楊新媛

（聊城經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)蔣官屯街道第二中心幼兒園，山東 聊城）

自主游戲是幼兒教學活動中時常開展的一種游戲，其有助于調動幼兒的積極性和參與性，并通過多樣化的材料讓幼兒在快樂玩耍的過程中學到知識。因此，幼兒教師需要結合實際正確進行材料的投放，確保幼兒有更多收獲。

一、投放簡單的材料

幼兒的年齡較小，在自主游戲中進行活動材料的投放，應當遵循簡單化的原則，避免給幼兒投放過于復雜的材料。同時幼兒又有著豐富的想象力，因此可以在自主游戲過程中給他們提供一些廢舊物品，鼓勵其充分發(fā)揮想象，動手進行再創(chuàng)造。這樣一來，幼兒便經(jīng)常會給教師帶來意想不到的驚喜。比如教師可結合幼兒年齡特征，在美工區(qū)投放一些布頭、盒子、毛線、紙筒等材料，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)作欲望，讓他們自己動手，利用這些廢舊材料制作出各種各樣的玩具、裝飾品等。而對于大班或中班的幼兒，則可為其投放一些半成品材料，讓其有充足的自由發(fā)揮空間，以此鍛煉幼兒的思維能力和實踐動手能力，促使其在游戲過程中養(yǎng)成節(jié)約資源的環(huán)保意識。在建構區(qū)域中，教師也可投放一些規(guī)格、大小不一的廢舊瓶子、罐子、紙箱等，加強幼兒的綜合建構能力。

二、投放有趣的材料

開展幼兒自主游戲活動必須重視活動的趣味性，因此教師也要給幼兒投放具有較強趣味性的材料，讓幼兒能夠更為積極地參與其中，提高他們的活動興趣。在此過程中，教師除了要關注幼兒的興趣愛好之外，還要為幼兒設置明確的游戲活動目標，確保材料的投放能夠有助于這一目標的順利達成。例如在角色區(qū)開展“給寵物喂食”的游戲活動，教師就可以給幼兒提供玻璃球和筷子之類的材料，讓幼兒反復練習用筷子夾玻璃球的動作，以此鍛煉他們的小肌肉群，增強手部的靈活性。當幼兒適應之后，教師還可以繼續(xù)提供一些不同類型的筷子，比如木筷子，帶有螺旋紋的筷子，或是較長的筷子。珠子也可以更換其他種類，比如塑料珠子或是毛線小球等。幼兒通過對多種筷子和珠子的練習，就可以知道哪種筷子更好用，哪種珠子更容易被夾起來，在感受活動樂趣的同時也能增長日常知識。

三、投放開放性的材料

幼兒具有很強的創(chuàng)新能力，只要教師給他們適當投放一些開放性材料，讓其自主開展游戲活動，就能收獲意料之外的效果，讓幼兒的創(chuàng)造能力得到大幅度提高。在自主游戲活動開展中，教師要著重培育幼兒的獨立思考習慣，讓投放的材料具有更強的挑戰(zhàn)性，激發(fā)幼兒的探索愿望。例如在閱讀區(qū)域中，一些幼兒在熟悉了圖書中的故事后，便無法再對閱讀提起興趣。此時教師就可以投放一些和故事內容相關的布偶、頭飾等材料，讓幼兒利用這些材料進行故事的改編和小劇本扮演，使之體會到創(chuàng)新的樂趣。也可投放一些舊雜志、圖書等，讓幼兒通過剪、貼、說等行為，將圖片重組之后改編成新的故事。要注意的是，投放材料時需要凸顯材料的開放性和多樣性，滿足幼兒的好奇心，讓他們有機會嘗試更多不同的玩法。比如投放“水中花”，讓幼兒自主研究紙的吸水性。給他們提供不同材質的紙花，讓幼兒思考哪一種紙花放到水里能夠更早開放，使其真正感受到自己動手所帶來的喜悅感和成就感。

四、投放針對性的材料

在自主游戲活動中，幼兒通過對知識的學習和材料的運用，能夠實現(xiàn)在玩耍中學習，從而獲得十分理想的效果。教師挑選針對性的活動材料，能在強化幼兒認知的同時進一步提高他們的學習效果，并增強活動和材料之間的關聯(lián)性。比如開展“認識動物”的游戲活動，教師可設計出讓幼兒模仿動物的游戲，根據(jù)自己比較熟悉的動物，模擬它們的動作、聲音等。對此，教師就可從繪本入手，給幼兒投放一些和動物相關的繪本、圖書、卡片等。也可在美工區(qū)投放動物拓本，在娃娃區(qū)投放動物道具和裝飾等，使之均能貼合游戲活動主題。這樣一來，幼兒就能在參與活動的過程中感受到更多樂趣，并且能針對性地學到相關知識。

綜上可知，開展幼兒自主游戲活動的同時，教師要針對性地投放合適的材料，確保其不會過于復雜，同時又具有較強的趣味性和開放性，以此吸引幼兒的注意，讓他們積極主動地投入游戲活動中。