董 雪

（固原市職業(yè)技術(shù)學校，寧夏 固原）

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與人們生活的關(guān)聯(lián)性越來越緊密，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學落實的過程中，教師要更好地激發(fā)學生學習的積極性。以任務(wù)驅(qū)動喚醒學生的學習興趣，并通過信息化手段的應(yīng)用幫助學生突破知識重難點，以更好地讓學生扎實掌握計算機工作原理，為學生今后工作實踐奠定良好基礎(chǔ)。

一、信息化教學應(yīng)用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢分析

信息化教學作為一種教學輔助手段，對學生自身意識的提升具有重要作用。將信息化教學應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程，可以提高學生的教學表現(xiàn)力。同時對于教師而言，需要從素材選擇、主題整合到教育技術(shù)運用多元把握，推動整個課程內(nèi)容鮮活呈現(xiàn)，教與學都要做到高度協(xié)調(diào)，才能給人眼前一亮之感。

（一）信息化教學可以鮮活、立體地呈現(xiàn)教學內(nèi)容

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高教社統(tǒng)一出版的教材。教材著眼于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，引入了計算機工作原理、計算機基本操作與軟件應(yīng)用等多方面的內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學落實的過程中，應(yīng)用信息化手段可以更好地通過鮮活、立體的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，深入淺出地為學生講解一些抽象原理。并通過案例展示、操作指引的方式幫助學生掌握計算機基礎(chǔ)知識，為學生今后開展計算機組裝與維修，進行計算機基本操作奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）迎合中職生特點，激發(fā)學生學習興趣

中職階段學生正處于學習成長的黃金時期，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學落實的過程中，不僅要讓學生有效理解課內(nèi)知識，還要以信息化手段為依托，為學生延伸一些前沿性內(nèi)容，提升學生計算機思維連貫性，適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，提高學生融會變通的能力。因此，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學落實的過程中，教師要能夠切實教會學生一些實用性內(nèi)容，鼓勵學生獲得職業(yè)技能證書，并讓學生與當前時代步伐一致，助力學生高效完成學習任務(wù)，從而更好地激發(fā)學生的學習熱情，推動學生有效創(chuàng)新。因此，信息化手段的應(yīng)用可以更好地做到教學做一體化，推動學生高效完成學習任務(wù)，拓寬學生的知識視野，并為學生實踐操作奠定堅實基礎(chǔ)。通過多元內(nèi)容的整合，更好地支持學生個性化學習體驗，推動學生高效進步，為學生今后自主實踐奠定良好基礎(chǔ)。

（三）可以更好地提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學落實的過程中，單純立足課堂推動學生學習提升，所能呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，而且學生的學習基礎(chǔ)也有一定的差異性。信息化手段的應(yīng)用可以更好地借助網(wǎng)絡(luò)讓學生通過手機、電腦等多種方式實現(xiàn)碎片化學習。同時一些重要教學內(nèi)容還可以讓學生邊觀看邊操作，更好地釋放學生的學習潛力，服務(wù)學生多元化學習需求。信息化手段的應(yīng)用可以為學生自主學習提供便利，更好地以學生素養(yǎng)發(fā)展為中心，推動學生積極實踐、互動交流，讓學生學習知識的渠道大大拓寬，使學生的實踐意識得到有效鍛煉，更好地增強學生的學習自信，幫助學生獲得更多教育機會。

二、信息化教學應(yīng)用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革趨勢

隨著時代的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)的基礎(chǔ)性價值日益凸顯。在職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)課程教學實施的過程中，除了要保證學生理論及實踐相應(yīng)的課時之外，必須著力提升學生動手操作能力。結(jié)合當前學生學習基礎(chǔ)差異性較大、學習興趣不濃厚、學習思維不靈活、應(yīng)用意識不強等問題，必須更好地以互聯(lián)網(wǎng)為依托，引入信息化教學模式，提升學生對信息技術(shù)的應(yīng)用意識。并進一步帶動教師教學水平有效提升，適應(yīng)當前社會對信息化人才培養(yǎng)的綜合性需求，深度實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程的教學做合一，讓學生實踐操作能力學習發(fā)展的同時，更好地著眼于一線對人才培養(yǎng)的綜合性需求，提升學生自身學習創(chuàng)新意識。新的時代背景下，信息化教學應(yīng)用于計算機應(yīng)用課程的改革表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）加強對信息化手段的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)人才的培養(yǎng)要更好地加強信息化手段的應(yīng)用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展需要關(guān)注學生自身實踐技能的提升，讓學生掌握計算機能力，同時能更好地立足時代，面向未來，融通發(fā)展，增強學生自身職業(yè)技能的適應(yīng)性，讓學生全面掌握學習過程中涉及的網(wǎng)絡(luò)知識、Office軟件、Win10系統(tǒng)操作。另外，還要能夠通過智能手機等移動學習終端進行有效的學習體驗。堅持以學生發(fā)展為本，通過線上學習、合作互動、主題討論等多種方式，為學生學習成長創(chuàng)造良好空間，并讓學生自主把控學習過程，從主題確定到簽到、分組、選人、測驗、投屏、主題討論、成果展示等多個環(huán)節(jié)都要讓學生自主參與、靈活實踐，深度激發(fā)學生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習的積極性。

（二）以任務(wù)驅(qū)動學生積極學習進步

隨著時代的不斷發(fā)展，計算機的更新?lián)Q代也在逐步加快。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學落實的過程中，教師要能夠緊密結(jié)合時代發(fā)展步伐，將學習中涉及的多項任務(wù)有效分解，為學生設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)的可執(zhí)行任務(wù)，推動學生學習參與項目實踐。在教學推進過程中，讓學生積極主動地去探索問題、解決問題，發(fā)揮學生自身學習主動性，讓學生獲得更強的成就體驗。同時在操作推進的過程中，提升學生的責任意識、團隊意識、合作意識，以信息化教學為學生全面發(fā)展有效賦能。以教師的教學指引、評價、反饋，讓學生更好地學習參與，不斷進步。

（三）以信息化測評落實過程性評價

傳統(tǒng)理念下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的測評主要集中于考試這種單一性模式，但本身計算機應(yīng)用基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容面廣，課程教學過程中需要關(guān)注的知識點也非常多。信息化時代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學要更好地立足過程性評價，關(guān)注學生學習情況，推動學生學習發(fā)展。教師要圍繞教學過程對學生出勤情況、課前課后學習情況、課堂表現(xiàn)、合作意識、計算機基礎(chǔ)知識掌握、問題解決意識發(fā)展、靈活應(yīng)變能力等多個方面有效測評，讓學生學習過程連貫化。以信息化手段的應(yīng)用收集數(shù)據(jù)、科學測評，讓學生積極發(fā)現(xiàn)自身的不足，并通過有效的方式進行調(diào)整和優(yōu)化，讓教學反饋能夠更加及時，使學生自身的學習進步意識也能得到有效提升。過程性評價的落實還可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)學生的一些優(yōu)點，對其實施積極鼓勵。這樣可以更好地使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學進入良性循環(huán)。學生掌握技能的同時，能夠獲得更多成就體驗，從而更好地以信息化教學提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的綜合效果。

三、信息化教學應(yīng)用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基本步驟

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學習與掌握需要長期持續(xù)推進，單純降低標準或者以單一形式展示希望短期突破，就會使課程的整體表現(xiàn)力大大削弱。所以在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學推進的過程中，教師需要從學習態(tài)度端正、教學指引實施、學生自身創(chuàng)造力發(fā)揮等多個方面嚴格要求并細細引導(dǎo)，以更好地提高學生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

（一）課前學習，學法指導(dǎo)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用信息化教學目前已經(jīng)比較成熟，學校都已經(jīng)準備了相關(guān)的微課，并成立了教學資源庫，可以在課前為學生進行相關(guān)內(nèi)容的推送，讓學生結(jié)合視頻完成課前自學。在內(nèi)容推送的同時，教師要為學生落實學法指導(dǎo)。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，讓他們觀看視頻的同時完成相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)，從而更好地幫助學生明確學習重點，把控學習節(jié)奏。以Powerpoint動畫設(shè)置為例，在教學展開之前，教師就可以為學生播放一段微課，展示制作完成的PPT。讓學生觀看其中的動畫效果，通過生動、直觀的展示方式激發(fā)學生的學習熱情。接著，教師將對該動畫制作的基本路徑通過文字的形式進行有效呈現(xiàn)，并讓學生嘗試在PPT中完成相應(yīng)的操作。分別包括讓學生制作入場動畫、讓學生嘗試對象旋轉(zhuǎn)等。通過簡單可執(zhí)行的任務(wù)為課堂有效預(yù)熱，幫助學生建立學習自信。

（二）課前學習數(shù)據(jù)分析，確定課堂教學重點

在課前微課視頻有效呈現(xiàn)、課前任務(wù)有效發(fā)布的基礎(chǔ)上，大部分學生會積極投入課前學習過程，還有一部分學生帶有敷衍心理，學習積極性不高。教師還要能夠通過后臺對學生預(yù)期效果進行有效的分析，并結(jié)合學生的觀看情況，推送定向通知，督促學習主動性不高的學生積極預(yù)習。結(jié)合課前學習數(shù)據(jù)測評情況，教師根據(jù)學生的微課觀看情況及學生動畫添加情況等。通過后臺數(shù)據(jù)分析，60%以上的學生能夠初步理解視頻內(nèi)容，也能夠為對象添加動畫路徑，這就為教學的順利推進奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）課中任務(wù)引領(lǐng)，喚醒學生學習熱情

在教學落實的過程中，課前能夠為學生自主學習有效預(yù)熱，而課堂始終是教學的重點，是推動學生學習參與、提升學生操作技能的主要陣地。所以，教師要注重課堂的有效組織和落實，提高學生信息素養(yǎng)。

首先，教師可以通過恰當?shù)那榫皩?dǎo)入，喚醒學生學習探究的興趣。例如，教師可以通過為學生展示一個鮮花盛開的動畫，讓學生更好地明白動畫添加的綜合效果，并進行操作步驟的分析。通過進入、強調(diào)、退出、動畫路徑四個典型步驟，喚起學生對動畫路徑學習的熱情，接著讓學生分小組進行有效的操作，展示并匯報自己的學習成果。分小組落實可以更好地為學生自主實踐提供有效空間，讓學生對動畫類型和操作方法有效掌握。而分小組匯報的過程中可以讓學生嘗試獨立講解，通過反復(fù)解說，加深學生對這一任務(wù)學習的印象。在各小組都能夠?qū)@一任務(wù)有效突破的前提下，教師進一步難度升級，讓每個小組選擇一個主題，嘗試進行后續(xù)步驟的操作。教師分別為學生呈現(xiàn)了陽光普照、蝴蝶飛飛、鮮花凋零等場景動畫，讓各個小組通過抽簽的方式來完成。結(jié)合有效的任務(wù)分配，各個小組高效協(xié)作，突破教學任務(wù)，最后展示成果。

整個學習過程中學生始終處于積極參與的氛圍中。同時依托合作、對話、匯報、展示等多個環(huán)節(jié)，讓學生對制作過程中的效果選項、計時動畫、窗格等具體操作方式有了深刻的理解。結(jié)合學生遇到的困難，教師再答疑解惑，一節(jié)課在高效、緊湊的節(jié)奏中順利完成。學生對PPT動畫設(shè)置也有了深刻理解。

（四）課后拓展，推動學生更好地體驗創(chuàng)新

在課堂教學告一段落之后，課后鞏固環(huán)節(jié)也要及時推進，這可以更好地加深學生對這部分內(nèi)容的理解，同時也可以為學生今后工作實踐奠定良好的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的推進可以讓該小組的成員選擇其他小組的課題，進行有效的動作展示，這樣就更好地推動了學生之間的互動交流。而且可以有效借鑒其他小組的設(shè)計方式，為學生體驗探索注入更多的熱情。在課后拓展環(huán)節(jié)，教師不要為學生設(shè)計一些過難的任務(wù)，在一節(jié)課的緊張學習之后，學生收獲滿滿。貼近學生能力水平，選擇合適的任務(wù)可以讓學生的學習更加主動。而教師的測評和鼓勵可以進一步激發(fā)學生學習的自信心，為后續(xù)教學落實奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、以虛擬仿真系統(tǒng)為依托，提高信息化教學的效果

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學落實的過程中，除了以網(wǎng)絡(luò)微課、視頻為依托，引領(lǐng)學生學習參與之外，虛擬仿真系統(tǒng)的應(yīng)用也能夠更好地提升學生學習熱情，推動學生扎實掌握學習內(nèi)容。虛擬仿真系統(tǒng)是在傳統(tǒng)的實物圖片基礎(chǔ)上研發(fā)出來的更具情景性效果的綜合教學系統(tǒng)。

在虛擬仿真系統(tǒng)應(yīng)用的過程中，也可以將小組合作、體驗探索融合在一起，讓學生更好地學習體驗。以認識計算機系統(tǒng)的組成和主板接口這個部分的學習為例，在學習的過程中，很多學生對計算機的工作原理、CPU、內(nèi)存、計算機系統(tǒng)組成等不能夠深入理解。在微課視頻展示的基礎(chǔ)上，教師就可以讓學生借助虛擬仿真系統(tǒng)來進行深度學習。讓學生對照實訓(xùn)筆記在虛擬仿真系統(tǒng)上進一步觀察計算機的主板、CPU、內(nèi)存等，讓學生反復(fù)實踐，有效操作。切實認知計算機系統(tǒng)的組成和主板接口，為學生實踐應(yīng)用奠定扎實的基礎(chǔ)。在體驗探索環(huán)節(jié)，教師還可以將計算機原理的應(yīng)用與一些闖關(guān)游戲有效結(jié)合起來，讓學生明白如何通過數(shù)據(jù)和指令更好地明白內(nèi)存儲器、CPU、內(nèi)存型號等，從而有效了解并完善認知計算機工作原理。

此外，教師還可以讓學生進行市場調(diào)研工作，對當前主流計算機的CPU、內(nèi)存型號和參數(shù)報價有效了解，并嘗試結(jié)合不同個體的需求，幫他們推薦購機技巧。讓學生更好地對課堂所學知識進行有效遷移，從而挑選更加適合自己使用需求的計算機配件。理實結(jié)合，為學生今后工作實踐奠定扎實的基礎(chǔ)。

五、開展技能競賽肯定學生優(yōu)異成績

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學落實過程中，既要關(guān)注學生當前對知識的學習和掌握情況，又要更好地以教學過程服務(wù)學生未來學習發(fā)展和一線實踐工作落實。所以在教學落實的過程中，要增強學生信息技術(shù)掌握意識和素材整合能力，使學生真正成長為學習型人才。學?？梢酝ㄟ^開展技能競賽的方式，讓學生跨班級、跨專業(yè)開展競賽活動。

讓學生將計算機操作技能的掌握與項目實踐、對抗競賽結(jié)合在一起，貼合課程引導(dǎo)學生去研究理論應(yīng)用，進而創(chuàng)新性設(shè)計，確定項目解決的有效方式。在競賽過程中要更好地賽出成績，賽出風格，肯定學生的優(yōu)異成績，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)和突破，要面向?qū)W生未來發(fā)展，引領(lǐng)學生具備終身學習的意識。這樣未來學生在教學實踐的過程中才會更具自信，學生學習應(yīng)用意識也能更加靈活。競賽中無論成敗，都要鼓勵學生學習發(fā)現(xiàn)，積極進步，使教學育人的價值全面彰顯。

總之，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學落實的過程中，教師要更好地以信息化要素激發(fā)學生學習熱情，以生活教學手段推動學生學習參與，讓學生真正成長為課堂的主人。著眼于對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理解，服務(wù)學生日常生活。讓學生更好地學習、參與、實踐應(yīng)用，深度激發(fā)學生學習自信。