劉成祿

（甘肅省榆中縣第二中學(xué)，甘肅 榆中）

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，能夠有效揭示自然規(guī)律。高效的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里深入探究物質(zhì)的性質(zhì)，能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般是示范講解物質(zhì)性質(zhì)以及化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做筆記以及做練習(xí)的方式來(lái)加以理解構(gòu)建。新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持高度的專(zhuān)注力和活躍的思維，才會(huì)與小伙伴以及教師進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，進(jìn)而才會(huì)收獲較好的學(xué)習(xí)效果。而且初中階段是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，因此初中化學(xué)教師要運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

一、創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂的重要意義

（一）高效課堂的創(chuàng)建有助于落實(shí)“雙減”政策理念

“雙減”政策的本質(zhì)就是要減負(fù)增效，就是要?jiǎng)?chuàng)建以生為本的高效課堂，因?yàn)樵械闹R(shí)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有發(fā)生變化，然而學(xué)生的課外系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間卻受到了限制，無(wú)法在周末以及節(jié)假日參與化學(xué)課外輔導(dǎo)，所以課堂上的每一分、每一秒都要發(fā)揮出最大的價(jià)值。而高效課堂的創(chuàng)建，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)技能以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。如教師會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，課件圖片中會(huì)詳細(xì)呈現(xiàn)不同金屬的化學(xué)性質(zhì)及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，那么學(xué)生就能結(jié)合真實(shí)的生活情境來(lái)理解金屬的化學(xué)性質(zhì)。

（二）高效課堂的創(chuàng)建有助于提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括多個(gè)方面，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基于課堂教學(xué)活動(dòng)，又高于課堂教學(xué)活動(dòng)。高效課堂的創(chuàng)建是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要舉措，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入探究物質(zhì)的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作探究，因而每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上獲得較大程度的發(fā)展提升。如課前預(yù)習(xí)、課中合作探究以及課后鞏固練習(xí)等一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的構(gòu)建也更加系統(tǒng)化，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升自然也就水到渠成了。

（三）高效課堂的創(chuàng)建有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高效課堂模式下，教師會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將更多的時(shí)間與精力投入化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)內(nèi)容的自主探究中，因而學(xué)生就會(huì)在潛移默化中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。如教師會(huì)在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并在其中呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)問(wèn)題以及具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，那么學(xué)生就會(huì)在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自主探究基本的化學(xué)概念，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的猜想、設(shè)計(jì)以及分析總結(jié)等，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)在持續(xù)性的自主探究中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。如課堂上的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師會(huì)設(shè)計(jì)多元化的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的分析作答，那么學(xué)生獨(dú)立思考以及分析解答的過(guò)程就是結(jié)合自身的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。如學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)探究也有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生會(huì)將物質(zhì)的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)等與日常生活物品結(jié)合起來(lái)，會(huì)將抽象的化學(xué)反應(yīng)通過(guò)直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)等。

（四）高效課堂的創(chuàng)建有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的影響力非常大，且習(xí)慣一旦形成，那么后期則很難改變?；瘜W(xué)是初中生剛剛接觸的一門(mén)學(xué)科，如果學(xué)生在初中階段迅速走進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的大門(mén)，那么學(xué)生就能構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)體系。相反，如果學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)初期養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅會(huì)影響到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)绊懰麄兒笃诘膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。高效課堂模式下，教師會(huì)持續(xù)性地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，會(huì)通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)以及正面激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極自主的深入思考，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多樣化的課后練習(xí)，因而學(xué)生就會(huì)在日積月累的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂的方法

既然我們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂的重要意義，那么就要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致力于高效課堂的創(chuàng)建。

（一）注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一般情況下，學(xué)生都對(duì)自己熟悉的知識(shí)內(nèi)容非常感興趣，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到熟悉的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)保持活躍的思維狀態(tài)，并與小伙伴和教師展開(kāi)積極的互動(dòng)交流。課前預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生熟悉知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程。有效的課前預(yù)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生初步了解將要學(xué)習(xí)的化學(xué)概念以及性質(zhì)特點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)展自身的思維品質(zhì)，進(jìn)而能為高效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，化學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)通過(guò)瀏覽教材內(nèi)容的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然而化學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言比較抽象，如果學(xué)生的推理思維以及抽象思維比較欠缺，那么就無(wú)法理解教材內(nèi)容。新課標(biāo)背景下，教師要在課前設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)流程，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材基本內(nèi)容的理解和構(gòu)建，進(jìn)而全面提升學(xué)生的化學(xué)能力。

如“空氣”教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀教材中的法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)，以及紅磷與氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)，了解空氣的成分，引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)的原理以及裝置，感受科學(xué)家的探索精神。緊接著，教師要在導(dǎo)學(xué)案中詳細(xì)呈現(xiàn)空氣的成分以及氧氣、氮?dú)夂拖∮袣怏w的用途。導(dǎo)學(xué)案中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及教輔資料分析教材中提出的討論類(lèi)問(wèn)題：身邊有哪些污染空氣的現(xiàn)象？大氣污染會(huì)造成哪些危害？保護(hù)空氣的措施有哪些？等等。教師也可以在導(dǎo)學(xué)案中提出與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：純凈物和混合物的區(qū)別有哪些？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析和解答，學(xué)生就能深入構(gòu)建單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了有效的課前預(yù)習(xí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享交流，即學(xué)生要分享他們對(duì)空氣成分的認(rèn)識(shí)，分享保護(hù)空氣的方法等。教師也可以提出簡(jiǎn)單的練習(xí)題目，要求學(xué)生進(jìn)行分析解答，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

（二）教育信息化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)與初中化學(xué)內(nèi)容的整合，符合教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，且能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且教育信息化背景下，教師可以運(yùn)用課件圖片圖文聲像并茂地呈現(xiàn)化學(xué)基本知識(shí)，能有效豐富課堂教學(xué)資源，進(jìn)而能引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)體系，并獲得情感態(tài)度以及科學(xué)素養(yǎng)等方面的發(fā)展提升。因此教師完全可以借助多媒體技術(shù)的直觀性和便捷性營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師可以借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入雖然只占用幾分鐘的時(shí)間，但是對(duì)于整節(jié)課堂活動(dòng)而言卻發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生只有在課堂伊始環(huán)節(jié)全身心地投入，才會(huì)收獲較好的學(xué)習(xí)效果。如在“金屬材料”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)生活中的純金屬材料和合金材料，呈現(xiàn)用于建筑的金屬材料，用于橋梁的金屬材料，用于器械的金屬材料，用于車(chē)輛、飛機(jī)以及其他生活用具的材料圖片。課件圖片中呈現(xiàn)的物品會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到金屬材料的廣泛用途。

教師可以借助多媒體技術(shù)展開(kāi)層次性的教學(xué)活動(dòng)。班級(jí)學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性，課件圖片能由易到難地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課件視頻也能循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的示范講解，因此教師要借助多媒體技術(shù)層次性地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，從而讓課堂教學(xué)真正地面向全體學(xué)生。如在“分子和原子”教學(xué)中，教師就可以借助課件圖片依次呈現(xiàn)分子在生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象，呈現(xiàn)分子的特征，呈現(xiàn)原子的性質(zhì)，呈現(xiàn)分子與原子之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)整節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

（三）組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既能幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)造能力。而且化學(xué)教材上也運(yùn)用了大量的語(yǔ)言篇幅以及圖片來(lái)介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義，并加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

教師要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，如氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取以及收集。演示實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生思考需要運(yùn)用到的實(shí)驗(yàn)裝置，并引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)裝置的組裝以及使用注意事項(xiàng)等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證之前的實(shí)驗(yàn)猜想等。演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生雖然沒(méi)有親自參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，但是觀看了整個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，也進(jìn)行了深入的思考，所以學(xué)生也會(huì)深入構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)不需要專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生只需要運(yùn)用日常生活工具即可。如學(xué)生可以將生雞蛋放置到醋酸溶液中，放置一段時(shí)間后觀察雞蛋外殼的變化。學(xué)生還可以在日常生活中研究如何預(yù)防鐵銹，如何減緩鐵銹的發(fā)生等。

（四）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

學(xué)習(xí)重在思考，而深入的思考起源于有效的提問(wèn)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)還能激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生在分析問(wèn)題以及解答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展自身的思維。而且提問(wèn)作為一種重要的課堂互動(dòng)方式，本身就有著悠久的歷史，可以說(shuō)伴隨著整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。然而也正是因?yàn)樘釂?wèn)會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，以至于課堂中出現(xiàn)了一些隨意性的提問(wèn)，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。新課標(biāo)背景下，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及化學(xué)素養(yǎng)。

教師要提出生活化的問(wèn)題。化學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān)，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，當(dāng)我們清楚了物質(zhì)的組成以及性質(zhì)特點(diǎn)，那么就能將其更好地運(yùn)用到日常生活和生產(chǎn)中，因此生活化的問(wèn)題有助于學(xué)生認(rèn)真觀察生活，深入思考生活現(xiàn)象。如在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：日常生活中的鋁制品能否用鋼刷、沙來(lái)擦洗？為什么？鎂和鋁在常溫下與氧氣反應(yīng)，為什么鋁會(huì)具有很好的抗腐蝕性呢？“真金不怕火煉”蘊(yùn)含的化學(xué)原理是什么？初中生已經(jīng)具備一定的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，且部分初中生與家人討論過(guò)常見(jiàn)的鐵、鋁等金屬，也思考過(guò)“真金不怕火煉”這句話(huà)的含義，所以學(xué)生就會(huì)在分析和解答上述問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)出金屬的某些化學(xué)性質(zhì)。

教師可以設(shè)計(jì)趣味化的問(wèn)題情境。還是以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，教師可以呈現(xiàn)一幅有趣的漫畫(huà)圖片，即金屬與鹽酸的反應(yīng)圖片，其中鎂哭著喊道“救救我”，鋅哭喪著臉說(shuō)道：“為什么受傷的總是我？”而鐵卻表示出了無(wú)所謂的狀態(tài)，銅更是不厚道地笑出了聲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析圖片中的含義。顯然，這幅漫畫(huà)表現(xiàn)出了金屬與鹽酸的反應(yīng)特點(diǎn)，學(xué)生可以結(jié)合圖片內(nèi)容總結(jié)出金屬與鹽酸的反應(yīng)。

教師可以設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探究和總結(jié)的問(wèn)題?！敖饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)”這節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：所有的金屬都可以和酸反應(yīng)嗎？它們和酸反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？那么學(xué)生就會(huì)深入研究每一種金屬與鹽酸的反應(yīng)，進(jìn)而就會(huì)展開(kāi)探究與總結(jié)歸納。

（五）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固練習(xí)

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，是學(xué)生鞏固知識(shí)以及提升自身能力的重要方式，也是教師檢查學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)效果的重要途徑。而且“雙減”政策中明確指出教師要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，注重作業(yè)質(zhì)量。因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味化、層次化以及典型化的作業(yè)內(nèi)容，切實(shí)幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

教師要設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)內(nèi)容。即教師要由易到難呈現(xiàn)練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際能力進(jìn)行選擇性的作答。如“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教師可以呈現(xiàn)常見(jiàn)金屬的化學(xué)反應(yīng)習(xí)題，呈現(xiàn)多種金屬的化學(xué)性質(zhì)習(xí)題，只要學(xué)生做出了符合自身能力的習(xí)題內(nèi)容，且作業(yè)工整、正確，那么該學(xué)生就是高質(zhì)量地完成了作業(yè)。

教師要設(shè)計(jì)典型化的作業(yè)內(nèi)容。雖然化學(xué)學(xué)科中的習(xí)題內(nèi)容千變?nèi)f化，但是很多習(xí)題考核的都是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至有部分習(xí)題只是換了一些數(shù)據(jù)。因此教師要精心選擇相應(yīng)的習(xí)題類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解答。如“我們周?chē)目諝狻?，關(guān)于這一單元，教師所涉及的習(xí)題中要體現(xiàn)出法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，體現(xiàn)出紅磷反應(yīng)生成氧氣的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出純凈物以及混合物等物質(zhì)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出空氣的污染與防治等，且每一知識(shí)模塊的相關(guān)習(xí)題有兩道左右即可。

教師要注重作業(yè)的評(píng)改和督促。教師要及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師要在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中表現(xiàn)出自己的期望，引導(dǎo)學(xué)生端正作業(yè)態(tài)度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺等。

總而言之，化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科內(nèi)容，它與我們的日常生活關(guān)系密切，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的基本學(xué)科內(nèi)容。初中化學(xué)教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的問(wèn)題，并注重作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性，從而在提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)創(chuàng)建以生為本的高效課堂。