史 梁，楊貝貝

（鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院 信息工程與人工智能學(xué)院， 河南 鄭州 450046）

在擴招背景下，高職院校的生源逐漸呈多元化發(fā)展趨勢，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，也無法完成擴招后專業(yè)人才培養(yǎng)的基本任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在國家政府及相關(guān)部門的帶領(lǐng)下，積極創(chuàng)新當(dāng)下的教學(xué)模式，通過靈活化的教學(xué)方法開展彈性教學(xué)。同時，高職院校也應(yīng)當(dāng)正視擴招帶來的挑戰(zhàn)，克服各項困難，積極探究現(xiàn)有線上教學(xué)資源，不斷完善線上教學(xué)模式，推動高職教學(xué)的高水平開展。

一、高職擴招對教學(xué)模式的影響

（一）教師教學(xué)壓力加大

在新時期職業(yè)教育改革中，高職教師一直積極響應(yīng)國家頒布的相關(guān)政策，在開展教學(xué)活動過程中，始終聚焦本職工作、激發(fā)教學(xué)熱情、更新教育理念、創(chuàng)新教育方法、全身心投入，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升專業(yè)能力提供有效幫助。大部分教師在教學(xué)過程中盡職盡責(zé)，不斷創(chuàng)新，獲得了學(xué)生的認可。但隨著高職擴招政策的落實，社會各類人員進入高職院校學(xué)習(xí)，其中包括退伍軍人以及再就業(yè)人員，每一位學(xué)生的身份不同，對教學(xué)方法也有著不同需求，教師的教學(xué)壓力不斷上升。

（二）教師教學(xué)能力需提升

在擴招背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷擴大自身的教育規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量。這也就要求教師要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，運用信息化、數(shù)字化手段提升教學(xué)能力。對于青年教師而言，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，教師壓力越來越大，無法根據(jù)自身的教學(xué)情況，制定出完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在多重壓力的影響下，教學(xué)效果受到嚴重影響。［1］而對于中年教師而言，其教學(xué)壓力在于需要不斷創(chuàng)新當(dāng)下的教學(xué)方法，應(yīng)用線上教學(xué)模式，以此來提高自身的專業(yè)能力及教學(xué)效果。高職院校對在職教師也提出了不同的要求，教師需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新自身技能和教學(xué)觀念，但這也在無形之中增大了教師的教學(xué)壓力。

（三）教學(xué)任務(wù)持續(xù)增多

擴招意味著學(xué)校規(guī)模在不斷擴大，而教師的教學(xué)任務(wù)也不斷增加，在此條件下，教師的教學(xué)壓力不斷上升。據(jù)統(tǒng)計，高職院校師生之間比例不協(xié)調(diào)的情況時有發(fā)生，課程教學(xué)內(nèi)容的分配也存在不合理的現(xiàn)象，而這些因素都會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不斷增加，教學(xué)壓力不斷擴大。另外，特色課程專業(yè)的構(gòu)建離不開教師的參與，這無形中又增加了教師教學(xué)任務(wù)的難度。

（四）學(xué)校生源更加復(fù)雜

隨著高職擴招的落實，高職院校內(nèi)的學(xué)生生源較為復(fù)雜［2］，教師在教學(xué)過程中難以控制每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中甚至存在部分學(xué)生不服從教師管理、質(zhì)疑教師權(quán)威的現(xiàn)象，難以獲得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前高職院校教學(xué)評估形式單一，大多數(shù)還是學(xué)生評價，這也在無形之間增大了教師的教學(xué)壓力，學(xué)校對教師提出了更高的要求，但受到生源復(fù)雜性的影響，即使在高標準下，教師的教學(xué)也難以開展。［3］

二、高職擴招背景下采取線上教學(xué)模式的必要性

隨著線上教學(xué)模式的拓展應(yīng)用，學(xué)校在開展教育活動時，也應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)完善當(dāng)下的教育模式，積極構(gòu)建完善的教學(xué)系統(tǒng)，給予學(xué)生更多的關(guān)注。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時代已經(jīng)來臨，教育工作也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)信息化發(fā)展的潮流，積極完善當(dāng)下的線上教學(xué)模式，以此來提高高職院校的教學(xué)效果，尤其是在高職擴招的背景下，通過線上教學(xué)能夠有效緩解教師壓力，滿足不同生源的學(xué)習(xí)需求。

首先，利用線上教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，各個高職院校通過合作能夠獲取最大化的教學(xué)資源，進而彌補當(dāng)下高職院校教學(xué)資源不充足的現(xiàn)狀，同時也能夠有效降低線上教育帶來的成本，提高整體效益。其次，線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比更具有趣味性，學(xué)生在線上教學(xué)模式中能夠獲取更多信息化的內(nèi)容，如文字、圖片、小視頻等等，這些都能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用當(dāng)前最為熱門的微信、微博等多個教學(xué)平臺，則能夠及時進入學(xué)生生活之中，給予學(xué)生更多知識，推送更多與國家政策相符的信息內(nèi)容。再次，互聯(lián)網(wǎng)中諸多教學(xué)資源，無論是對于思政課程還是對于專業(yè)課程而言，都能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的興趣愛好開展個性化學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。［4］最后，線上教學(xué)模式不再局限于校園教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加靈活，突破了時間與空間的限制，更適合高職院校擴招后非傳統(tǒng)生源的學(xué)習(xí)?？傊?，在高職擴招的背景下，高職院校就應(yīng)當(dāng)積極開展遠程線上教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

三、高職擴招給線上教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)資源較為稀缺

對于線上教學(xué)平臺而言，教學(xué)資源是開展教學(xué)的重要手段。雖然在網(wǎng)絡(luò)上能夠獲取到豐富的教學(xué)資源，但許多教學(xué)資源并不適用，老師需要重視教學(xué)資源的選擇。就當(dāng)前高職院校線上教學(xué)模式的開展情況來看，實際上能夠獲取的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不多。當(dāng)前線上教學(xué)模式主要分為兩種形式，一種是慕課教學(xué)平臺，另一種則是“超星學(xué)習(xí)通”，但就這兩種形式來看，其資源十分有限，無法滿足教育教學(xué)需求，尤其是隨著擴招政策的落實，不同學(xué)生之間存在較大的差異性，對教學(xué)資源與教學(xué)方式的需求也就更加多元化，而且當(dāng)下的教學(xué)平臺并沒有針對社會學(xué)生采取教學(xué)策略，教學(xué)資源也不夠充足，給教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)。

（二）師生之間產(chǎn)生分離

采取線上教學(xué)模式，會導(dǎo)致師生之間的距離感越來越強烈。在利用線上教學(xué)平臺開展網(wǎng)上授課時，無論是采取同步教學(xué)還是異步教學(xué)，老師與學(xué)生始終處于空間分離的狀態(tài)，也會出現(xiàn)時間分離的情況。在師生分離的影響下，老師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法及時分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。［5］此外，利用線上教學(xué)，師生之間的互動往往只是局限于線上教學(xué)任務(wù)的發(fā)布以及線上作業(yè)的提交，這種活動方式會導(dǎo)致師生之間的距離越來越遠，情感分離越來越嚴重，進而會在一定程度上制約教學(xué)的有效性。

（三）線上平臺功能不全

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遠程線上教學(xué)平臺也獲得了新突破。但就其應(yīng)用效果來看，當(dāng)前平臺還不能滿足高職院校擴招后的教學(xué)需求。首先，師生之間能夠選擇的線上教學(xué)平臺有限，而教學(xué)平臺也存在著功能不全的情況，難以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。比如：當(dāng)前常用的慕課教學(xué)平臺，在教學(xué)過程中教學(xué)存在分離的情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以理解教學(xué)內(nèi)容；而“超星學(xué)習(xí)通”這一類教學(xué)平臺的功能有限，無法開展直播教學(xué)，不能增強師生之間的互動與交流；直播課堂這一教學(xué)平臺較為單一化，除了直播教學(xué)以外，老師無法及時上傳相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生也難以根據(jù)教學(xué)資料去學(xué)習(xí)，老師更難以開展作業(yè)等教學(xué)任務(wù)，無法與學(xué)生進行交流互動。

四、高職擴招背景下線上教學(xué)模式的改進策略

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及智能手機的普及，為擴大教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量，提供了有利條件。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)在各個層次教學(xué)中都得到了廣泛實踐，為線上平臺的構(gòu)建提供了經(jīng)驗。因此，如何完善當(dāng)下線上教學(xué)模式是高職擴招背景下的主要任務(wù)。

（一）結(jié)合學(xué)生實際情況，開發(fā)慕課線上資源

慕課具有在線課程教授的功能，是互聯(lián)網(wǎng)時代與教育融合后的產(chǎn)物，是當(dāng)前新興的教學(xué)模式之一。此種教學(xué)模式，主要通過教學(xué)視頻來開展授課，在教學(xué)過程中不會受到時間與空間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求，自主選擇學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)進度。慕課更適合高職擴招后的社會生源，學(xué)生不再受到課堂開展教學(xué)的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地在線學(xué)習(xí)。但是對于職業(yè)教育工作而言，慕課的應(yīng)用還不夠完善，網(wǎng)上公開課的數(shù)量較少，教學(xué)資源也不齊全，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。當(dāng)前，部分高職院校已經(jīng)積極構(gòu)建了慕課教學(xué)平臺，并組織各級教師積極參與到慕課開發(fā)之中。

隨著高職的不斷擴招，每一位教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合生源的復(fù)雜性特征，積極開展多元化教學(xué)方法的改革。同時要結(jié)合非傳統(tǒng)生源的學(xué)習(xí)需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)素材，進而實現(xiàn)對慕課平臺的針對性開發(fā)。［6］比如，在教學(xué)過程中，老師可以針對不同專業(yè)的學(xué)生，將職業(yè)道德規(guī)范引入到慕課教學(xué)平臺中，不斷強化學(xué)生的職業(yè)操守及愛國情懷，提高學(xué)生的思想認知，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識及社會責(zé)任感。除此之外，結(jié)合生源的不同種類，如退伍軍人、失業(yè)人員或自由職業(yè)人員，教師在教學(xué)過程中可以相應(yīng)地補充勞動法的知識；對于農(nóng)民工、職業(yè)農(nóng)民，則可以補充農(nóng)產(chǎn)品安全法以及農(nóng)業(yè)法等方面的內(nèi)容。針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，這與學(xué)生實際需求更為相符，能夠引起學(xué)生對慕課平臺的關(guān)注，提高教學(xué)效果?？傊朔N教學(xué)方式更適合應(yīng)用于高職擴招后的非傳統(tǒng)生源，能夠有效提高專業(yè)教學(xué)的有效性。

（二）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，采用課程直播教學(xué)

隨著當(dāng)前在線直播平臺的構(gòu)建，高職院校在開展直播授課時，也有了更多的選擇。以騰訊直播課堂為例，此直播平臺不僅具有新型的直播功能，也具有傳統(tǒng)教學(xué)平臺的功能。教師在開展直播授課時，可以結(jié)合大部分生源的空閑時間開展在線教學(xué)，進而有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強師生之間的互動。老師也可以利用直播課堂對不同生源學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行在線分班，結(jié)合不同學(xué)生的層次開展授課，提高師生之間的交流效果。［7］利用直播課堂老師也能夠及時解決學(xué)生的問題，提高教學(xué)互動效果。部分學(xué)生可能會受到時間問題的影響，難以參與在線直播學(xué)習(xí)，而直播課堂具有教學(xué)回放功能，學(xué)生可以在空余時間觀看回放視頻，實現(xiàn)課后學(xué)習(xí)。與其他在線教學(xué)平臺相比，在線直播平臺能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)師生之間的有效互動，積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，老師也能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，觀看學(xué)生的作業(yè)解答情況。此外，高職教師在開展線上直播教學(xué)時，也可以結(jié)合“超星學(xué)習(xí)通”等在線學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)效果。

（三）結(jié)合微信微博功能，創(chuàng)建多平臺輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中已經(jīng)得到了全面普及，社交軟件成為人們在生活中必備的軟件之一，尤其是當(dāng)下的年輕人，他們的生活已經(jīng)基本離不開社交軟件。老師可以結(jié)合這一特點開展輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相符的公眾號平臺，讓學(xué)生在空余時間也能夠?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)。在開展直播授課前，老師可以將相應(yīng)的教學(xué)資源上傳至微信公眾號，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課前預(yù)習(xí)；在教學(xué)完成后，也可以讓學(xué)生利用微信公眾號去查詢相應(yīng)的教學(xué)材料，完成課后教學(xué)任務(wù)。［8］除此之外，老師也可以為學(xué)生推送熱點新聞，組織學(xué)生開展討論?？傊跇?gòu)建輔助教學(xué)平臺時，老師要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容及課程特點，選擇與學(xué)生學(xué)情相符的教學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的積極性。老師也可以開展多元化的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與，在活動結(jié)束后給學(xué)生頒發(fā)證書。

五、結(jié)語

隨著高職擴招政策的不斷落實，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下生源的需求，因此教師要積極結(jié)合新型教學(xué)方法，采取線上平臺教學(xué)的模式開展教學(xué)。此種教學(xué)方法能夠有效解決由于生源復(fù)雜帶來的問題與挑戰(zhàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不再受到時間與空間的限制，提高教學(xué)效果。采取線上平臺能夠及時提高教學(xué)效果，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師也要及時創(chuàng)新教學(xué)方法，克服教學(xué)困難。