張路生

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h飛云鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

“雙減”是素質(zhì)教育背景下國家出臺的新的教育政策，其倡導(dǎo)能夠在減少學(xué)生課外作業(yè)時間和教培時間的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更加理想的教育環(huán)境的建構(gòu)，確保學(xué)科教育可以回歸初衷。由此本文對“雙減”的邏輯初衷進(jìn)行探究，思考其對初中化學(xué)作業(yè)的影響，在此基礎(chǔ)上提出對應(yīng)的改善方案，希望可以引導(dǎo)初中化學(xué)作業(yè)朝著更有效的方向進(jìn)展?！半p減”政策是針對義務(wù)教育階段的教育政策，其希望可以在控制作業(yè)和教培時間的基礎(chǔ)上，讓教育回歸課堂，讓教育環(huán)境得以優(yōu)化，繼而使得教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。對于初中化學(xué)教師而言，需要積極主動地思考在此過程中“雙減”政策對化學(xué)作業(yè)的影響，繼而切實(shí)進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化，由此使得化學(xué)作業(yè)質(zhì)量可以不斷提升。

一、“雙減”對于初中化學(xué)作業(yè)的影響

初中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研中，有不少初中化學(xué)教師容易受到考試本位的影響，將作業(yè)看作課后的延伸，作業(yè)環(huán)節(jié)僅僅起到學(xué)生鞏固課堂知識的效能，于是課堂講什么作業(yè)就練什么，考試考什么作業(yè)就練什么，由此形成了作業(yè)僅僅是知識鞏固環(huán)節(jié)的認(rèn)知，作業(yè)的功能和價值也處于相對狹隘的狀態(tài)?！半p減”政策出臺后，其對初中化學(xué)作業(yè)提出了數(shù)量和難度上的要求，還提出了效益和質(zhì)量上的要求，總而言之就是要在學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)下，確保初中化學(xué)作業(yè)能夠成為初中生化學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要平臺。教育的本意是育人，激發(fā)人的潛能，確保他們可以更好地適應(yīng)社會，改造世界，以實(shí)現(xiàn)必備能力和素質(zhì)的發(fā)展。作業(yè)作為實(shí)際教育教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，其功能集中體現(xiàn)在：確保實(shí)際課堂知識和技能可以不斷鞏固，與其他課堂教學(xué)活動一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，確保學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得以鍛煉，引導(dǎo)初中生以更加正確的視角去審視化學(xué)學(xué)科的價值；可以在作業(yè)反饋過程中找到知識認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法存在的不足，繼而更好地進(jìn)行改善，以確?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的效率可以不斷提升。從整體角度來看，“雙減”政策就是要求能夠在全面壓減作業(yè)總量基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)量和難度的控制，確保質(zhì)量可以不斷提升，使得學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得以鍛煉。

另外，對當(dāng)前實(shí)際初中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其中存在很多與“雙減”訴求不吻合的現(xiàn)象，這些可能對初中化學(xué)作業(yè)質(zhì)量提升造成不良影響。初中化學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計意識較差，作業(yè)多數(shù)是以之前“灌輸式”的方式進(jìn)行，對作業(yè)的認(rèn)知較差，也忽視了學(xué)生的承受能力，往往會要求學(xué)生完成過量的任務(wù)，繼而使得學(xué)生處于被學(xué)習(xí)所累的狀態(tài)，久而久之，就可能對化學(xué)作業(yè)產(chǎn)生排斥心理，化學(xué)作業(yè)應(yīng)付心態(tài)衍生，這樣就可能對實(shí)際化學(xué)作業(yè)產(chǎn)生不良影響?；瘜W(xué)作業(yè)教學(xué)過程中，教師很少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，多數(shù)是以一刀切的方式進(jìn)行，全班學(xué)生統(tǒng)一完成一樣的化學(xué)作業(yè)，這樣便于進(jìn)行作業(yè)批改和管理，實(shí)際上這是一種懶惰行為，往往難以更加全面地掌握化學(xué)學(xué)情，這將會對化學(xué)作業(yè)質(zhì)量提升造成極大的不良影響?；瘜W(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容都處于比較單一的狀態(tài)，教師在此方面很少進(jìn)行創(chuàng)新，也難以處理好量與質(zhì)之間的關(guān)系，實(shí)際作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容之間的橋梁難以架構(gòu)，這樣就可能使實(shí)際作業(yè)教育教學(xué)環(huán)境不斷惡化，繼而影響初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。面對這樣的問題，也需要切實(shí)依照實(shí)際“雙減”政策的訴求來進(jìn)行初中作業(yè)格局的改善。

二、“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

在正確理解“雙減”與實(shí)際初中化學(xué)作業(yè)之間關(guān)系之后，接下來就需要切實(shí)將提質(zhì)增效的教育理念融入實(shí)際的作業(yè)設(shè)計中，確保作業(yè)設(shè)計理念和模式都可以得以變革，由此形成新的初中化學(xué)作業(yè)格局。

（一）關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)情境的架構(gòu)，塑造正確學(xué)科價值觀

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果教師懂得創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、生動性、具體性的情境，學(xué)生就可以更好地進(jìn)入角色，感知生活與化學(xué)概念的關(guān)系，確保對實(shí)際的化學(xué)認(rèn)知處于理想的狀態(tài)。當(dāng)然，在此過程中必須選擇合適的情境，最好可以與學(xué)生生活是關(guān)聯(lián)的，是初中生感興趣的。如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)酸和堿性質(zhì)的時候，教師就注重對應(yīng)情境的架構(gòu)，在課堂上讓學(xué)生講述自己對清明節(jié)的理解，大家都知道這是緬懷逝者的傳統(tǒng)節(jié)日，但是每次去掃墓的時候，就會被蚊子叮咬、被蜜蜂叮咬、被螞蟻叮咬，在叮咬之后，會向人體釋放出液體，這個液體就是蟻酸，繼而迅速產(chǎn)生痛癢的感覺，此時應(yīng)該怎么辦呢？這就是實(shí)際前置性作業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對知識進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與課堂的交互。依靠這樣的生活情境，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)生活向科學(xué)的過渡，學(xué)生帶著好奇心參與到本章節(jié)的知識學(xué)習(xí)中，自然可以以更加正確的視角去認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的價值。再者，在實(shí)際的化學(xué)作業(yè)中，教師會布置一些閱讀性的化學(xué)作業(yè)，將一些相關(guān)的化學(xué)資訊融入進(jìn)去，讓學(xué)生去談?wù)撟约旱母惺?。如在學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的時候，教師會選擇石墨烯超導(dǎo)性研究成果的相關(guān)報道作為重要素材，曹原被界定為2018年度影響世界的十大科學(xué)人物榜首，他的發(fā)現(xiàn)對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，手機(jī)充電時間縮短16分鐘。學(xué)生在閱讀這種素材之后，可以進(jìn)入對應(yīng)情境中，繼而感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，由此以更加正確的視角去審視化學(xué)學(xué)科的價值。

（二）堅(jiān)持因材施教，設(shè)定分層次地作業(yè)

新課標(biāo)中明確提出要確保學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得以提升，保證是面對全體學(xué)生的。需要注意的是，不同的初中生，他們化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不同、化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同、化學(xué)科學(xué)啟蒙教育不同、化學(xué)認(rèn)知不同、化學(xué)知識理解能力不同、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)不同，繼而導(dǎo)致在實(shí)際化學(xué)知識學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出很大的差異性。面對這樣的問題，在實(shí)際初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計中，就不能以一刀切的方式來進(jìn)行，為此可以切實(shí)將分層作業(yè)教學(xué)法融入其中，繼而使實(shí)際初中化學(xué)作業(yè)朝著更加理想的方向進(jìn)展。在此過程中，初中化學(xué)教師需要關(guān)注的節(jié)點(diǎn)有：其一，優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)，以作業(yè)層次化的方式來進(jìn)行架構(gòu)，一般情況下將作業(yè)劃分為記憶性的作業(yè)、理解性的作業(yè)、遷移性的作業(yè)，將學(xué)生劃分成不同的層次，依照層次的對應(yīng)性來選擇作業(yè)。其二，A層學(xué)生多數(shù)是基礎(chǔ)題目，關(guān)注課堂化學(xué)知識點(diǎn)，可以將其作為復(fù)習(xí)鞏固的板塊；B層屬于提高題目，在課堂知識基礎(chǔ)上，可以合理地實(shí)現(xiàn)聯(lián)系機(jī)制的架構(gòu)，確保學(xué)生可以在掌握科學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的深度理解，以把握化學(xué)知識本質(zhì)；C層屬于綜合題目，可以將其設(shè)定在不同的情境中，鼓勵學(xué)生使用自己掌握的知識去解決問題，這是知識遷移的過程。在上述層次性作業(yè)設(shè)計的過程中，必須保證教師能夠形成題目設(shè)計意識，不要總是去參考教輔資料。其三，在實(shí)際分層作業(yè)的過程中，不要有貼標(biāo)簽的意識，要懂得結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，切實(shí)進(jìn)行作業(yè)層次的劃分，給予學(xué)生選擇作業(yè)的機(jī)會，確保他們可以在不同層次作業(yè)活動中實(shí)現(xiàn)自身的成長和進(jìn)步。

（三）注重開放作業(yè)的設(shè)定，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展

依照初中化學(xué)核心素養(yǎng)培育的訴求，教師需要在實(shí)際的化學(xué)作業(yè)教學(xué)中合理地采取措施實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的激發(fā)，這樣可以建構(gòu)更加理想的初中化學(xué)作業(yè)格局，使初中化學(xué)作業(yè)質(zhì)量不斷提升。需要注意的是，開放性的問題往往會設(shè)定開放性的條件，實(shí)際的策略和結(jié)論可能也是開放的，這就需要在更加開放的作業(yè)環(huán)境下進(jìn)行。如要求學(xué)生去調(diào)查空氣質(zhì)量指數(shù)，對空氣污染情況進(jìn)行歸結(jié)，并且結(jié)合自身調(diào)研結(jié)果，生成對應(yīng)的改善方案。當(dāng)然需要看到的是，不同地區(qū)的空氣質(zhì)量指數(shù)是不一樣的，可能會受到環(huán)境因素的影響，可能會受到習(xí)慣因素的影響，可能會受到天氣因素的影響，還有可能受到文化因素的影響，繼而使得污染物種類處于差異化的狀態(tài)。如果從小范圍的角度來看，環(huán)境污染可能是垃圾污染導(dǎo)致的，還有可能是燃?xì)鈴U氣導(dǎo)致的，此時要解決環(huán)境污染的問題，實(shí)際的建議也是不一樣的。由此要在實(shí)際開放性作業(yè)設(shè)計中，以開放性為基準(zhǔn)，這樣才能夠更好地發(fā)揮實(shí)際開放性作業(yè)的多維度效能。如在鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的問題中，要鼓勵學(xué)生對其中的情況進(jìn)行探討，還需要對不同情況下的方法進(jìn)行驗(yàn)證，這樣條件和策略都是開放的，學(xué)生在這樣的開放性作業(yè)中往往不能依靠機(jī)械記憶來解決問題，就需要在原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上切實(shí)實(shí)現(xiàn)知識信息的整合，確?？梢郧擅畹貙⒅R使用到問題解決中，繼而使得學(xué)生化學(xué)思維朝著更加縝密的方向發(fā)展。再者，在開放性作業(yè)平臺建構(gòu)中，還需要關(guān)注學(xué)生交互機(jī)制的構(gòu)建，鼓勵學(xué)生相互之間可以對彼此的方案進(jìn)行評價，思考彼此存在的不足，這樣的交互也是開放的，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師也可以進(jìn)行更加包容的指導(dǎo)和獎勵，繼而確保學(xué)生以更加積極主動的心態(tài)融入開放性化學(xué)作業(yè)中。

三、結(jié)語

作為初中化學(xué)教師，要能夠正確看待素質(zhì)教育與“雙減”之間的關(guān)系，“雙減”是符合素質(zhì)教育訴求的，其倡導(dǎo)回歸教育初衷，關(guān)注課堂質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保他們在更加理想的作業(yè)格局中成長和進(jìn)步。在初中化學(xué)作業(yè)格局改善的過程中，教師要主動地進(jìn)行作業(yè)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，建構(gòu)理想的作業(yè)設(shè)計環(huán)境，這樣實(shí)際作業(yè)質(zhì)量才會不斷提升。