□ 李艷梅 謝文匯 劉 洋

（1.阜陽(yáng)師范大學(xué)圖書館；2.阜陽(yáng)市潁州區(qū)三塔鎮(zhèn)張湖小學(xué)；3.阜陽(yáng)師范大學(xué)商學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236000）

一、引言

皖北地處廣袤的淮北平原，轄區(qū)共有6個(gè)地級(jí)市，人力資源優(yōu)勢(shì)顯著。廣大鄉(xiāng)村地區(qū)以農(nóng)業(yè)種植為主。在農(nóng)閑時(shí)節(jié)，很多剩余勞動(dòng)力到大城市務(wù)工。出于多種原因，這些外出務(wù)工人員的未成年子女不得不留在家鄉(xiāng)，由祖輩或他人代為照顧，因此，皖北地區(qū)有大量的孩子留守。據(jù)民政部門公告顯示，2019年阜陽(yáng)市共有留守兒童17.44萬(wàn)，約占全省總量的四分之一［1］。課題組以阜陽(yáng)市為例，研究皖北鄉(xiāng)村留守兒童的閱讀困境，并探索高校圖書館助力留守兒童閱讀能力提升的路徑。

二、留守兒童閱讀存在的問題分析

本研究以阜陽(yáng)市鄉(xiāng)村地區(qū)6所義務(wù)教育學(xué)校的留守兒童為調(diào)研對(duì)象，共計(jì)收回有效問卷310份，樣本的年級(jí)分布為四至九年級(jí)。經(jīng)過梳理可知，皖北地區(qū)留守兒童群體的閱讀呈現(xiàn)一些與其成長(zhǎng)需要不適應(yīng)的現(xiàn)象。

（1）閱讀時(shí)間不足，閱讀量難以保障。平均每天閱讀時(shí)間少于30分鐘的占55.92%，年閱讀量8本以下的占69.09%。

（2）閱讀環(huán)境不容樂觀。家庭、學(xué)校和公共環(huán)境的支持力度不足，閱讀氛圍相對(duì)寡淡。

（3）閱讀資源相對(duì)匱乏。家庭購(gòu)買力有限，學(xué)校圖書資源更新不及時(shí)，鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)開放頻次低，造成留守兒童缺少閱讀資源。

（4）閱讀引導(dǎo)和閱讀內(nèi)生動(dòng)力不夠，尚未形成良好的閱讀素養(yǎng)。因?yàn)榻處熞龑?dǎo)不足，家庭引導(dǎo)基本缺失，留守兒童很難養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，閱讀內(nèi)驅(qū)力無(wú)法得到充分調(diào)動(dòng)和施展［2］。

三、高校圖書館開展地方服務(wù)的政策支持

高校圖書館的基本職能是滿足本校教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)資源需求，開展信息咨詢和信息加工服務(wù)。在基本職能之外，也應(yīng)當(dāng)探索服務(wù)地方的方法路徑，這是高校圖書館發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能的要求，也和高校應(yīng)該服務(wù)地方發(fā)展的現(xiàn)代高等教育理念一脈相承。

近年來(lái)，高校圖書館開展地方志愿活動(dòng)已經(jīng)有一系列的政策導(dǎo)引。2016版《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第一章第四條指出，高校圖書館的主要任務(wù)之一是完成大學(xué)內(nèi)部信息資源服務(wù)和保證圖書館正常開放狀態(tài)的情況下，積極探索服務(wù)地方的方法路徑［3］。

2015年修訂的《高等教育法》明確提到，國(guó)家鼓勵(lì)高校和其他級(jí)別的企事業(yè)單位之間開展互利互惠活動(dòng)，形成高校人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育水平提高的“共贏”局面，促進(jìn)全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)教育資源產(chǎn)生最大的社會(huì)效益［4］。2016年底發(fā)布的《國(guó)家公共文化服務(wù)保障法》第十條指出，國(guó)家贊成學(xué)校開展教育的同時(shí)可以兼顧社會(huì)文化服務(wù)；第三十二條和第四十二條表示政府鼓勵(lì)高校和其他機(jī)構(gòu)部門的文體器械場(chǎng)地對(duì)非本單位職工的社會(huì)大眾開放。高校等機(jī)構(gòu)能夠利用流轉(zhuǎn)資源、開展培訓(xùn)、虛擬咨詢等形式，開展地方服務(wù)，也可以通過贊助、捐贈(zèng)產(chǎn)品、提供設(shè)備等形式，參與公共文化服務(wù)［5］。

上述法律法規(guī)中相關(guān)政策的出臺(tái)，為高校圖書館開展面向留守兒童群體的社會(huì)服務(wù)提供了宏觀政策支持。高校圖書館將在服務(wù)地方留守兒童閱讀能力提升，助力鄉(xiāng)村公共閱讀服務(wù)狀況改善工作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)村振興背景下，高校圖書館也應(yīng)當(dāng)向地方政府建言獻(xiàn)策，為留守兒童閱讀資源的獲取、閱讀活動(dòng)的開展，爭(zhēng)取政策和資金的雙向支持。

四、大學(xué)圖書館在服務(wù)留守兒童閱讀能力提升方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

圖書館是大學(xué)的文獻(xiàn)信息資源集散地，是資源和人互動(dòng)的良好結(jié)合體，服務(wù)留守兒童閱讀能力提升的優(yōu)勢(shì)突出。

（一）人力資源優(yōu)勢(shì)明顯

教師方面，大學(xué)擁有漢語(yǔ)言文學(xué)、社會(huì)學(xué)、兒童教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科背景的專業(yè)教師。他們能夠指導(dǎo)留守兒童進(jìn)行經(jīng)典作品品讀、疏導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)和心理困惑、設(shè)計(jì)策劃閱讀推廣活動(dòng)，幫助留守兒童對(duì)閱讀形成正確的認(rèn)識(shí)、汲取讀物中蘊(yùn)含的精神力量、樹立自己的人生理想。館員方面，高校圖書館有一支學(xué)歷層次相對(duì)較高、圖書資料管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)館員隊(duì)伍。他們熟悉閱讀推廣的理論和實(shí)踐方法，能夠?yàn)榱羰貎和M(jìn)行書目推薦、閱讀引導(dǎo)。大學(xué)生方面，樂于走出象牙塔，參與社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助到別人。其中一部分來(lái)自鄉(xiāng)村地區(qū)，對(duì)鄉(xiāng)村生活有深刻的感知和經(jīng)驗(yàn)，很容易走進(jìn)留守兒童群體的內(nèi)心世界，有助于解決他們閱讀和成長(zhǎng)困惑［6］。

（二）有豐富的文獻(xiàn)資源

大學(xué)圖書館有豐富的紙質(zhì)閱讀資源，且每年都有相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入到持續(xù)的資源建設(shè)中。既有多學(xué)科共用的公共學(xué)科閱讀資源，也有大量的專業(yè)書籍。雖然不同學(xué)校因?yàn)樽约旱膶W(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置不同，在每類圖書、期刊保有量上有不同的偏重，但是大部分高校圖書館基本對(duì)中圖法22個(gè)大類的圖書都有一定的保有量，留守兒童可以找到適合自己閱讀的資源。大學(xué)圖書館也為教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科師生讀者訂購(gòu)了一部分適合兒童閱讀的期刊，可以彌補(bǔ)留守兒童家庭讀物不足的缺點(diǎn)，豐富留守兒童的閱讀視野。除了紙質(zhì)閱讀資源外，大學(xué)圖書館還有豐富的電子文獻(xiàn)資源。通過電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)，留守兒童可以閱讀自己喜歡的電子書、閱讀少兒期刊、欣賞中華傳統(tǒng)文化作品、了解地方特色文化。

（三）高校圖書館有濃郁的閱讀氣氛

大學(xué)圖書館擁有美麗大氣的外表，內(nèi)部更是充滿了厚重的文化氣息和書香氛圍。對(duì)于留守兒童來(lái)說，打開圖書館閱覽室的大門，就像走進(jìn)了另一個(gè)新奇的世界。面向留守兒童開展“走進(jìn)大學(xué)圖書館”活動(dòng)，讓他們得以沉浸其中、耳濡目染，能夠幫助他們建立積極向上的人生觀，樹立升入大學(xué)深造的理想。這本身也是對(duì)留守兒童的一種經(jīng)濟(jì)成本低、長(zhǎng)遠(yuǎn)效益高的無(wú)形激勵(lì)與鞭策。

五、大學(xué)圖書館發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，助力留守兒童閱讀能力提升的路徑

有了政策支持、優(yōu)良資源、安靜環(huán)境等多個(gè)層面的加持，大學(xué)圖書館開展地方公共服務(wù)將更有底氣。利用坐擁高等學(xué)府的優(yōu)勢(shì)，同政府、家庭、鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校、社會(huì)公益機(jī)構(gòu)等多種主體聯(lián)合起來(lái)，共同提升鄉(xiāng)村留守兒童的閱讀能力，幫助這一弱勢(shì)群體擺脫閱讀學(xué)習(xí)困境，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)人才的培育和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)具有積極的意義。

（一）探索大學(xué)圖書館向鄉(xiāng)村留守兒童開放的長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)圖書館向鄉(xiāng)村留守兒童開放，能夠極大豐富留守兒童閱讀資源，并進(jìn)一步增加其閱讀量，以濃厚的閱讀氛圍陶冶留守兒童的情操。大學(xué)圖書館與公共圖書館的服務(wù)相互融合，保障留守兒童的閱讀利益最大化。大學(xué)圖書館應(yīng)該根據(jù)留守兒童住址的距離遠(yuǎn)近以及年齡和學(xué)段特點(diǎn)，探索長(zhǎng)期為這一群體進(jìn)行分眾開放的方案。大學(xué)圖書館可以將適合不同年齡和學(xué)段閱讀需求的優(yōu)質(zhì)閱讀資源送到留守兒童身邊。挑選本館適合他們閱讀的資源或者爭(zhēng)取一些圖書出版發(fā)行機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)部分閱讀資源，通過志愿者或者地方政府的幫助，將實(shí)體圖書送至留守兒童聚集地。大學(xué)圖書館可以為部分距離大學(xué)較近、能夠經(jīng)常自行到館讀書的留守兒童，辦理閱覽證，這部分小讀者可以在周末以及寒暑假開放時(shí)間段內(nèi)，到大學(xué)圖書館進(jìn)行參觀、閱讀資源、體驗(yàn)閱讀氛圍［7］。

（二）充分利用大學(xué)人力資源優(yōu)勢(shì)，組建真人圖書庫(kù)

所謂真人圖書，就是充當(dāng)圖書、供讀者閱讀的真正的人。他們一般有自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在某個(gè)方面有風(fēng)格有特色。通過面對(duì)面聊天或者視頻等方式，不限時(shí)間和地域與讀者進(jìn)行互動(dòng)，讀者通過閱讀真人圖書，了解自己關(guān)注的問題或知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)人的風(fēng)格特色就是這本“真人圖書”的標(biāo)簽。不同的人生經(jīng)歷、知識(shí)背景有不同的故事，能夠?yàn)榱羰貎和峁┎煌膯栴}咨詢［8］。

1.由高校館出面組織，在校內(nèi)外招募志愿者，建設(shè)真人圖書館資源庫(kù)

首先，征集本校教師真人圖書，助力留守兒童成長(zhǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)方向的教師志愿者，為留守兒童解讀經(jīng)典圖書、講述古典文學(xué)知識(shí)、推薦經(jīng)典閱讀書目，讓留守兒童愛上經(jīng)典閱讀。歷史專業(yè)教師可以接受留守兒童關(guān)于歷史知識(shí)的問詢，幫助留守兒童了解歷史，樹立正確的歷史觀。法學(xué)相關(guān)專業(yè)教師為留守兒童進(jìn)行法律常識(shí)啟蒙。心理學(xué)、教育學(xué)方向教師，能夠疏解留守兒童成長(zhǎng)的心理困惑，幫助他們對(duì)自身和生活環(huán)境等形成正確的心理認(rèn)知，使他們形成積極向上的價(jià)值觀。其次，招募大學(xué)生充實(shí)真人圖書資源庫(kù)。音樂、美術(shù)、體育專業(yè)的大學(xué)生真人圖書，可以帶領(lǐng)留守兒童走進(jìn)藝術(shù)的世界，感受藝術(shù)之美。了解身體的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，普及全民健身的意識(shí)。特別招募一些有留守經(jīng)歷的大學(xué)生真人圖書，為留守兒童講述自己曾經(jīng)的留守經(jīng)歷，引起留守兒童的共鳴情感，樹立成長(zhǎng)成才自信。最后，可以聯(lián)合社會(huì)公益機(jī)構(gòu)，招募一批志愿者。志愿者們?yōu)榱羰貎和v解個(gè)人人身安全防護(hù)、消防安全、防溺水防觸電等方面的知識(shí)，使他們樹立正確的安全意識(shí)，遠(yuǎn)離性侵猥褻、意外傷亡等，助力其健康平安長(zhǎng)大成人。

2.開放閱讀“真人圖書”

真人圖書資料庫(kù)建立后，可以打破時(shí)間和地域的限制，進(jìn)一步擴(kuò)大高校圖書館的社會(huì)服務(wù)范圍。留守兒童根據(jù)自身情況提出閱讀需求，資料庫(kù)管理員根據(jù)圖書標(biāo)簽為其匹配真人圖書。然后約定閱讀時(shí)間、方式、場(chǎng)所?？梢圆扇∫粚?duì)一的閱讀方式，也可以選擇多人同讀一本書的方式。雙方不能面對(duì)面交流的情況下，留守兒童可以通過視頻通話、視頻會(huì)議的形式實(shí)現(xiàn)真人圖書的遠(yuǎn)程閱讀。

（三）培育能夠持續(xù)開展閱讀服務(wù)的志愿者團(tuán)隊(duì)

在“三全育人”教育實(shí)踐背景下，把服務(wù)鄉(xiāng)村留守兒童與高校的實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造高校圖書館在育人實(shí)踐中開展社會(huì)服務(wù)的“雙贏”局面。讀者協(xié)會(huì)是大學(xué)圖書館培養(yǎng)和管理的社團(tuán)隊(duì)伍，有組織有紀(jì)律，會(huì)員人數(shù)穩(wěn)定且有一定的規(guī)模。會(huì)員一般愛好閱讀，長(zhǎng)期跟隨圖書館老師開展閱讀活動(dòng)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。團(tuán)隊(duì)成員老生帶新生，不斷新舊更替，能夠持續(xù)提供志愿服務(wù)。圖書館館員帶領(lǐng)讀者協(xié)會(huì)志愿者團(tuán)隊(duì)到鄉(xiāng)村開展閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富留守兒童的課余生活，幫助他們愛上閱讀、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、提升綜合素質(zhì)。另一方面，大學(xué)生親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，能夠讓他們認(rèn)識(shí)到教育資源配置的城鄉(xiāng)差距、留守兒童成長(zhǎng)的不易、留守家庭的教育困境。畢業(yè)后能夠持續(xù)關(guān)注并積極推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生的志愿服務(wù)既能為鄉(xiāng)村留守兒童帶來(lái)成長(zhǎng)的益處，也能讓他們體會(huì)學(xué)有所用的成就感，增加他們的社會(huì)責(zé)任感。

（四）開展閱讀推廣活動(dòng)，優(yōu)化閱讀環(huán)境

1.面向家長(zhǎng)開展活動(dòng)

家庭的經(jīng)濟(jì)支持和閱讀氛圍的建設(shè)對(duì)留守兒童閱讀能力的提升也是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)的認(rèn)知和引導(dǎo)直接決定兒童對(duì)閱讀的態(tài)度。利用外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)的節(jié)假日、農(nóng)忙等時(shí)間段，高校圖書館可以聯(lián)合公共圖書館及其他公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展專門面向監(jiān)護(hù)人角色的閱讀推廣活動(dòng)。通過實(shí)時(shí)講座或者視頻資料播放、案例分析等方式讓留守兒童父母認(rèn)識(shí)到閱讀的重要作用，注重培育孩子的閱讀能力，重視家庭閱讀氛圍的構(gòu)建［9］。

2.面向留守兒童開展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)

高校圖書館組織包括館員、大學(xué)生志愿者、社會(huì)工作者在內(nèi)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，利用留守兒童的課余時(shí)間，開展多種形式的閱讀推廣活動(dòng)，比如童話劇表演、故事會(huì)、讀后感比賽、書法比賽、閱讀分享會(huì)、田間地頭的識(shí)物和寫生等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中相互陪伴、相互協(xié)作、彼此鼓勵(lì)，提高了綜合素質(zhì)，克服了父母不在身邊的孤獨(dú)感，獲得了心靈上的滿足。

（五）搭建閱讀服務(wù)培訓(xùn)遠(yuǎn)程線上學(xué)習(xí)平臺(tái)

農(nóng)家書屋、鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校圖書館、留守兒童之家等服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理人員，因缺乏專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亟需得到專業(yè)的閱讀服務(wù)管理培訓(xùn)。高校圖書館要聯(lián)合公共圖書館，爭(zhēng)取政府資金支持，搭建管理人員線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展常態(tài)化培訓(xùn)，幫助鄉(xiāng)村圖書管理人員提高為留守兒童服務(wù)的能力。另外，要特別關(guān)注義務(wù)教育學(xué)校閱讀指導(dǎo)老師的培訓(xùn)。高校圖書館館員可以將閱讀指導(dǎo)理論和方法、實(shí)踐案例等資料通過學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布并實(shí)時(shí)更新，供鄉(xiāng)村閱讀指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)。老師們閱讀指導(dǎo)業(yè)務(wù)能力得到持續(xù)不斷的專業(yè)化塑造，從而幫助留守兒童充分調(diào)動(dòng)閱讀內(nèi)驅(qū)力、不斷提升閱讀能力。