張銀花

（甘肅省靈臺(tái)縣星火中學(xué)，甘肅 靈臺(tái)）

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展，人們獲取信息的速度逐漸加快，社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)事件很快就能吸引人們的眼球，引發(fā)人們的熱議。作為新時(shí)代的初中語文教師，不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要緊跟時(shí)代步伐，把握現(xiàn)代初中生的好奇心理和探索意識(shí)，以高超的敏銳性和洞察力將一些具有正能量、高價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)篩選、引入自己的語文教學(xué)中，從而提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、社會(huì)熱點(diǎn)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

社會(huì)熱點(diǎn)，是指在社會(huì)中引起廣泛關(guān)注、參與討論，激起民眾情緒、引發(fā)強(qiáng)烈反響的事件。初中階段是學(xué)生的理想、動(dòng)機(jī)和興趣形成、發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生世界觀初步形成的重要階段。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的認(rèn)知能力不斷提高，思維能力日趨成熟，他們的意志、個(gè)性也在快速發(fā)展，開始關(guān)心社會(huì)和國家大事，而對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的純理論的文本知識(shí)越來越不滿足。因此，在語文教學(xué)中恰當(dāng)滲透、融入社會(huì)熱點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生正確思考、分析、評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，拉近教育與生活的距離。

二、社會(huì)熱點(diǎn)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）課堂導(dǎo)入中引入社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人只要對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣，就會(huì)有把這件事情干好的決心與動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不外乎如此。初中階段的學(xué)生，由于思想認(rèn)識(shí)不夠成熟，對(duì)教材中選編的有些課文還缺乏全面的認(rèn)識(shí)與理解，尤其是對(duì)客觀抽象的知識(shí)，當(dāng)超出自己的生活閱歷與認(rèn)知范圍時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極、厭學(xué)的心理和行為。因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入上，教師就要多花心思，選取的話題既要貼近學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，又要能激發(fā)他們的興趣。那么，選擇恰當(dāng)?shù)纳顭狳c(diǎn)并將其引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生化簡為易，獲得較強(qiáng)的求知欲。例如，在教學(xué)部編版九年級(jí)下冊第四單元《山水畫的意境》一課時(shí)，教師預(yù)設(shè)到“意境”這個(gè)詞語過于抽象，對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來說理解起來會(huì)很困難。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放2022年春晚上的舞蹈詩劇《只此青綠》，視頻一出，學(xué)生立即精神大振，素來沉默的課堂出現(xiàn)了空前的活躍，七嘴八舌地開始交談：“哇，‘青綠腰’！”“‘險(xiǎn)峰’，好美！”教師問：“為什么將‘青綠腰’稱作‘險(xiǎn)峰’呢？”學(xué)生沉默而又好奇。教師解釋道：“因?yàn)椤吨淮饲嗑G》是為宋代名畫《千里江山圖》而作，‘險(xiǎn)峰’正呈現(xiàn)出了千里江山的意境，你們看，舞蹈詩劇氣勢磅礴，詩中有舞，舞中帶詩，就像千里江山，景中有情，情中有景，情景交融一樣，這就是‘意境’的特點(diǎn)?！睂W(xué)生豁然開朗，這一熱點(diǎn)的引用，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為本節(jié)課后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）拓展延伸時(shí)引入社會(huì)熱點(diǎn)，走進(jìn)生活

如果一名語文教師只教學(xué)生課本上的知識(shí)，而不引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，去生活中學(xué)習(xí)語文，那么，教出來的一定是知識(shí)面狹窄、思維單一、不會(huì)思考的學(xué)生。蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊科夫認(rèn)為，教育要以豐富多彩的內(nèi)容去吸引、豐富孩子的智慧，促進(jìn)其發(fā)展。因此，教師要在立足教材的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡x擇一些和文本內(nèi)容有聯(lián)系的豐富多彩的熱點(diǎn)事件來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拉近學(xué)生與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生感受事件所體現(xiàn)的思想品味、情感價(jià)值、文化藝術(shù)等，感知熱點(diǎn)事件對(duì)自己在信念、勇氣、言行、力量等方面的影響。

（三）綜合實(shí)踐中融入社會(huì)熱點(diǎn)，引起共鳴

美國教育家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z文來源于生活，生活高于語文。而教育的主體作為社會(huì)生活的一部分，對(duì)社會(huì)上所發(fā)生的一個(gè)個(gè)焦點(diǎn)、一個(gè)個(gè)熱點(diǎn)，都會(huì)產(chǎn)生或喜、或怒、或哀、或樂的情緒牽動(dòng)。語文教師要善于觀察、積累生活，及時(shí)抓住社會(huì)生活中新近發(fā)生的引發(fā)人們情感上觸動(dòng)的人和事，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受生活，從生活中獲得學(xué)習(xí)。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生多角度了解2022年冬奧會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、拼搏、合作、奉獻(xiàn)的奧林匹克精神和民族自豪感，上周，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“走近冬奧”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體環(huán)節(jié)如下。

活動(dòng)一：冬奧知識(shí)我來談。

多媒體出示一只“冰墩墩”，學(xué)生在輕聲交談中立即引入“2022年北京冬奧會(huì)的吉祥物”這一知識(shí)點(diǎn)，接著順勢談到冬奧會(huì)口號(hào)、冬奧會(huì)會(huì)徽、冬奧會(huì)舉辦的地點(diǎn)、冬奧會(huì)的項(xiàng)目設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)人人參與積極，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。

活動(dòng)二：冬奧故事我來講。

多媒體出示數(shù)字“24”，學(xué)生開始你爭我搶地進(jìn)行小組談?wù)摗＿@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并通過熱點(diǎn)事件獲得知識(shí)，深入思考，感悟奧運(yùn)精神，進(jìn)而產(chǎn)生愛國熱情與民族自豪感。果然，他們由冬奧會(huì)開幕式上二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)講到中國傳統(tǒng)文化元素、奧運(yùn)村的無人餐廳、谷愛凌的霸氣奪金、速滑館內(nèi)的溫度分層……談到最后，學(xué)生手舞足蹈，慷慨激昂。

活動(dòng)三：冬奧精神我來頌。

多媒體再次出示“冰墩墩”，學(xué)生一陣沉默，隨后有人輕輕問：“是不是它象征著純潔、堅(jiān)強(qiáng)，是冬奧會(huì)的特征？”“它身上的奧運(yùn)五環(huán)和‘5G’標(biāo)志，象征世界和平與科技創(chuàng)新？”最后，我鼓勵(lì)學(xué)生將本次活動(dòng)的收獲與感悟?qū)懴聛?。通過質(zhì)疑與寫作，學(xué)生不但走近奧運(yùn)，而且將視野投到了更廣闊的社會(huì)，去觀察生活、關(guān)心生活，形成課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的相互融合，學(xué)生的認(rèn)知水平、表達(dá)能力、感悟能力、情感價(jià)值都得到了有效提升。

（四）寫作訓(xùn)練時(shí)滲透社會(huì)熱點(diǎn)，拓展體驗(yàn)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，它貫穿于語文教學(xué)的始終。作文的優(yōu)劣，也基本能反映一個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的高低，作為初中生，在寫作方面已經(jīng)積累了一定的能力與經(jīng)驗(yàn)，但由于對(duì)生活的體驗(yàn)程度不同，有些學(xué)生的作文缺乏素材，“真實(shí)性”不夠，即沒有真情實(shí)感?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“實(shí)施建議”部分提出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。為此，作為教師，要努力為學(xué)生的寫作訓(xùn)練搭建平臺(tái)，采取多種引導(dǎo)形式培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作能力。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，走進(jìn)名家名篇，為寫作積累文學(xué)素材；同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，涉獵生活熱點(diǎn)，加深情感體驗(yàn)，寫出有真情實(shí)感、能表情達(dá)意的文章。例如，針對(duì)全國“兩會(huì)”召開，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課余了解“兩會(huì)”內(nèi)容，并將自己感興趣的部分記錄下來。寫作訓(xùn)練課前，教師宣讀自己篩選的和本次寫作訓(xùn)練目標(biāo)一致的相關(guān)熱點(diǎn)宣讀出來，要求學(xué)生圍繞給定的“兩會(huì)”議題展開寫作，供選擇的主題有“依法治國”“科技創(chuàng)新”“鄉(xiāng)村振興”“教育改革”等，選擇其中之一，從自己的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系身邊的人和事，寫出自己對(duì)這一主題的感受與體驗(yàn)。除此，春晚也是非常好的寫作素材，首先，師生共同交流節(jié)目內(nèi)容，可以對(duì)一些節(jié)目做簡要的評(píng)價(jià)。其次，教師有重點(diǎn)地解讀，突出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一主題，要求學(xué)生圍繞該主題構(gòu)思選材，進(jìn)行寫作。當(dāng)然，解讀時(shí)，除了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一主題外，教師還可給學(xué)生解讀出“生態(tài)文明”“中國航天”“建黨百年”“家國情懷”等這些主題，以供學(xué)生以后寫作時(shí)聯(lián)想運(yùn)用。如此，教師巧加引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厍腥脒@些社會(huì)熱點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生的寫作思維產(chǎn)生一石激起千層浪的效果。這些社會(huì)熱點(diǎn)的應(yīng)用，可以有效改變學(xué)生寫作時(shí)無話可說的局面。因此，語文作文教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生向生活熱點(diǎn)取材的思維習(xí)慣，為學(xué)生今后進(jìn)行“寫真人，記真事，抒真情”的作文打下牢固的基礎(chǔ)。

（五）主題閱讀時(shí)引入社會(huì)熱點(diǎn)，深化主題

近幾年，主題閱讀在語文教學(xué)中所占的比重越來越大。教育部也出臺(tái)了“雙減”政策，在“五項(xiàng)管理”中明確提到了學(xué)生的“讀物管理”。因此，在主題閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，更要幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書籍，以培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，增知長見，啟智潤心。葉圣陶先生說過：“課文只是個(gè)例子?！币虼耍處熞獓@“例子”進(jìn)行拓展挖掘，搜集、篩選與課文主題接近的社會(huì)熱點(diǎn)，并引入語文教學(xué)中。學(xué)生在對(duì)比閱讀中進(jìn)行知識(shí)、信息的整合，加深印象，增強(qiáng)閱讀能力，提高綜合素養(yǎng)。以部編版八年級(jí)下冊第二單元主題閱讀教學(xué)為例，因?yàn)楸締卧闹黝}是“保護(hù)自然環(huán)境，倡導(dǎo)低碳生活”，通過閱讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，從而選擇簡約適度、綠色低碳的生活方式。那么，在單元主題閱讀教學(xué)時(shí)，可以選擇引入“雙碳”戰(zhàn)略、云南亞洲象北遷等社會(huì)熱點(diǎn)，與單元課文一起閱讀，進(jìn)一步深化單元閱讀主題。

總之，將社會(huì)熱點(diǎn)引入初中語文教學(xué)中，是教育發(fā)展的需要，也是新一代學(xué)生成長的需要。語文教師要時(shí)時(shí)用心、處處用心，做生活與教育的有心人，不斷探索、不斷完善，使社會(huì)熱點(diǎn)在語文教學(xué)中的運(yùn)用更普遍、更有效。