洪燕青
(福建省晉江市英林鎮(zhèn)中心幼兒園,福建 泉州)
戶外自主游戲是幼兒階段經(jīng)常組織與開展的一種游戲形式。但就當(dāng)前實(shí)踐來講,不少戶外自主游戲的開展效率較低、質(zhì)量不容樂觀,未能很好地推動(dòng)幼兒從游戲中獲得更好的成長(zhǎng)力量。因此,加強(qiáng)對(duì)幼兒戶外自主游戲質(zhì)量提升的探討便顯得至關(guān)重要。本文立足于幼兒教育實(shí)踐,以戶外自主游戲的組織與開展為切入點(diǎn),從“尊重幼兒在戶外自主游戲中的想象力”“在必要時(shí)給予幼兒戶外自主游戲以指導(dǎo)”“積極創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲的形式及內(nèi)容”以及“保護(hù)幼兒在戶外自主游戲中的人身安全”這四個(gè)方面入手,針對(duì)有效提升幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量的策略及其方式進(jìn)行了細(xì)致分析與探索。
幼兒階段的孩子年齡小,活潑好動(dòng),對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘,再加上身處室外這一廣闊的空間,因此,戶外自主游戲便成為備受幼兒青睞的一種游戲形式。也正因?yàn)槿绱?,幼兒教育工作者?yīng)當(dāng)積極關(guān)注與重視戶外自主游戲活動(dòng)的組織及開展,讓幼兒在享受到游戲帶來的快樂與樂趣的同時(shí),真正從游戲中有所進(jìn)步與成長(zhǎng)。身為一名幼兒教師,我在自身的幼兒教育實(shí)踐中觀察到由于受到錯(cuò)誤認(rèn)知與理解的影響,部分幼兒教師所組織的戶外自主游戲未能很好地達(dá)到預(yù)期的理想教育效果,幼兒得以更好發(fā)展的目標(biāo)也流于形式。對(duì)于這些暴露出來的問題,我進(jìn)行了積極探索,并嘗試找到正確的應(yīng)對(duì)策略及其方式方法。以下,我僅結(jié)合自身的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)提升幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量的可行策略及其有效方法發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與見解。望能拋磚引玉,與更多幼兒教育同仁共勉。
幼兒天真爛漫,腦海中蘊(yùn)含著無窮的奇思妙想,也正因?yàn)槿绱耍變涸趹敉庾灾饔螒蛑兴故境鰜淼南胂罅Ξ惓XS富。但在以往的戶外自主游戲中,不少幼兒教育工作者習(xí)慣于引導(dǎo)幼兒按部就班地按照自己的思路完成游戲,或參與游戲,這便在無形中抹殺了幼兒的想象力,同時(shí),也不免帶給幼兒戶外自主游戲“不好玩”“沒意思”之感,這不利于幼兒戶外自主游戲的展開。鑒于此,我認(rèn)為幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)從幼兒想象力豐富的實(shí)際情況出發(fā),尊重幼兒的主體地位,保護(hù)并鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象力參與到戶外自主游戲之中,這對(duì)于煥發(fā)幼兒的游戲興趣、激發(fā)幼兒的游戲熱情,并在此過程中充分體驗(yàn)到戶外自主游戲帶來的快樂將產(chǎn)生積極的影響與幫助。
誠然,戶外自主游戲突出“自主”二字,即尊重與鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主思考、自主解決,進(jìn)而獲得更好的成長(zhǎng),但這并不意味著在戶外自主游戲活動(dòng)中教師就可以“事不關(guān)己,高高掛起”。這種對(duì)幼兒戶外自主游戲的錯(cuò)誤認(rèn)知顯然將使幼兒參與戶外自主游戲時(shí)由于不能得到來自教師的科學(xué)引導(dǎo)與幫助而難以獲得高質(zhì)量的游戲效果,同時(shí),影響自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的重要領(lǐng)路人,承擔(dān)著帶領(lǐng)幼兒更好地進(jìn)步的重要責(zé)任。從這層意義來講,教師在必要的時(shí)候給予幼兒以科學(xué)而合理的引導(dǎo)是保障幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量得到有效提升的一個(gè)不容忽視的影響因素。
例如,在某次的戶外自主游戲中,幼兒被帶到了室外,像開心的小鳥一般積極融入游戲之中,游戲氛圍非常融洽??墒牵灰粫?huì)兒,我就發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在爭(zhēng)吵著什么。注意到這一情況之后,我及時(shí)介入,向他們了解事情的來龍去脈。原來,安安在玩滑滑梯的游戲,他第一個(gè)來到了滑梯那兒,看到底下那么多小朋友也都在朝著這個(gè)方向跑,也都想玩滑梯,安安有些不愿意,他怕一起玩的人太多,自己就沒法開心地玩滑梯了。所以,他做了一個(gè)舉動(dòng),那便是坐在滑梯那兒,不往下滑,想通過這種方式讓其他小朋友不玩滑梯,然后等到就剩自己的時(shí)候再開開心心地玩。了解到這一情況之后,我首先讓安安從滑梯上快樂地滑下去,這樣一來,其他小朋友也就能一起玩滑梯了;接下來,我將安安叫到旁邊,語重心長(zhǎng)地告訴他,幼兒園內(nèi)的玩具是需要大家一起玩的,而不是某一名小朋友自己的。還指給他看,在一起有序排隊(duì)玩滑梯的小朋友都很開心,大家說說笑笑,很有意思,但假設(shè)只有自己一人玩滑梯,還能這么快樂嗎?還能跟小朋友們一起玩耍嗎?就這樣,在我的一番講解與引導(dǎo)下,安安認(rèn)識(shí)到了自身的問題,他快速地跑到滑梯那兒跟小朋友道歉,在得到大家的原諒之后,也開始有序排起隊(duì)來,大家一起玩滑梯。一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)與吵鬧悄然化于無形,正常的戶外自主游戲得以有序開展,幼兒也都積極開心地玩耍著。戶外自主游戲的氛圍再次恢復(fù),由此,我們足以看出,幼兒教師在必要時(shí)給予幼兒戶外自主游戲以指導(dǎo)與幫助,有助于提升戶外自主游戲的質(zhì)量。
就當(dāng)前教育實(shí)踐來講,我們很容易看到這樣一種現(xiàn)象,即很多時(shí)候幼兒戶外自主游戲的內(nèi)容及其形式非常相似,千篇一律。顯然,這是極為不合理的。因此,作為幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地更新自身的教育理念,轉(zhuǎn)變自身的教育行為,積極創(chuàng)新與優(yōu)化幼兒戶外自主游戲的形式及其內(nèi)容,這樣既可以打造一張富有特色的戶外自主游戲名片,充分吸引幼兒的注意力及其參與游戲的興趣,同時(shí),還能對(duì)幼兒在更豐富且多樣的戶外自主游戲中真正獲得成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生重要助推力。從這層意義來講,積極創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲的形式及其內(nèi)容,也是提升幼兒戶外自主游戲質(zhì)量及其效益的重要切入點(diǎn)之一。
例如,對(duì)于以往帶給人們快樂卻隨著時(shí)間的流逝逐漸消失的民間體育游戲便可以與幼兒戶外自主游戲有機(jī)融合到一起。我在教育實(shí)踐中從活動(dòng)場(chǎng)地、材料易得等幾個(gè)方面綜合考慮,最終將“滾鐵環(huán)”這一傳統(tǒng)民間體育游戲融入幼兒的戶外自主游戲中。首先,我向幼兒示范了滾鐵環(huán)的玩法,右手持著長(zhǎng)柄,將其搭上鐵環(huán),手上的力量通過長(zhǎng)柄的鉤子傳遞到鐵環(huán)上,促使鐵環(huán)快速地滾動(dòng)。這一有趣的玩法瞬間就點(diǎn)燃了幼兒的嘗試熱情,大家躍躍欲試,手推鐵環(huán),在寬敞的室外空間中肆意地奔跑著、歡笑著、玩鬧著。幼兒園的上空響起了幼兒此起彼伏的愉快聲音??梢哉f,“滾鐵環(huán)”這一傳統(tǒng)民間游戲讓幼兒的戶外自主游戲形式得到了極大的豐富。再如,對(duì)于一些日常生活中廢棄不用的物品,其實(shí)也可以作為幼兒戶外自主游戲的重要資源。像在某次的戶外自主游戲中,我將眾多易拉罐擺成了一個(gè)“S”形,然后帶領(lǐng)幼兒在這一“S”形的“跑道”上分腿蹦跳。雖然是再平常不過的易拉罐,但此時(shí)在幼兒的眼里有了不一樣的意義,大家不僅玩得開心,而且也開始在日后的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐之中有意識(shí)地借助一些常見物品進(jìn)行自主游戲。這充分表明了幼兒教師積極創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲的形式及其內(nèi)容對(duì)于提升幼兒戶外自主游戲質(zhì)量所具有的重要可行性。
相較于在室內(nèi)所進(jìn)行的教育活動(dòng),戶外自主游戲需要在戶外這一空間中進(jìn)行。幼兒年齡小,愛跑愛鬧,但缺乏對(duì)危險(xiǎn)的辨別意識(shí),因此,這就使戶外自主游戲在很大程度上存在較多的安全隱患。若幼兒教育工作者忽視這一問題,將使戶外自主游戲的質(zhì)量大打折扣。正確的做法應(yīng)當(dāng)是及時(shí)消除幼兒戶外自主游戲中的安全隱患,這是幼兒安全參與戶外自主游戲,進(jìn)而從高質(zhì)量戶外自主游戲中得到進(jìn)步與成長(zhǎng)的基礎(chǔ),更是一項(xiàng)重要保障。
我在戶外自主游戲教育實(shí)踐中積極執(zhí)行與貫徹了“以幼兒安全為主”的教育理念。例如,攀爬游戲是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)戶外自主游戲形式,不少男孩更是對(duì)其情有獨(dú)鐘。攀爬游戲可以鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)性,發(fā)展他們的勇敢品質(zhì),對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起到的幫助非常明顯。但作為幼兒教育工作者,同樣也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到攀爬游戲中也暗藏一些危險(xiǎn)因素,有可能會(huì)對(duì)幼兒的身體安全造成威脅。因此,我鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行攀爬游戲,但與此同時(shí),我也會(huì)反復(fù)向幼兒強(qiáng)調(diào)攀爬時(shí)的注意技巧及其安全注意事項(xiàng)。像攀爬時(shí)一定要手抓穩(wěn)、腳踩實(shí),不要分心,這樣才能確保攀爬時(shí)切切實(shí)實(shí)地抓到東西、踩到東西,而不至于因此摔下來。在我有意識(shí)的提醒下,幼兒在攀爬游戲中格外注意,這樣既保障了幼兒的安全,也讓幼兒參與攀爬游戲的需求得到充分的滿足。
戶外自主游戲是幼兒普遍喜歡與熱衷的一種幼兒園游戲形式。因此,作為幼兒教育工作者一定要高度關(guān)注與重視戶外自主游戲的效率及其質(zhì)量,在意識(shí)到問題之后,認(rèn)真分析原因,努力尋找癥結(jié),并想方設(shè)法提出應(yīng)對(duì)的策略與方式。這樣才能將戶外自主游戲質(zhì)量較低的尷尬狀況有效扭轉(zhuǎn)過來,在保障其效益及其質(zhì)量的同時(shí),讓幼兒愿意參與戶外自主游戲,且能在積極融入的過程中學(xué)到知識(shí)、鍛煉技能、發(fā)展素養(yǎng),從而朝著更好的方向健康、茁壯成長(zhǎng)。