王 麟

（張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅 張掖）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，其與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)同等重要。情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)合理結(jié)合起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的重要性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)更多的教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值感的形成打下良好的情感基礎(chǔ)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，可以讓學(xué)生自主且自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，將學(xué)習(xí)過(guò)程與探索作為實(shí)現(xiàn)價(jià)值的主要手段，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，可以讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感與正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）提升教師體驗(yàn)教育教學(xué)的幸福感

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，可以讓教師體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福感。教師的教育教學(xué)幸福感與其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是緊密相連的，教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)基礎(chǔ)上。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收獲了情感態(tài)度與價(jià)值觀的時(shí)候，可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與成功。這個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)給教師帶來(lái)極大的欣慰與滿(mǎn)足感。另外，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，可以由師生間的智力交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的情感交流，師生情感得到自然滲透與影響，能夠讓師生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的幸福感。

（三）有利于學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)

在新課程改革的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入目標(biāo)的制訂中。將情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。尤其是在素質(zhì)教育普及的情況下，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)均需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)情感與價(jià)值觀的滲透是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。在這種教學(xué)中，還需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透具有重要性，可以促使學(xué)生多方面的綜合發(fā)展[2]。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透的途徑

（一）采取小組合作學(xué)習(xí)，獲取積極的情感體驗(yàn)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并積極表達(dá)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與建議。小組成員在相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。將情感與價(jià)值觀教學(xué)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得情感體驗(yàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，首先，了解學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，進(jìn)行合理分組教學(xué)。教師在分配小組的時(shí)候要確保每個(gè)小組之間的綜合能力勢(shì)均力敵，確保小組學(xué)習(xí)情況基本相似，確保小組之間的公平性，讓各組在同等的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)。小組成員可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，能夠借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。其次，教師在小組合作學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)者與組織者的作用，以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，根據(jù)小組合作教學(xué)的情況，應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。例如，在“一元二次不等式”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓小組成員對(duì)一元二次不等式的類(lèi)型進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一元二次不等式的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自主交流與討論，對(duì)教師布置的問(wèn)題進(jìn)行解答，可以積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在小組合作學(xué)習(xí)中慢慢掌握該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成健康積極的價(jià)值觀。

（二）采用情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中需要融入情感，讓學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上獲得情感需求。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)情感教學(xué)，能夠促使教學(xué)活動(dòng)朝著積極的方向發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感，在重視學(xué)生主體地位的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探索，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，情感教學(xué)的作用比較突出，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要價(jià)值與作用[4]。例如，在“坐標(biāo)軸平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，可以通過(guò)電梯、高鐵等圖片導(dǎo)入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)平移的理解，并且對(duì)生活中的升國(guó)旗、傳送帶等進(jìn)行觀察，了解到平移運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念與知識(shí)，教師可以預(yù)設(shè)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在該章節(jié)教學(xué)中主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與空間觀念，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系。在坐標(biāo)軸的平移與旋轉(zhuǎn)中了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

將因材施教的理念應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，了解學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異性，并針對(duì)這一現(xiàn)象開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等均存在一定的差異，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生這方面的問(wèn)題，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性開(kāi)展分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以布置難度較高的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)學(xué)習(xí)一般與較弱的學(xué)生，主要針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，以便達(dá)到滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的目的[5]。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)融入因材施教教學(xué)理念，促使教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，教師可以公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在公平的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解到因材施教的作用，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，努力進(jìn)入學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的隊(duì)伍中。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解決了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)獲得較好的成功體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用因材施教，有利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，有利于情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，并培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度。

（四）增加競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，鍛煉學(xué)生意志，強(qiáng)化滲透效果

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，也不是一帆風(fēng)順的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種難題。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候難度會(huì)增加。其主要是由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題只多不少，如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到難題就退縮放棄，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，需要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，教師可以增加競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生迎難而上，對(duì)重重困難進(jìn)行克服，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，強(qiáng)化情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。例如，在“三角函數(shù)”教學(xué)中，由于該章節(jié)教學(xué)知識(shí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)困難，自主探究，及時(shí)掌握三角函數(shù)相關(guān)的知識(shí)。針對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)夭扇土P措施，以便激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并積極探索知識(shí)。

總之，在新課標(biāo)要求下，將情感態(tài)度與價(jià)值觀教育列入課程改革目標(biāo)中，教師需要重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師用自己正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀影響學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行示范，以便促使學(xué)生正確情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。