多種描寫 塑造形象

張維

寫作時如何讓筆下的人物更加立體、飽滿？那就需要細致入微地直接對人物進行描寫，這樣不僅會使人物鮮活起來，且更能深入人心。從不同角度對人物進行描寫，讓讀者如見其人，如聞其聲。今天，讓我們一起借助經(jīng)典，學(xué)習(xí)人物描寫。

外貌描寫

選段

老人消瘦而憔悴，頸后布滿深深的皺紋。熱帶海洋上太陽反光造成的良性皮膚癌在他面頰上留下棕色斑點。那些斑點順著面部兩側(cè)，一直延伸下去。他的雙手布滿很深的褶形傷疤，那是用魚線拖拽大魚時留下的，然而所有的傷疤，沒有一處是新的，它們都很陳舊。

（節(jié)選自海明威《老人與?！罚?/p>

解讀

“深深的皺紋”“棕色的斑點”“很深的褶形傷疤”，這些描寫都體現(xiàn)出老人長期在海上捕魚，受風(fēng)吹日曬，導(dǎo)致消瘦而蒼老的模樣?！澳切┌唿c順著面部兩側(cè)，一直延伸下去。”這一句描寫像極了電影里的慢鏡頭，隨著鏡頭緩緩移動，我們可以真切地感受到老人面容的憔悴，以及生活在他的面頰上留下許多抹不去的痕跡。還有他雙手上“很深的褶形傷疤”，這種“放大”式的特寫，能產(chǎn)生獨特的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)這種寫作方法，讓筆下的描寫更加傳神，人物形象也就更為飽滿。需要強調(diào)的是，人物的外貌描寫，不必面面俱到，抓住獨有的特點，進行細致入微的描寫即可。

語言描寫

選段

邁爾斯釣到了魚。小魚張開嘴巴在船里撲騰著，魚鰓飛快地扇動著。溫妮緊繃著膝蓋盯著它瞧。溫妮突然想哭：“放了它，邁爾斯。”她說，聲音變得干啞而嚴厲：“立刻放了它！”邁爾斯驚呆了，他拾起鱒魚小心地解下帶倒刺的魚鉤?！昂冒?，溫妮。”他說著，把魚扔出了船。

（節(jié)選自娜塔莉·巴比特《不老泉》）

解讀

“放了它”重復(fù)出現(xiàn)，起到了加強語氣的作用。我們更能感受到魚兒痛苦掙扎的樣子，溫妮內(nèi)心無比難受與煎熬，充分體現(xiàn)了溫妮的心地善良。

通過人物的語言描寫，能表露人物的內(nèi)心，在描寫的過程中，力求簡潔，留意富有特色的語言，且要符合人物的身份、年齡等特征。

動作描寫

選段

有一次下了音樂課，最后出去的人無心把門一拉，碰得太重，發(fā)出很大的聲音。他走了數(shù)十步之后，李先生走出門來，滿面和氣地叫他轉(zhuǎn)來。等他到了，李先生又叫他進教室來。進了教室，李先生用很輕而嚴肅的聲音向他和氣地說：“下次走出教室，輕輕地關(guān)門?！本蛯λ痪瞎退鲩T，自己輕輕地把門關(guān)了。

（節(jié)選自豐子愷《懷李叔同先生》）

解讀

這段文字中有一系列的動作描寫，“和氣地叫”“和氣地說”“鞠躬”“送”“輕輕地關(guān)門”，在這些看似普通、平凡的動作之下，暗藏著一位老師最美好的品質(zhì)——和藹卻極有威嚴。這些言行，最終達到了教育的目的，這樣的老師也必定會受到學(xué)生們的敬佩。

神態(tài)描寫

選段

她彎下腰，把頭鉆進大門旁邊樹木枝葉的空隙里，向大門里面張望。怎么會呢，真的見到了！“媽媽，那是真的電車嗎？停在校園里面?！钡牡拇_確，那是真正的電車，一共有六輛，但已經(jīng)不再跑了，停在那里當(dāng)作教室的。小豆豆覺得真像做夢一樣，“電車教室”……

電車的玻璃窗反射著清晨的陽光，閃閃發(fā)亮。小豆豆的眼睛不由得一亮，臉頰上也煥發(fā)出快樂的光彩。

（節(jié)選自黑柳徹子《窗邊的小豆豆》）

解讀

當(dāng)小豆豆來到新學(xué)校的時候，被眼前的“電車教室”驚呆了，“眼睛不由得一亮，臉頰上也煥發(fā)出快樂的光彩”。透過這一句神態(tài)描寫，我們能夠感受到“電車教室”令小豆豆異常興奮與新奇。小豆豆對新學(xué)校的喜愛，通過她的神情得以展現(xiàn)。

塑造人物時，巧妙地捕捉人物的神情，細致地進行描寫，可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。

心理描寫

選段

我蘇醒過來，知道娜塔莉亞舅母難產(chǎn)死了。我只覺有一塊什么東西在我的腦袋里和心中腫脹起來。我在這屋里所看到的，仿佛是冬季大街上的載重車隊，慢慢地從我身上走過，把一切都壓碎了……

（節(jié)選自高爾基《童年》）

解讀

通過人物的心理描寫，揭示人物的精神世界?！拔摇鄙畹倪@個屋子，像冬天一樣寒冷，那里面的一切，沉重得令人窒息。仇恨、自私、冷漠、殘酷，如同街上載重的車隊，一輛又一輛，緩慢地從“我”身上碾過。將抽象事物形象化，可以更直觀地體會“我”的內(nèi)心世界，充滿了對不幸者的同情與哀傷。

人物是一篇文章的靈魂，欲要成功塑造人物形象，需在描寫上多下功夫，人物的描寫方法，對塑造人物有著非常重要的作用。精雕細琢，于細微處見真情，抓住“特寫”，并加以渲染，往往會有獨特的藝術(shù)感染力。

試著運用學(xué)習(xí)到的人物描寫方法，寫一寫你身邊最熟悉的一個人。

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