尹晨婷

（甘肅省隴南市武都區(qū)魚龍初級中學，甘肅 隴南）

游戲教學法，是將教學意圖與游戲活動結(jié)合為有機整體，以活躍課堂氛圍、提升學生參與度、激活學生思維的現(xiàn)代化教學方式，其以快樂教育理念為基礎(chǔ)，可以克服固定僵化教學模式、單一乏味課堂活動帶來的弊端，讓學生以積極的情感、飽滿的情緒參與到學習活動中，有助于提升教學實效性、強化學生的學習效果?；趯τ螒蚪虒W法的理解，以初中數(shù)學為研究焦點，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，圍繞具體教學案例，簡要分析初中數(shù)學游戲教學法的實施意義，重點從趣味導入、活躍氛圍、發(fā)散思維、自主探究、學習效果強化、全面和諧發(fā)展及知識鞏固七大維度探究利用游戲教學法提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的有效方法。

一、初中數(shù)學游戲教學法的運用價值

初中數(shù)學知識體系龐雜，相對于小學數(shù)學學科而言融會了諸多抽象、籠統(tǒng)的數(shù)學概念、數(shù)學原理、數(shù)學公式，所涉及的應(yīng)用范圍也明顯拓展，學習難度較大，并且對學生抽象思維能力、學習及理解能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學以“滿堂灌”形式為主，由教師全程把控學生的學習活動，根據(jù)教學大綱制訂目標、提出要求，學生則在教師的指導、教學下被動地學習數(shù)學知識、練習數(shù)學技能，再加上初中數(shù)學知識難度較大，導致學生很容易失去學習信心，產(chǎn)生消極情緒[1]。

游戲教學法以游戲活動為基本的課堂組織形式，將聯(lián)系生活、易于操作、滲透學習內(nèi)容的數(shù)學游戲引入課堂之上，將抽象、龐雜的數(shù)學知識與游戲活動建構(gòu)關(guān)聯(lián)，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的自主探究與深度學習興趣，有助于消除學生負面情緒與消極心理。不僅如此，游戲教學法契合初中生的興趣取向、思維特點，注重游戲活動中學生的主動參與、豐富體驗、動手實踐與深入探究，能夠為學生提供多樣、科學與有效的學習方式，讓學生從游戲中獲得數(shù)學智慧的啟迪，潛移默化地促成學生連貫性、敏銳性、發(fā)散性數(shù)學思維。除此之外，游戲教學法下，教師與學生間的關(guān)系發(fā)生了變化，教師以游戲活動的組織巧妙、隱性地滲透教學意圖，由學生獨立自主地參與游戲以內(nèi)化數(shù)學知識，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

二、運用游戲教學法提升數(shù)學教學質(zhì)量的策略

游戲教學法的運用，并非在初中數(shù)學課堂上純粹地堆砌數(shù)學游戲，而是要以教學目標、學情分析等為導向，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，面向全體學生，指向?qū)W生的個性化需求，通過游戲的方式幫助學生建構(gòu)數(shù)學知識體系，提高學生思維品質(zhì)。為此，建議初中數(shù)學教師采取以下策略運用游戲教學法，繼而有效提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（一）巧用游戲教學法進行課堂趣味性導入

具有吸引力、啟發(fā)性的課堂導入，是初中數(shù)學教學要點，也是游戲教學法與數(shù)學活動的契合點。教師要圍繞具體的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習水平、興趣特點、心理發(fā)展及素養(yǎng)提升需求，巧用游戲教學法進行課堂導入，在課堂的開端便激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲與好奇心，以此釋放課堂活力、提高學生對數(shù)學學習活動的參與度[2]。

以“實數(shù)”教學為例，教師可以引入“孤獨的”拓展性資源并開展“猜猜我是誰”游戲化課堂導入活動。教師首先以詩意盎然的語言介紹“我”：“我”是孤獨的，躲在難看的根號下，我多么希望自己是9，這樣只需要簡單的運算便可以擺脫孤獨的命運；我很難看到我的太陽，我與1、2如此接近，但卻在無休無止的循環(huán)中難以到達1、2的彼岸……詩歌的引入、富有感染力的話語賦予課堂以詩意，學生結(jié)合“我”的信息猜測“我”是誰，“我”有何形式，“我”與2、9等有理數(shù)的區(qū)別，自然而然地認識到實數(shù)內(nèi)“孤獨”的無理數(shù)群體。不僅如此，此種融合拓展性資料的數(shù)學游戲活動，可以拓寬學生的數(shù)學視野，引導學生從不同角度探究無理數(shù)的性質(zhì)。

在上述教學案例中，成功的趣味性導入可以發(fā)揮出游戲教學法的作用，調(diào)動學生自主學習、探究的內(nèi)在動因，在幫助學生明確本節(jié)課學習方向的同時激發(fā)學生的求知欲與好奇心，讓學生始終保持對數(shù)學的熱愛并全身心投入數(shù)學學習中，改善學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生多維度思考的良好學習品質(zhì)。

（二）運用游戲教學法有效活躍課堂氛圍

教育心理學研究表明，輕松愉悅、和諧良好的課堂氛圍是學生主動參與學習活動的心理基礎(chǔ)與情感支持。因此，在游戲教學法視域下，教師要運用數(shù)學游戲優(yōu)化、改善課堂氛圍，重塑教師與學生之間的關(guān)系，加強師生、生生間的交互、協(xié)作，讓學生在游戲氛圍的帶動下主動學習、勤于思考，繼而高效率達成學習目標。

以“等腰三角形”教學為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“建筑師”游戲化教學情境，賦予學生“建筑師”的新身份，增強數(shù)學與實際應(yīng)用間的相關(guān)性。同時，為學生提供等腰三角形模具、重錘等游戲活動材料，請學生以小組為單位思考如何保證等腰三角形“房梁”水平安裝。該游戲活動的難度較大，需要學生對等腰三角形性質(zhì)知識進行遷移運用。當學生合作后難以找到解決問題的方法時，教師可以指導學生思考等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)，結(jié)合重錘與水平面垂直的特性先將重錘懸掛在固定高度，以重錘下連接的線作為等腰三角形“房梁”的垂線，再保持底邊中點與垂足一致，便可以水平安裝“房梁”。

在上述教學案例中，教師精選的數(shù)學游戲與學生生活聯(lián)系緊密，指向數(shù)學知識在生活中的運用。同時，游戲具有挑戰(zhàn)性、探究性，當學生逐漸摸索出游戲方法后會獲得成功感及滿足感，可以進一步提高學生的學習動因。此外，游戲的可操作性較強，可以讓學生動手、動腦繼而全身心參與到數(shù)學學習活動中，可以綜合培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）借助游戲教學法發(fā)散學生的靈動思維

在初中數(shù)學教學中，引導學生深入思考、促成學生靈活思維尤為重要。因此在運用游戲教學法提高數(shù)學教學質(zhì)量時，教師要注重自身指導角色的轉(zhuǎn)變，切忌以直接指導的方式揭示數(shù)學現(xiàn)象背后的原理、規(guī)則、知識與概念，而是要成為學生自主學習的協(xié)助者、參與者與啟發(fā)者，通過游戲活動的組織、開展激活學生興趣，發(fā)散學生的靈動思維[3]。

以“一元一次不等式組”教學為例，教師可以開展“預測年齡”游戲活動：小明與爸爸的年齡之和超過50歲，爸爸與小明的年齡差超過22歲，現(xiàn)在已知小明爸爸的年齡為37歲，請你預測小明是否可以參加對12歲群體開放的運動項目？小明是否可以參加面向15歲群體開放的探險項目？學生結(jié)合自己的數(shù)學知識，會采取不同的游戲方法，如直接假設(shè)小明的年齡為12/15歲，再計算其與爸爸年齡之和、之差是否滿足要求；或是列出一元一次不等式組，求出小明的年齡范圍，再對照項目的年齡限制以解決問題。當游戲活動結(jié)束后，教師請不同學生說一說自己的年齡預測方法，請其他學生對比分析兩種方法，體會到列一元一次不等式在解決實際問題中的直觀性與便捷性。

在上述教學案例中，教師將思維指導、解法指導滲透至趣味性的游戲活動中，學生從不同角度開創(chuàng)“玩法”，體現(xiàn)出學生思維的靈活性。同時在集體討論與對比分析中，幫助學生深入認識到一元一次不等式組知識的實際應(yīng)用價值，可以激發(fā)學生學習情感。

（四）采用游戲教學法激發(fā)學生的探究動因

初中數(shù)學是一門與學生生活聯(lián)系緊密且具有實踐性、探究性特點的學科，重在讓學生通過數(shù)學學習獲得對自己終身有益、有助于自身可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)，在面對不同問題時，可以從數(shù)學角度進行思考，發(fā)揮自身判斷、推理、對比分析等綜合思維能力對問題進行探究，進而探尋解決問題的有效途徑。在初中數(shù)學教學中教師善于運用游戲教學法激發(fā)學生的探究動因，有利于培養(yǎng)學生高階思維能力、提高學生科學探究精神。

以“有理數(shù)的乘方”教學為例，教師可以“國王分米”游戲引入新知：一位聰明的大臣為國王發(fā)明了象棋，國王十分高興并承諾要滿足大臣的一個愿望。大臣提出在第一個格子中放一粒米，第二個格子中放2粒米，第三個格子中放4粒米，第四個格子中放8粒米，按照2n（n=0、1、2…）的規(guī)律在10個格子中放米，將20個格子內(nèi)所有米賞給他。在故事講述完后教師請學生分別扮演國王與大臣，自主繪制棋盤格以模擬放米過程，列出算式20+21+22+23+…+219，教師則幫助學生計算出大臣所獲米粒的總數(shù)，即1048575粒米。此時教師拋出問題：“大家知道最后大臣得到了多少克大米嗎？”學生此時已經(jīng)對乘方知識產(chǎn)生了強烈的好奇心，教師順勢解惑：“按照100粒米1克計算，大臣獲得了約10485.76克米?！睂W生驚訝于乘方的“力量”，對本節(jié)課知識產(chǎn)生濃厚的好奇心與求知欲，初步運用乘方知識解決實際問題，教師則引導學生自主探究并建構(gòu)乘方意義，使學生快速進入新知學習中，可以有效激發(fā)學生的探究動因，調(diào)動學生學習熱情。

（五）巧借游戲教學法強化學生的學習成效

初中生取得良好的數(shù)學學習成效依賴于學生對數(shù)學學習的濃厚興趣。但傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥乏味、模式僵化、活動單一，難以調(diào)動學生對數(shù)學學科的喜愛之情，降低學生對數(shù)學課堂的參與度，進而導致初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升速度緩慢。為此，初中數(shù)學教師要積極運用游戲教學法，通過開展多姿多彩、妙趣橫生的數(shù)學游戲活動以強化學生的學習成效。

以“概率”教學為例，教師可以在課堂上開展模擬商場促銷場景的數(shù)學游戲活動：將教材內(nèi)的例題轉(zhuǎn)化為商場促銷“廣告”，將教室模擬為商場環(huán)境，結(jié)合商場的促銷力度制作轉(zhuǎn)盤，分別設(shè)置滿100減20、減10、減5及謝謝惠顧區(qū)域，其中區(qū)域的面積由小到大依次遞增。游戲準備完成后請學生上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤抽取相應(yīng)的優(yōu)惠獎勵，請學生計算出獲得不同優(yōu)惠力度的概率；分析其中包含的數(shù)學智慧；對比轉(zhuǎn)盤優(yōu)惠與“全場打九五折”優(yōu)惠，哪一個向顧客讓利多？在趣味數(shù)學游戲及真實情境下，學生可以切實感受到數(shù)學源于生活并服務(wù)于生活，自然而然地掌握了概率計算方法，學會以概率知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題，不僅可以達成“一課一得”的教學效果，顯著提高數(shù)學教學效率及質(zhì)量，而且可以強化學生的學習成效，使其學樂結(jié)合、學用結(jié)合。

（六）使用游戲教學法促進學生全面和諧發(fā)展

初中數(shù)學教學不僅要向?qū)W生傳輸數(shù)學知識、講授數(shù)學技能，還需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面和諧發(fā)展。游戲教學法作為契合初中生認知發(fā)展規(guī)律、符合素質(zhì)教育理念并具有綜合性特點的教學方法，可以體現(xiàn)出學生在數(shù)學學習活動中的主體性地位，讓學生可以結(jié)合對自身學習基礎(chǔ)、學習能力的判斷有選擇性地汲取、內(nèi)化數(shù)學知識，習得數(shù)學技能，進而從整體角度提高學生的學習水平，有助于初中數(shù)學教學貫徹落實素質(zhì)教育理念。為此，初中數(shù)學教師要有效使用游戲教學法，激活學生思維，發(fā)掘?qū)W生潛能。

以“方差”教學為例，教師可以開展“真人秀”游戲活動，在課前選出平均身高相等的兩組男生，將教室模擬成舞臺，請兩組學生分別站在“舞臺”上，其余學生注意觀察“舞臺”效果，分析為何平均身高相同的兩組學生在“舞臺效果”呈現(xiàn)上有如此大的差異，以此引出“方差”的概念，請學生結(jié)合教材內(nèi)的案例、兩組學生的身高數(shù)據(jù)等推導出方差的計算方法，根據(jù)“舞臺”效果嘗試著描述方差的意義、方差在實際生活中的運用等。此種游戲教學法將學生身高數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為生成性資源，以游戲活動為載體生動形象地呈現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，有助于學生深入認知方差意義，深度內(nèi)化方差知識，并且啟發(fā)學生在生活中挖掘數(shù)學智慧，可以促進學生全面和諧且個性化發(fā)展。

（七）利用游戲教學法幫助學生鞏固數(shù)學知識

運用游戲教學法提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，需要教師遵循教育基本規(guī)律，認識到學生間的個體差異，意識到學生學習數(shù)學是一個循序漸進的過程，采取游戲教學法，以趣味性與多樣化的形式檢驗學生的學習成效，激發(fā)學生的反思意識，讓學生在認識到自身學習短板、薄弱點的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我發(fā)展。

如在“二次根式”教學中，教師可以利用交互式白板開展“趣味分類”游戲活動，在屏幕上呈現(xiàn)不同的式子，包括整式、分式、二次根式等，請學生結(jié)合不同式子的概念、性質(zhì)等對其進行分類，可以促成學生對新舊知識的融會貫通，引導學生以科學的方法構(gòu)建數(shù)學知識模塊，有助于提高學生的復習鞏固效率；再如“二次函數(shù)”復習課教學中，教師可以開展“快速搶答”游戲活動，請學生快速且以規(guī)范的數(shù)學語言表述二次函數(shù)的性質(zhì)、二次函數(shù)與一元二次方程間的關(guān)系、二次函數(shù)的圖象知識等，并對學生的知識基礎(chǔ)與表現(xiàn)做出評價。此種游戲活動可以在課堂上引入競爭激勵機制，激發(fā)學生的爭先意識，在活躍課堂氛圍的同時調(diào)動學生的思維，讓學生的數(shù)學知識體系更加完善，主動對數(shù)學知識進行查漏補缺，以此強化學生的學習成效，通過游戲化知識鞏固顯著提高數(shù)學教學的實效性。

三、結(jié)論

游戲教學法是游戲活動與教學活動的有機整合，有助于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端、提高學生學習的積極性、優(yōu)化改善教學方式。為此，初中數(shù)學教師要在把握游戲教學法內(nèi)涵及實施步驟的基礎(chǔ)上，巧用游戲教學法進行趣味性的課堂導入，運用游戲教學法有效活躍課堂氛圍，借助游戲教學法發(fā)散學生靈動思維，采用游戲教學法激發(fā)學生的探究動因，巧借游戲教學法強化學生的學習成效，使用游戲教學法促進學生全面和諧發(fā)展，并利用游戲教學法幫助學生鞏固知識，從而通過游戲教學法的有效運用顯著提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。