馬克銀

（銀川濱河新區(qū)景城第一中學(xué)，寧夏 銀川）

在之前的一段時(shí)間，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，很多初中教師認(rèn)為學(xué)校就是把知識(shí)傳授給學(xué)生的地方。但在教育改革的大潮下，廣大同仁普遍認(rèn)識(shí)到教育工作不能僅限于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能，還要讓學(xué)生成為道德高尚的人，使學(xué)生能正確地運(yùn)用這些知識(shí)，讓知識(shí)技能成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和為國家社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的工具。因此，在立德樹人的大背景下，初中德育工作得到了前所未有的重視，要充分利用初中這一重要的學(xué)生成長階段為學(xué)生今后的身心發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中德育工作面臨的要求

在新的時(shí)代，初中德育工作面臨著新的要求。首先是學(xué)科德育方面。無論是語文、數(shù)學(xué)、英語等被視為“主科”的學(xué)科，還是歷史、地理、音樂、美術(shù)等所謂的“副科”，都應(yīng)積極尋找教學(xué)工作與德育之間的結(jié)合點(diǎn)，重新制訂教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育內(nèi)容的應(yīng)用，形成新的教學(xué)策略和方法，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這意味著所有教師都要參與到初中德育工作中來，都要挖掘?qū)W科教育的潛力，提升學(xué)科教育的價(jià)值，讓初中生時(shí)刻沉浸在德育的氛圍中。這與過去的初中德育相比是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。

其次，要積極組織各種德育活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中形成學(xué)校獨(dú)特的德育特色，貫徹德育理念，滿足社會(huì)各界對初中生德育質(zhì)量的期待。學(xué)校的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞德育進(jìn)行，體現(xiàn)出德育的作用。如教師管理層面，要不斷提升教師對德育工作的重視程度；學(xué)生管理方面，要摒棄過去簡單粗暴的管理方法，讓學(xué)生對學(xué)校制度既要知其然，又要知其所以然，了解自己為什么要遵守學(xué)校制度，逐漸養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。其他諸如校園文化的建設(shè)等，都被納入了初中德育工作的范疇中。

二、初中德育工作取得的成效

自全社會(huì)對初中生德育愈加重視以來，我國在該領(lǐng)域已經(jīng)取得了很多成效。不僅國家出臺(tái)了各項(xiàng)政策和標(biāo)準(zhǔn)，教材在不斷更新，學(xué)校和教師也在針對自身開展持續(xù)的德育研究與實(shí)踐。如在課程和教材方面，以往的思想品德類轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的“道德與法治”，思政內(nèi)容更加貼合當(dāng)今的實(shí)際情況，而且照顧到了初中生的身心成長規(guī)律，案例更多，學(xué)生理解起來更加便利。針對新的教材和內(nèi)容，很多教師創(chuàng)新了學(xué)習(xí)評價(jià)的方式，開始越來越多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐，而不只是學(xué)生對知識(shí)的記憶以及在考試中的答題表現(xiàn)。

在教育形式方面，初中德育工作與以往相比同樣出現(xiàn)了很大的不同。首先，由于各個(gè)學(xué)科都要參與德育工作，而每個(gè)學(xué)科都有各自的教學(xué)方法，所以德育方法也呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。不僅德育不再只依賴“道德與法治”等單一的課程，而且正在逐漸摒棄那種課堂講解對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師開始普遍嘗試鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考與實(shí)踐，讓學(xué)生將自己在德育中的收獲應(yīng)用到更大的范圍，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的各種困惑并加以針對性的解決。以上情況都使我國的初中德育工作邁上了新的臺(tái)階。

三、初中德育工作當(dāng)前面臨的問題

（一）教育效果不足

在取得以上成效的同時(shí)，教育工作者不能盲目樂觀。我國的初中德育工作發(fā)展并不均衡，并不是所有學(xué)校都同時(shí)達(dá)到了較高的水平。雖然趨勢喜人，但部分學(xué)校和教師的初中德育效果仍然不能令人滿意。這其中有教育理念更新不及時(shí)的影響，也有教育工作的軟硬條件受到限制等因素，還有的教師在取得了與以往相比更好的德育效果后就停滯不前，沒有認(rèn)識(shí)到時(shí)代仍然在發(fā)展，初中生的特點(diǎn)和需求還在變化。如果不能盡快實(shí)現(xiàn)自我理念的更新并保持與時(shí)俱進(jìn)，那么德育效果不足的問題必將長期存在。

如上文提到的德育活動(dòng)，有些學(xué)校和教師雖然在積極組織此類活動(dòng)，但形式、內(nèi)容和意義都比較膚淺，既無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生從中得到的收獲也非常有限。如有的教師一到母親節(jié)就組織活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種文藝節(jié)目表達(dá)對母親的愛，實(shí)際上就是演唱一些表現(xiàn)親情的歌曲，表演一些從其他地方看到的節(jié)目，至于學(xué)生與母親的實(shí)際關(guān)系如何，學(xué)生內(nèi)心深處真正的表達(dá)需求和想要解決的問題則很少在考慮范圍之內(nèi)。這種德育工作的效果可想而知，在繼續(xù)創(chuàng)新方面還有很大的必要。

（二）教師素養(yǎng)欠缺

困擾我國初中德育工作質(zhì)量提升的另一個(gè)重要問題是教師素養(yǎng)上的欠缺。在此前很長的一段時(shí)間內(nèi)，相比德育，教師普遍更重視的是學(xué)生的考試成績。特別是在初中階段，由于學(xué)生要接受中考的檢驗(yàn)，教師更是要把自己和學(xué)生的主要精力都引導(dǎo)且集中于知識(shí)的學(xué)習(xí)上。在這種情況下，很多初中教師并沒有認(rèn)真思考過有關(guān)德育的問題，缺少德育方面的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如一名初中地理教師，雖然教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)我國的部分都可以作為德育資源，但教師并不知道如何應(yīng)用，或者應(yīng)用起來過于死板，起不到良好的效果。

對于此類問題，必須通過提升教師的教育素養(yǎng)來解決，包括教師的德育觀念、德育方法以及對當(dāng)代初中生特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，都要及時(shí)地更新?lián)Q代并接受事實(shí)的檢驗(yàn)。但是，對德育工作的重視并不意味著教學(xué)工作不用再承受中考的壓力，很多學(xué)校和教師囿于日常教育工作的繁忙，能夠花費(fèi)在德育及相關(guān)培訓(xùn)上的時(shí)間精力非常有限。再加上思想上缺少重視的情況并非一朝一夕能夠改變，所以教師德育專業(yè)素養(yǎng)方面的提升較為滯后，長期無法滿足實(shí)際德育工作的需求。以上兩方面主要問題需要通過多管齊下的創(chuàng)新措施加以應(yīng)對。

四、初中德育工作的有效創(chuàng)新措施

（一）完善德育觀念

由以上論述可知，目前仍有不少初中教師尚未形成起正確的德育觀念。觀念上的落后與偏差，必然造成具體方法手段上的失誤，或無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，乃至造成學(xué)生對德育工作的抵觸與反感。所以，教師應(yīng)該首先完善德育觀念。對學(xué)生文化課的成績固然要重視，但也要注意到良好的道德品質(zhì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地應(yīng)用知識(shí)參與實(shí)踐。在這方面除了要依靠教師自己的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)校也要提供必要的支持，要鼓勵(lì)教師進(jìn)行德育工作的探索。

例如，學(xué)校應(yīng)改變對教師教育效果的評價(jià)方式和內(nèi)容，加大德育在其中的比例，而且要同時(shí)關(guān)注過程與結(jié)果，不能只追求德育的形式。通過這種途徑提升教師對德育工作的重視程度，使教師有意愿將必要的時(shí)間精力分配到德育工作的研究與實(shí)踐中。作為教師，則要在學(xué)校的支持與引導(dǎo)下，積極開展各種德育領(lǐng)域的校本教研活動(dòng)，加強(qiáng)與廣大同仁的溝通交流，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)積極學(xué)習(xí)各種理論與實(shí)踐知識(shí)，扭轉(zhuǎn)自身觀念，并通過切身的實(shí)踐體會(huì)不斷鞏固對德育工作的新認(rèn)識(shí)。

（二）建設(shè)德育文化

文化氛圍對個(gè)體有微妙的影響。德育是教育工作的一部分，在目前的情況下，師生雙方要實(shí)現(xiàn)在德育工作中的共同成長。師生雙方的這種成長都屬于認(rèn)知方面的成長，而根據(jù)建構(gòu)主義理論，要讓德育或道德成為其認(rèn)知體系的重要組成部分，必須要在一定環(huán)境下的社會(huì)文化互動(dòng)中完成。環(huán)境及其文化氛圍是認(rèn)知形成必不可少的要素，同時(shí)又是文化互動(dòng)的載體。所以，教師要積極營造有充分德育色彩的班級文化氛圍，學(xué)校則要全面營造相應(yīng)的文化氛圍，使師生雙方能時(shí)刻沉浸在這樣的氛圍中，腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)進(jìn)步發(fā)展。

在營造文化氛圍時(shí)，學(xué)校和教師要注意因地制宜，要與學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的特色、班級的特征相結(jié)合。如有些學(xué)校歷來在體育運(yùn)動(dòng)方面的表現(xiàn)比較優(yōu)秀，有著濃厚的體育文化，那么在建設(shè)新的德育文化時(shí)應(yīng)將學(xué)校的傳統(tǒng)利用起來，從體育運(yùn)動(dòng)的角度強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)的重要性。如宣傳我國在體育領(lǐng)域取得的偉大成就，在體育課堂及各種體育活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)集體觀念和體育道德，再將其影響向其他學(xué)科領(lǐng)域滲透。這樣不僅能提升德育文化建設(shè)的效率，學(xué)生也更容易融入其中，盡快取得更好的德育效果。

（三）日常德育滲透

在初中德育工作中，日常德育滲透是最直接的德育手段，對學(xué)生有著直接且長遠(yuǎn)的影響。正如上文所說，目前的初中德育工作應(yīng)該全員參與，班主任和任課教師都要在各自的工作中開展對學(xué)生的德育。而且教師之間要保持理念和行動(dòng)的一致，使得日常德育滲透能更系統(tǒng)化，學(xué)生道德品質(zhì)的成長更為穩(wěn)固。必要時(shí)，應(yīng)組織由教師普遍參與的研討會(huì)或座談會(huì)，確定一段時(shí)間內(nèi)的德育計(jì)劃，各教師再從自身工作角度出發(fā)制訂子計(jì)劃，明確德育的內(nèi)容和形式。還有教師日常的言行舉止等，都要考慮在內(nèi)，都應(yīng)在德育方面向?qū)W生施加積極影響。

例如，對初中班主任來說，必須從人格平等的角度與學(xué)生相處，絕不能因?yàn)樗^的“師道尊嚴(yán)”就在學(xué)生面前總是擺出一副高高在上的樣子，對于各種班級事務(wù)不能強(qiáng)制命令學(xué)生去進(jìn)行，而是要親自參與進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有人都要為班級出力。對學(xué)生的日常表現(xiàn)要有“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的理念，不能“睜一只眼，閉一只眼”。在集體活動(dòng)中，班主任要公平公正，給予所有學(xué)生展示自身風(fēng)采的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)閭€(gè)人好惡或者片面地“為了班集體的利益”而剝奪學(xué)生參與的可能。

（四）開展德育實(shí)踐

這里所說的“開展德育實(shí)踐”，主要指的是在教師的指導(dǎo)下，組織、帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生在各種具體行動(dòng)中運(yùn)用德育方面的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，讓高尚的道德品質(zhì)不僅停留在學(xué)生的腦海中，還能滲入他們的一言一行中。小到平時(shí)同學(xué)之間的禮貌相處，大到生活中遇到某些突發(fā)事件后的正確思考與處理，都是實(shí)踐的一部分，都應(yīng)該被作為開展德育實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。對于一些德育主題的學(xué)?；虬嗉壔顒?dòng)，應(yīng)創(chuàng)新形式和內(nèi)容，從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)創(chuàng)建實(shí)踐場景，構(gòu)造實(shí)踐空間，有效提高學(xué)生的道德認(rèn)知及相應(yīng)的實(shí)踐能力。

仍以上文提到的母親節(jié)活動(dòng)為例。此類節(jié)日是很好的德育實(shí)踐資源，應(yīng)該利用起來，關(guān)鍵是利用的方法。在母親節(jié)之前的一段時(shí)間，班主任就應(yīng)通過主題班會(huì)交流等形式讓學(xué)生意識(shí)到過些天就是母親節(jié)，要讓學(xué)生充分吐露自己的心聲，說一說自己切實(shí)存在的對母親的感恩之情，母親為自己做過什么，正處于青春期的自己與母親相處時(shí)面臨著哪些困擾，等等。在此后的一段時(shí)間，應(yīng)經(jīng)常抽出時(shí)間組織師生互動(dòng)，不斷明確學(xué)生的想法，提升學(xué)生的表達(dá)愿望，最后與學(xué)生共同決定集體活動(dòng)的形式和內(nèi)容，并滲透到學(xué)生的日常生活行動(dòng)中。

（五）家校德育合作

剛剛提到教師要引導(dǎo)學(xué)生將德育實(shí)踐的成果應(yīng)用到日常生活中。其實(shí)，日常生活本來就是德育的廣闊平臺(tái)，在初中德育方面應(yīng)形成密切的家校合作，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭等不同的環(huán)境下都能受到德育的滲透。在這方面，教師特別是班主任同樣需要具備較高的德育專業(yè)素養(yǎng)，要充分了解學(xué)生家長及家庭情況，在面對不同家長時(shí)要采取差異化的溝通方式，以引起家長對德育及該領(lǐng)域家校合作的重視，提高家長在德育方面的家庭教育水平，積極開展家校聯(lián)動(dòng)并幫助學(xué)生和家長解決其中存在的各種問題。

例如，教師在教給學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，采用正確方法與家長溝通交流，合理爭取自主權(quán)的同時(shí)，也要與家長做好溝通，向家長通報(bào)德育工作的形式、內(nèi)容和目的，要求家長在與學(xué)生溝通時(shí)采用正確的方法，與學(xué)校和教師相互配合。對于部分在家庭教育方面較為忽視的家長，如忙于工作，時(shí)間精力不濟(jì)，教師應(yīng)與家長共同尋找解決辦法，以便學(xué)生和家長雙方拓展家庭溝通的途徑，在一些具體細(xì)節(jié)上提醒家長注意，請家長及時(shí)反饋與學(xué)生溝通、交流的整體情況。

總的來說，初中德育工作對初中生的成長有著非常重要的意義。教師對此必須予以充分的重視，要站在時(shí)代的角度去思考德育問題，立足現(xiàn)實(shí)，提升質(zhì)量，與學(xué)生在德育的道路上攜手進(jìn)步。只要大家能在重視的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取，做好相應(yīng)的研究與實(shí)踐，得到學(xué)校和家長的普遍支持，最終一定能開辟出初中德育工作的新局面，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)公民做出貢獻(xiàn)。