少小學(xué)生在學(xué)習中所遇到的困難，提高學(xué)習效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意對小學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，如此才能有效提高其學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量。

一、學(xué)生學(xué)習興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生，最明顯的特征就是好奇心強，但自我控制能力較差，相應(yīng)的理解能力、邏輯思維能力發(fā)育也不健全，這使得其很難長期集中注意力。而數(shù)學(xué)學(xué)科最主要的特征就是具有較強的邏輯性與抽象性，這與小學(xué)生的發(fā)展特征形成鮮明的對比，從而也導(dǎo)致了小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習時缺乏學(xué)習興趣，學(xué)習效果不甚理想。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)按照小學(xué)生的年齡特點與心理發(fā)育特征，以其好奇心為突破口，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其進行自主學(xué)習，幫助學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏活躍的課堂氣氛

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對枯燥乏味。而小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動，難以耐住寂寞，長此以往就使得其對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭煩心理。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，還在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即將知識內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生對教師所教授的知識進行理解，所以學(xué)生學(xué)習效果并不理想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重對知識的講解與傳授，缺乏對學(xué)生生理特點與心理特點的關(guān)注。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習興趣是促進其進行學(xué)習的主要動力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式恰恰在這一點上有所欠缺[2]。在教學(xué)中，教師要明確學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，及時與學(xué)生進行溝通交流，使其能更好地表達自身的想法，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習效果。

2.教師模式不夠先進

社會的不斷發(fā)展進步，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也有了更新的要求。學(xué)生進行學(xué)習的目的是在今后的生活和工作中能夠?qū)W以致用，因此，在素質(zhì)教育的要求下，教師要更加注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。但目前很多學(xué)校，尤其是偏遠地區(qū)與經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，對于先進的教學(xué)模式運用不夠熟練，很多教師仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對于知識內(nèi)容的吸收理解程度并不理想。在新的教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能單單沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要與時俱進，在教學(xué)中有意識地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以便達到更好的學(xué)習效果。

3.教學(xué)體系不夠健全

數(shù)學(xué)是一門理論性極強的學(xué)科，而小學(xué)階段的學(xué)生，其理性思維還不成熟，很多小學(xué)生也在教師進行教學(xué)時，缺乏對這一因素的考量。再加上小學(xué)生的視野相對狹窄，在教學(xué)過程中過于專業(yè)性的教學(xué)，只會讓小學(xué)生思維更加混亂。但教師為提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，往往采取對其進行多次性、重復(fù)性的講解，雖然這種方法能夠取得一定效果，但小學(xué)生的接受能力與理解能力有限，無法提高其學(xué)習能力，反而會引起逆反心理。而且有部分教師在知識講解后還會布置大量的家庭作業(yè)，很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解能力本來就差，在巨大的課業(yè)壓力下，無法為其打下良好的學(xué)習基礎(chǔ)[3]。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因就在于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系不夠健全，缺乏對學(xué)生理解能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)策略

1.開展對話教學(xué)方法

教師在課堂上運用對話教學(xué)法將教學(xué)知識講解給學(xué)生，通過與學(xué)生的互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。雖然學(xué)生看似學(xué)到了知識內(nèi)容，但是教師還是要對此進行檢查，了解學(xué)生對知識的掌握情況，通過課堂對話，有目的地對其所講授的知識內(nèi)容進行提問。除此之外，教師還可以通過布置習題的方式對學(xué)生知識掌握程度進行檢查，讓做對問題的學(xué)生向其他同學(xué)進行講解，可以有效地幫助學(xué)生加深對知識點的理解[4]。

例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“簡易方程”一節(jié)時，教師先對運算法則進行講解，然后在黑板上出幾道習題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進行解答，在所有學(xué)生都基本了解解題思路時，教師再出一道習題，這次教師不再直接運算，而是隨機選擇一名學(xué)生問其題解思路，然后再問另一名學(xué)生解題步驟，對于學(xué)生說錯的地方進行糾正，然后按照正確的解題步驟進行解題，最終得出正確答案。在這一過程中，教師加深了學(xué)生對知識的掌握程度以及知識點的運用，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

2.轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，建立平等、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系在教學(xué)中具有重要作用。和諧的師生關(guān)系可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，對學(xué)生學(xué)習起到促進作用。天、地、君、親、師，從古至今，教師在我國就具有十分重要的地位，其地位尊崇，但也使得其影響變得十分威嚴。在學(xué)生心中，教師具有無上權(quán)威，受這種思想的束縛，使得學(xué)生“唯師是從”，甚至對教師十分懼怕，從而使得在教學(xué)課堂上學(xué)生只是被動地接收教師傳遞的知識，教師單方面地在課堂上進行“表演”，使得教學(xué)缺乏活力。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習較為困難，長此以往，會使學(xué)生降低學(xué)習能力，甚至失去學(xué)習信心。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極建立平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生對教學(xué)過程中不懂的地方進行提問[5]。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“圓”一節(jié)時，教師先不對其進行講解，拿給學(xué)生讓其觀察，然后鼓勵學(xué)生將觀察到的信息表述出來，諸如“圓具有對稱性”“圓內(nèi)的所有對稱軸都會經(jīng)過同一點”等，學(xué)生將這些內(nèi)容表達出來，然后教師對學(xué)生的表述予以肯定，接著對圓的圓心、半徑、周長與面積等知識進行講解。教師通過這種教學(xué)方式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習熱情，同時可以建立一個平等、和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)習效率。

3.多媒體與教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，抽象的知識內(nèi)容較多，而小學(xué)階段的學(xué)生，其抽象理解能力較差，很難掌握相關(guān)的概念，這往往是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想的主要因素之一。再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相對單一，教師在對抽象的知識內(nèi)容進行形象化的轉(zhuǎn)化時效果不甚理想。而在新的教學(xué)環(huán)境下，教師通過運用多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合的方式，可以為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的、形象的內(nèi)容，來增加學(xué)生的理解能力[6]。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強多媒體與教學(xué)內(nèi)容的融合，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，讓學(xué)生更好地了解教學(xué)中的重難點知識，還可以拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生構(gòu)建出一個有趣的教學(xué)環(huán)境，來加大教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，從而促進學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”一節(jié)時，教師根據(jù)多媒體軟件將統(tǒng)計圖的變化趨勢進行具體的表現(xiàn)，通過形象具體的內(nèi)容來加深學(xué)生對統(tǒng)計圖的印象。教師進行多媒體教學(xué)，可以將圖形更好地展示出來，以便于小學(xué)生進行理解；通過多媒體與教學(xué)內(nèi)容的融合，使學(xué)生學(xué)會如何巧妙地運用多媒體技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.增加游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度

教師可以通過增加相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)的方式來提高學(xué)生的參與度，與學(xué)生之間進行互動，拉近師生之間的距離，形成良好的教學(xué)氛圍。這樣一來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)活動，改變數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的教學(xué)狀態(tài)，加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)”一節(jié)時，為增加學(xué)生對因數(shù)的理解，教師首先將班內(nèi)的學(xué)生進行編號，然后說出同學(xué)的編號，如12、15，然后由該編號的公因數(shù)1和3同學(xué)進行回答，諸如“我是12和15的公因數(shù)3”“我是12和15的公因數(shù)1”。教師通過采用這樣的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能加深學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效率[7]。

5.尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多自由探索的學(xué)習體驗

學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生積極性，形成一種良性的學(xué)習狀態(tài)，這才是建立高校課堂的真正目的。在很多學(xué)生的認知里，數(shù)學(xué)學(xué)習十分困難，甚至對數(shù)學(xué)望而卻步，其中最大的原因就是學(xué)生主觀能動性未被真正激發(fā)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行素質(zhì)教育，就是為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。對此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生之間進行平等的交流。在教學(xué)中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進行學(xué)習引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，是根據(jù)學(xué)生對于知識的理解情況而出發(fā)的，只有了解了學(xué)生的實際情況，才可以使學(xué)生從教師的教學(xué)活動中獲取知識內(nèi)容[8]。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)豐富其教學(xué)形式，如可以用學(xué)生給學(xué)生講題的方式來加深其對所學(xué)知識的印象和理解程度。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“分數(shù)加法和減法”一節(jié)時，教師先為學(xué)生講解運算法則，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起進行計算，在學(xué)生都理解并會運算后，教師給學(xué)生出題，讓其自行解答，然后教師選擇其中解答正確的學(xué)生，讓其上到講臺上為其他學(xué)生進行講解。如此一來，既幫助學(xué)生建立了自信心，培養(yǎng)其學(xué)習興趣，也可以加深其對所學(xué)知識的印象?？梢娊處熢诮虒W(xué)中只有充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習，提高其學(xué)習熱情，才能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

6.通過數(shù)學(xué)歷史文化培養(yǎng)學(xué)習興趣

在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上，很多數(shù)學(xué)家致力于研究數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，并且將其不斷完善，在這些數(shù)學(xué)家身上發(fā)生了很多引人深思的故事，這些故事本身也是一種特殊的數(shù)學(xué)文化。學(xué)生從中可以感受到數(shù)學(xué)的價值，并且從這些數(shù)學(xué)家身上受到良好的數(shù)學(xué)文化熏陶。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將相關(guān)的故事內(nèi)容引入到教學(xué)課堂中去，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們的故事的同時，提高其對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些有趣的小故事來為學(xué)生講解，以此來提高學(xué)生的學(xué)習興趣[9]。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級下冊“簡易方程”一節(jié)中的九章算術(shù)知識點時，教師先為學(xué)生講解“九章算術(shù)”在我國數(shù)學(xué)文化中的重要地位，并且講述這本著作很早就提出了孫子剩余定理和祖沖之圓周率的運算……教師通過對歷史著名數(shù)學(xué)家以及其創(chuàng)舉的介紹，可以讓學(xué)生更加深刻地認識到數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。這樣一來不僅可以提起學(xué)生對“九章算術(shù)”知識內(nèi)容的興趣，也可以讓學(xué)生在了解歷史知識的同時，增加自身的民族自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)對其具有重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，積極地轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，全方面地激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習的興趣，從而實現(xiàn)高效課堂的建立。