張懷仁

（甘肅省甘南藏族自治州合作市第二中學(xué)，甘肅 甘南）

我國(guó)現(xiàn)代教育體系不斷完善，對(duì)各級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，所以語(yǔ)文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，以提升教學(xué)效果。由于學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的積極性對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常重要。合作教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它在課堂上的應(yīng)用可以利用學(xué)生之間的合作與互助，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)渡階段，此階段學(xué)生接觸的語(yǔ)文知識(shí)較之小學(xué)階段難度明顯增加，學(xué)生接觸的語(yǔ)文知識(shí)量也明顯增加，此階段教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于讓學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平。該模式利用了學(xué)生自主組成若干個(gè)小組，通過(guò)團(tuán)體協(xié)作解決問(wèn)題的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相討論、互相幫助的過(guò)程中，加深對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

一、新課程理念、合作學(xué)習(xí)概述

（一）新課程理念

為全面貫徹黨的教育方針，要合理地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，提出新課程理念。新課程理念重點(diǎn)關(guān)注以下要點(diǎn)：（1）重視教學(xué)成長(zhǎng)。新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)要求教師在推進(jìn)教學(xué)工作中，需要沿著助力自身成長(zhǎng)的方向發(fā)展，鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，診斷教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，制訂調(diào)整教師發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)教師自身發(fā)展。（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程理念十分注重學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，要求教學(xué)中不僅需要幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)邏輯，還需要激發(fā)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提升自主探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）努力實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：提升學(xué)生掌握知識(shí)、技能的能力，教學(xué)環(huán)節(jié)與方法的改進(jìn)以及情感和價(jià)值觀樹立。（4）以學(xué)定教。新課程課堂教學(xué)中需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)核心，通過(guò)不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等方面全方位評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

（二）合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)指通過(guò)學(xué)生之間的合作、交流與探討，對(duì)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，或分析與解答教師提出的問(wèn)題，才能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)中教師主要充當(dāng)策劃人、主持人以及學(xué)科專家等角色，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變以往自身在課堂中的主體角色，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，可使教學(xué)效果大大提升。作為高效學(xué)習(xí)模式的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，在小組中學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)有明確的分工，通過(guò)相互幫助、相互配合完成相關(guān)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式將以往學(xué)生個(gè)人單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)局面轉(zhuǎn)化為小組與小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、新課程理念下合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，樹立并加強(qiáng)他們對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而使學(xué)生團(tuán)隊(duì)和集體的意識(shí)不斷加強(qiáng)，通過(guò)小組與小組的競(jìng)爭(zhēng)，也能夠幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)的責(zé)任不同，經(jīng)過(guò)組員長(zhǎng)時(shí)間的合作，逐漸認(rèn)識(shí)到自身在團(tuán)隊(duì)中主要扮演的角色及重要意義，不斷調(diào)整自身以適應(yīng)團(tuán)隊(duì)需求，與其他團(tuán)隊(duì)成員為了共同團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力得到明顯提高，也在一次次成功之后肯定了自身的價(jià)值，增加了學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的信心。學(xué)生需要學(xué)會(huì)同團(tuán)隊(duì)中其他成員溝通與交流，使學(xué)生社交能力得到一定提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率是影響初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要因素，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和主動(dòng)性密切相關(guān)。首先，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與傳統(tǒng)的灌輸式和“躲貓貓”的教學(xué)方式相比，學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)的局面有所改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更多的發(fā)揮空間。其次，合作學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)習(xí)者提供一種新的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解自己的興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們提高基本的語(yǔ)言素養(yǎng)。在中學(xué)的合作語(yǔ)言課堂上，學(xué)習(xí)者有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)合作、探討和討論，取得學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)有很高的滿足感，從而提高他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，并能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展，取得良好的應(yīng)用效果。

（三）提高學(xué)生的思考能力

思考能力是在核心素養(yǎng)教育理念下初中生必須具有的基礎(chǔ)能力之一，思考能力對(duì)初中學(xué)生的智力發(fā)展、腦力開發(fā)、思維發(fā)展等具有積極的作用。在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生需要參與到團(tuán)隊(duì)合作中，針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與談?wù)?。通過(guò)激烈的討論，學(xué)生的思維會(huì)發(fā)生碰撞，從而開闊思維，有效提升思考能力。而每一次的團(tuán)隊(duì)合作能夠讓學(xué)生在討論、交流中聽取不同意見(jiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去深入分析，提高初中生的語(yǔ)文思考能力。

三、新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用策略分析

合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)整體教學(xué)效果的提升具有積極作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)效果。教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，可充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)情況、教材情況等。以下為合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略，通過(guò)發(fā)揮該模式的積極作用能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（一）依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)

不同學(xué)生個(gè)體之間有著明顯差異，因此對(duì)新鮮事物的接受和學(xué)習(xí)能力也各不相同。教師采用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生之間的差異，然后有針對(duì)性地為不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能確保所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，根據(jù)學(xué)生能力分組并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生近半年的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文課堂表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，將學(xué)生分為A組、B組、C組。A組學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較高，平時(shí)能夠積極參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中；B組學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)一般，課堂參與較積極；C組學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)稍差，存在極個(gè)別學(xué)困生。教學(xué)中教師將學(xué)生分成不同小組后，針對(duì)A組、B組、C組學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體可參考下述《藤野先生》案例。教師根據(jù)不同組別的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下積極探索相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)情況設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師采用合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，可以充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓合作學(xué)習(xí)小組可以完成不同階段性目標(biāo)，也使各個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平穩(wěn)步提升。例如，學(xué)期開始前，教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)可在圍繞教材相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)要求學(xué)生小組內(nèi)部成員構(gòu)建關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)小組。學(xué)期過(guò)半后，教師可以要求學(xué)生小組獨(dú)立完成相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂與實(shí)施。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)階段性的改變，不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生小組中關(guān)于相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的討論，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

案例：《藤野先生》。

教材分析：本篇為著名作家魯迅先生的一篇回憶性散文，魯迅在文中回憶了在日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的留學(xué)生活，對(duì)自己老師藤野先生誨人不倦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)給予了高度稱贊，尤其是藤野先生對(duì)待中國(guó)人民的誠(chéng)摯友誼著重刻畫，表現(xiàn)出魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。（考慮到這篇文章的歷史背景較復(fù)雜，教師在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的歷史背景資料，以視頻或圖片的方式通過(guò)多媒體為學(xué)生播放。）

學(xué)生分組：A組、B組、C組。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：C組學(xué)習(xí)目標(biāo)為可以通讀全文。B組學(xué)習(xí)目標(biāo)為可以通讀全文，兩組學(xué)生可對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)一步理解，對(duì)作者在其中傳達(dá)的情感進(jìn)行分析、總結(jié)，然后分析導(dǎo)致作者產(chǎn)生此種情感的影響因素。A組學(xué)習(xí)目標(biāo)需要在B組學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加學(xué)生需要在理解文本的基礎(chǔ)上，分析愛(ài)國(guó)精神對(duì)當(dāng)代初中生成長(zhǎng)的重要意義，可以采用作文、繪畫、視頻等方式進(jìn)行描述。

（二）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題答案

合作學(xué)習(xí)模式下教師作為引導(dǎo)者，不能對(duì)課堂學(xué)習(xí)放任不管，而是需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極幫助學(xué)生小組探究問(wèn)題的答案，促進(jìn)學(xué)生思考、探究能力的提升，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在《白楊禮贊》這一課教學(xué)中，這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾在1941年所寫的一篇散文，通過(guò)文中所描述的白楊樹的堅(jiān)韌形象，對(duì)民族解放斗爭(zhēng)中廣大人民群眾堅(jiān)強(qiáng)、樸實(shí)和努力上進(jìn)的精神進(jìn)行了歌頌。本篇散文主要采用象征性手法進(jìn)行描寫，所以在采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，學(xué)生對(duì)作者通過(guò)“白楊”這一形象采用的象征性描寫手法理解不夠充分，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在一些問(wèn)題，如“白楊與民眾之間存在的關(guān)系是什么？”“白楊形象中含有的優(yōu)秀品質(zhì)如何與農(nóng)民建立聯(lián)系？”等。教師引導(dǎo)學(xué)生小組通過(guò)課文反復(fù)閱讀體會(huì)、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)材料搜集、文章撰寫背景分析等，使小組成員能夠更好地理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸解開不理解的“白楊與民眾之間存在的關(guān)系是什么？”等問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)生小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要注意合理地維持小組秩序，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)面對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題不畏懼、積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的解決辦法，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生思考能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的明顯提升。

（三）注重合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)可以較客觀地分析某階段語(yǔ)文教學(xué)工作的開展情況、學(xué)生語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)掌握情況，便于教師全面了解當(dāng)前語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的具體情況，及時(shí)根據(jù)存在的問(wèn)題制訂相應(yīng)解決策略，持續(xù)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式教師可以定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生獲得的收獲給予充分肯定與鼓勵(lì)，針對(duì)自身教學(xué)存在的不足充分分析制訂、改進(jìn)策略，全面提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。首先，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定和鼓勵(lì)。從個(gè)體層面來(lái)看，教師要對(duì)各個(gè)合作小組的成員在合作期間的態(tài)度和見(jiàn)解等進(jìn)行合理的評(píng)估，針對(duì)學(xué)生獲得的進(jìn)步給予肯定。例如，《從百草園到三味書屋》的主要內(nèi)容為魯迅先生關(guān)于童年的回憶。文章中透露出魯迅先生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，但是表達(dá)方式比較含蓄、隱晦，學(xué)生理解文章內(nèi)容有一定的困難，為了鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)給予充分的肯定，不論是在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)字詞含義的簡(jiǎn)單分析，還是對(duì)文章思想的進(jìn)階分析，都需要教師給予充分的肯定，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。其次，教師合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用中定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。教師可以每月或者每2個(gè)月對(duì)教學(xué)成果、自身教學(xué)中獲得經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行記錄，并采用查閱相關(guān)文獻(xiàn)、同其他教師交流等手段，制訂相關(guān)不足的解決方案，并將制訂的方案應(yīng)用于之后的教學(xué)中，不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（四）為學(xué)生提供思考空間，助力學(xué)生全面發(fā)展

合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的思考空間，所以在應(yīng)用該模式時(shí)，教師需要注意為學(xué)生提供充分的思考空間，確保學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)合作思考、充分探究與分析后得到相應(yīng)的答案。例如，在《羚羊飛渡》這一課的教學(xué)中，教師在講解完基本的內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)動(dòng)物身上所折射的高貴品質(zhì)，懂得人與自然和諧共處的道理，可以將羚羊在飛渡過(guò)程中的細(xì)節(jié)以視頻的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣以及自我犧牲精神。教師帶領(lǐng)和引導(dǎo)合作小組探討其他動(dòng)物身上具有的優(yōu)秀品格，并由動(dòng)物聯(lián)想到自身，從而分析人與動(dòng)物存在的共同點(diǎn)與差異，討論動(dòng)物身上有哪些值得人類學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，從而能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，開闊學(xué)生思維，延伸教學(xué)內(nèi)容的深度。學(xué)生在經(jīng)過(guò)合作討論后，能夠得到更有意義的答案，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生思考能力，助力學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，可以充分利用依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題答案、注重合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)等策略，使語(yǔ)文教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。