陳力

（重慶旅游職業(yè)學(xué)院，重慶 409000）

在汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生講授汽車中不同零構(gòu)件的作用、汽車制造與生產(chǎn)、汽車維修與保養(yǎng)、汽車調(diào)試等知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以初步掌握與汽車生產(chǎn)制造方面的理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能[1]。盡管高校在教學(xué)工作中，已針對(duì)此專業(yè)教學(xué)制定了完善的指導(dǎo)方案，但由于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，并不能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；部分學(xué)生在就業(yè)后，無(wú)法參與到企業(yè)對(duì)新車型的設(shè)計(jì)研發(fā)中。因此，本文以汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，基于人才培養(yǎng)中的“五有人才”教育理念，提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

1.1 滿足汽車生產(chǎn)制造行業(yè)升級(jí)發(fā)展需求

為了滿足人們的日常出行需求，汽車生產(chǎn)制造企業(yè)增加了新車的發(fā)售量，創(chuàng)新了生產(chǎn)制造技術(shù)，并優(yōu)化了汽車在道路中行駛的性能[2]，為人們提供更舒適的駕駛體驗(yàn)。汽車生產(chǎn)制造行業(yè)的革新?lián)Q代，帶動(dòng)了汽車生產(chǎn)制造技術(shù)的改造升級(jí)，因此，高校應(yīng)當(dāng)為有關(guān)領(lǐng)域與相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，助力汽車行業(yè)的發(fā)展。但在對(duì)某地區(qū)大型汽車生產(chǎn)制造行業(yè)的走訪中發(fā)現(xiàn)，部分生產(chǎn)制造單位反饋，影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要因素是高校對(duì)專業(yè)人才的供應(yīng)量不足，同時(shí)部分學(xué)生綜合水平較低，就職后需要在企業(yè)內(nèi)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，才能勝任工作。因此，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.2 優(yōu)化高校素質(zhì)教育模式

高校在與地方企業(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程中，已認(rèn)知到了汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要性，并在現(xiàn)有教學(xué)體系中融入了多元化的教育手段與教學(xué)模式。但由于高校缺少對(duì)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的專業(yè)教育指導(dǎo)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅通過(guò)教師在展示屏或多媒體顯示屏上為學(xué)生呈現(xiàn)的圖片，進(jìn)行汽車中不同零構(gòu)件功能的制造生產(chǎn)方式的學(xué)習(xí)[3]。按照此種方式參與學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)汽車性能測(cè)試的理解局限于理論層面，未能全面了解汽車在行駛中出現(xiàn)故障的處理方法。

部分高校的育人模式存在一些問(wèn)題，主要包括：短期看不出成果，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率仍然不理想等。在汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，可以使學(xué)生參與專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作，不僅可以了解自身能力的不足，也可以為后續(xù)的就業(yè)積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“五有人才”標(biāo)準(zhǔn)解讀

為進(jìn)一步落實(shí)“十三五”發(fā)展規(guī)劃，我校在召開(kāi)多次會(huì)議后，提出了針對(duì)素質(zhì)教育工作的“五有人才”標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)出“具有創(chuàng)新意識(shí)”“具有社會(huì)責(zé)任承擔(dān)能力”“具有豐富的專業(yè)知識(shí)”“具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力”“具有健康身體與心理”的汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才。目前，專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)已成為了各大高校教育教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始從自身在教育市場(chǎng)中的定位與價(jià)值入手，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)體系的改革。

“五有人才”應(yīng)具有“新型汽車產(chǎn)品生產(chǎn)制造中的創(chuàng)新能力”，能夠把握人們的需求，通過(guò)對(duì)汽車外觀、內(nèi)飾的優(yōu)化，促進(jìn)群體消費(fèi)，激發(fā)群體的購(gòu)買欲。具有“崗位責(zé)任感”，能夠明確自身在企業(yè)中的作用，可以主動(dòng)承擔(dān)崗位職務(wù)，參與企業(yè)內(nèi)的其他協(xié)同作業(yè)。具有“汽車生產(chǎn)制造過(guò)程中的專業(yè)指導(dǎo)能力”，能夠提高企業(yè)在市場(chǎng)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力，利用自身的專業(yè)知識(shí)，為企業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展給予技術(shù)層面的指導(dǎo)與幫助[4]。具有“上手輔助一線技術(shù)人員操作的能力”，可以擔(dān)任企業(yè)內(nèi)汽車修理員、汽車檢修工作人員、汽車美容保養(yǎng)人員等多種職務(wù)。具有“較強(qiáng)的心理素質(zhì)與強(qiáng)健的體魄”，可以承擔(dān)企業(yè)的高強(qiáng)度工作。

3 教學(xué)體系構(gòu)建方法

3.1 基于“五有人才”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

基于“五有人才”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)。從“五有”標(biāo)準(zhǔn)中的五個(gè)層面，設(shè)計(jì)教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)。

基于“知識(shí)”目標(biāo)層面來(lái)分析，高校應(yīng)擴(kuò)充教材，明確專業(yè)教學(xué)的主干支撐教材，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料或翻閱文獻(xiàn)等方式，進(jìn)行教材內(nèi)容的優(yōu)化。同時(shí)，也可參照其他高校或試點(diǎn)地區(qū)院校應(yīng)用的教材，將其作為本校專業(yè)人才教育指導(dǎo)教材的補(bǔ)充內(nèi)容。

基于“能力”目標(biāo)層面來(lái)分析，高校教師或教育調(diào)研人員應(yīng)當(dāng)深入到市場(chǎng)調(diào)研工作中，了解社會(huì)中不同行業(yè)與企業(yè)對(duì)人才的需求方向。例如，市場(chǎng)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)企業(yè)缺少一線技術(shù)人員，高?？蓪⑵囍圃炫c試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在人才對(duì)技術(shù)掌握程度、對(duì)實(shí)踐技術(shù)領(lǐng)悟程度、對(duì)技術(shù)應(yīng)用的熟練程度方面[5]。

基于“素質(zhì)”目標(biāo)層面來(lái)分析，高校應(yīng)將教學(xué)工作的實(shí)施與“德智體美勞”五個(gè)方向進(jìn)行融合，以培養(yǎng)成長(zhǎng)型人才為核心。提高人才在參與學(xué)習(xí)后的認(rèn)知能力、溝通能力、合作能力等核心職業(yè)素養(yǎng)，保證人才在走向企業(yè)工作崗位后，可以與企業(yè)內(nèi)不同崗位的同事良好相處、與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行技術(shù)對(duì)接、為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

基于“身心”目標(biāo)層面來(lái)分析，高校應(yīng)在專業(yè)教學(xué)課堂中，為學(xué)生講述與此專業(yè)相關(guān)的工作內(nèi)容。例如，從事“汽車性能測(cè)試”的技術(shù)人員需要長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室中工作，應(yīng)當(dāng)具有耐心、責(zé)任心。

基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”目標(biāo)層面來(lái)分析，高校應(yīng)做好與學(xué)生的課下交流、溝通，了解學(xué)生的就業(yè)方向與創(chuàng)業(yè)意向。對(duì)于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其具有獨(dú)立思考的能力、求同存異的思維習(xí)慣等。

3.2 建立特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

高校應(yīng)在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，設(shè)置汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。例如，在教學(xué)課程中，突出教育指導(dǎo)內(nèi)容的創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)性，構(gòu)建“商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、信息、科技”等多方面內(nèi)容為一體的教學(xué)課程架構(gòu)[6]。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，高校還可以根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度安排與學(xué)生學(xué)時(shí)，增設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、體育課程、人文課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程、創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程等。在不同課程設(shè)計(jì)中，要確保其內(nèi)容緊隨時(shí)代發(fā)展的前沿，把握市場(chǎng)與行業(yè)發(fā)展的深度需求，將理論教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起，達(dá)到既定的人才培養(yǎng)效果。

例如，在現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、汽車模擬測(cè)試教學(xué)環(huán)節(jié)、沙盤(pán)模擬環(huán)節(jié)等；在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，增設(shè)英語(yǔ)課程、高等數(shù)學(xué)幾何課程、體育課程、思政課程、道德法律課程、通識(shí)課程等；在技術(shù)類課程中增設(shè)汽車管理課程、運(yùn)籌學(xué)課程等。通過(guò)此種方式，優(yōu)化高校課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容的拓展。

3.3 融入工學(xué)結(jié)合理念的教學(xué)手段

除上述提出的內(nèi)容，高?？稍诮逃虒W(xué)工作中融入工學(xué)結(jié)合教育理念，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐方法的改進(jìn)。例如，高校可聯(lián)合地方企業(yè)，舉辦以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的大型講座；鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)定期舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃指導(dǎo)活動(dòng)；將校友互動(dòng)作為載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與已就業(yè)或已成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的交流，使學(xué)生了解市場(chǎng)與行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；在校內(nèi)建立線上商苑論壇，企業(yè)可以將人才招聘信息發(fā)布在線上論壇中，學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)發(fā)布的要求，選擇與其個(gè)人能力適配的工作崗位進(jìn)行應(yīng)聘，提高學(xué)生的就業(yè)成功率；定期采用專項(xiàng)訓(xùn)練的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，或鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生在校期間便可以接受到專業(yè)的崗位培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才與崗位適配性的提升。綜上所述，通過(guò)不同的方式，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而使學(xué)生在畢業(yè)后具有“多項(xiàng)能力”，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才提出的“五有”要求。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從基于“五有人才”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、建立汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、融入工學(xué)結(jié)合理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段三個(gè)方面，對(duì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建展開(kāi)了研究。希望此研究能夠?yàn)槠嚿a(chǎn)與制造行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多人才。