如何提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

張 寧

（江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學(xué)，江蘇 宿遷）

在音樂(lè)教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力等因材施教，擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)可以陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，在鑒賞音樂(lè)作品的過(guò)程中與作者達(dá)成情感共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感意識(shí)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。

一、多元聆聽(tīng)，激發(fā)興趣

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。每一個(gè)音符都蘊(yùn)藏著音樂(lè)的內(nèi)涵，聽(tīng)是音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)，是開(kāi)展一切音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得自然認(rèn)真、細(xì)致，激發(fā)聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，學(xué)生才能與音樂(lè)產(chǎn)生巨大的共鳴，對(duì)樂(lè)曲的理解也會(huì)隨之上升到一個(gè)嶄新層級(jí)，幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)。歌曲聆聽(tīng)的方式是多元的，多媒體播放、示范性演唱等都是比較流行的教法。教師可以采用這些多元的渠道，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注度，真正激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的興趣，讓學(xué)生將旋律聽(tīng)在耳里、記在心中。

《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》是四年級(jí)上冊(cè)的一首二拍子抒情歌曲，教學(xué)時(shí)教師可先示范演唱歌曲，以明亮有彈性的聲音讓學(xué)生初步感知歌曲的節(jié)奏、旋律與情緒。接著，鋼琴?gòu)椬?，學(xué)生跟唱，結(jié)合律動(dòng)展開(kāi)演繹操作，以進(jìn)一步熟悉歌曲優(yōu)美的旋律。多媒體播放歌曲演唱視頻，通過(guò)復(fù)聽(tīng)加深對(duì)歌曲旋律的記憶。最后，引導(dǎo)學(xué)生利用八孔豎笛學(xué)習(xí)演奏《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》，深入感知歌曲內(nèi)涵，一邊吹奏，一邊在頭腦中想象歌曲描繪的情景，感知旋律中對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)之情，給學(xué)生更多的思想啟迪，順利建立學(xué)習(xí)認(rèn)知起點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的音樂(lè)教育，既不是為培養(yǎng)作曲家，也不是為培養(yǎng)演奏家，主要是培養(yǎng)合格的聽(tīng)眾。”在上述教學(xué)中，從教師的示范演唱到鋼琴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、多媒體播放演唱視頻、八孔豎笛學(xué)習(xí)演奏，在多元化聆聽(tīng)中，一步步增強(qiáng)學(xué)生的聆聽(tīng)體驗(yàn)感，不僅有助于學(xué)生掌握歌曲特點(diǎn)，更能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂探究中，學(xué)生的鑒賞認(rèn)知基礎(chǔ)也會(huì)隨著“初步聆聽(tīng)，整體感知”而逐漸積累起來(lái)。

二、故事教學(xué)，漸入佳境

故事是兒童的最?lèi)?ài)。音樂(lè)教材中的歌曲是反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，是作者抒發(fā)感情、寄托感情的一種方式，因此，每一首歌曲都蘊(yùn)含著豐富的故事情節(jié)。通過(guò)課前導(dǎo)入故事或課堂教學(xué)中穿插故事等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能增加課堂的活力因子，更能引發(fā)學(xué)生的感觸，鑒賞自然就游刃有余了。

三年級(jí)的《賣(mài)報(bào)歌》語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，樂(lè)曲曲調(diào)簡(jiǎn)單，曲調(diào)流暢、明快，辛辣詼諧的筆調(diào)唱起來(lái)朗朗上口。為了幫助學(xué)生更好地理解和感知樂(lè)曲，從內(nèi)心出發(fā)唱好這首歌，教師可以在課堂上講述這首歌的創(chuàng)作背景，即：1922年6月15日，“小毛頭”出生在一個(gè)蘇州的楊姓人家，七歲時(shí)父親病故，為了謀生，“小毛頭”只能走上大街賣(mài)報(bào)。一天，餓得頭昏眼花的“小毛頭”被撞倒在地，報(bào)紙散亂一地，一個(gè)陌生的叔叔見(jiàn)狀上前扶起她，還把弄臟的報(bào)紙都買(mǎi)走了，這位好心的叔叔就是聶耳?！靶∶^”的叫賣(mài)聲一直在聶耳的耳邊回蕩，在風(fēng)雨中賣(mài)報(bào)的情景也一直浮現(xiàn)在眼前，于是，一首響徹街頭巷尾的《賣(mài)報(bào)歌》就誕生了。

在小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可以抓住兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，從歌曲本身的故事出發(fā)吸引學(xué)生。曲折的故事情節(jié)能緊緊抓住學(xué)生的眼球，既能加深學(xué)生對(duì)《賣(mài)報(bào)歌》的理解與感受，也能讓學(xué)生更加珍惜自己的幸福生活，讓課堂教學(xué)漸入佳境。

三、學(xué)習(xí)反思，升華意識(shí)

反思的力量是無(wú)窮的，音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣需要深刻反思，在鑒賞活動(dòng)中反思，在反思中改進(jìn)，這樣的過(guò)程實(shí)則是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到潛移默化提升的過(guò)程。小學(xué)生思維缺乏連貫性，反思意識(shí)不強(qiáng)，需要教師適時(shí)引導(dǎo)其展開(kāi)深入思考，幫助學(xué)生及時(shí)把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的快速升級(jí)，才能切實(shí)提升學(xué)生的鑒賞能力、思維能力等音樂(lè)素養(yǎng)。

比如，《跑旱船》這是一首陜西民歌，是陜西農(nóng)民們?yōu)閼c祝傳統(tǒng)節(jié)日自發(fā)組織的歌舞活動(dòng)的形式之一，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)跑旱船一無(wú)所知，鑒賞也就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。這就需要教師能夠從民間歌舞特征出發(fā)，結(jié)合視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生了解“跑旱船”的起源和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上感知樂(lè)曲的曲調(diào)、旋律、詞句和情緒。鑒賞活動(dòng)結(jié)束后，再次梳理這一學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)這首民歌的主要特征。在教師的指引下，學(xué)生對(duì)民間歌舞的認(rèn)知將更加深刻，從山歌的特征、曲調(diào)的構(gòu)成、整體感受三方面對(duì)歌曲進(jìn)行逐步梳理，教師再適時(shí)補(bǔ)充，逐漸提升學(xué)生的歌曲鑒賞能力和思維能力。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是必然趨勢(shì)。鑒于小學(xué)生的認(rèn)知能力，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所需與學(xué)生的實(shí)際情況，積極構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系，使音樂(lè)鑒賞課變得充滿(mǎn)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞的積極性，通過(guò)音樂(lè)鑒賞感知樂(lè)曲，開(kāi)闊音樂(lè)視野，獲得情感體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在美好的音樂(lè)享受中逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。