高小平

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在教學(xué)過程中，大部分教師非常注重理論教學(xué)，經(jīng)常忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高初中生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教育的延伸夯實基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，教育投入不斷增加，學(xué)校數(shù)量相當(dāng)可觀，師資力量不斷壯大，而且教學(xué)設(shè)備等也有了明顯提高，急需改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。但在教育大環(huán)境的優(yōu)化以及配置下，學(xué)生的素質(zhì)卻不太高，這讓很多教師感覺有些無奈，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不佳，特別是自認(rèn)為語文得分容易，非常簡單，只用應(yīng)付考試即可，因此在學(xué)習(xí)語文時積極性低，在態(tài)度方面也比較敷衍。這些問題都是教師需要認(rèn)真思考并解決的。在初中語文教學(xué)中，教育的主要目標(biāo)不單單是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)動力，要想完成這些目標(biāo)，就需要初中生擁有自主學(xué)習(xí)以及思維能力。因此，教師為了更加高效地開展教學(xué)，需要設(shè)計兩個教育目標(biāo)。第一，提升學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升自身學(xué)習(xí)技能。第二，在語文教學(xué)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)初中生擁有了自主學(xué)習(xí)能力，就可以在課堂上與教師進(jìn)行充分互動，保證教學(xué)活動順利開展。初中生自身擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，自身思維也會隨著發(fā)生改變，還能實現(xiàn)課外學(xué)習(xí)，讓課堂教育逐漸延伸到課堂之外[1]，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取到的知識內(nèi)容，比從教師那里學(xué)到的知識更有成就感。這樣不僅可以增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心，還能保持對語文學(xué)習(xí)的熱情。教材上的知識內(nèi)容都是通過不斷思考與探究得到的，雖然教材里的知識內(nèi)容豐富多彩，但是學(xué)生肯定不會時時刻刻守在教師的身邊去學(xué)習(xí)知識。因此，如何培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力，成為教育部門高度重視的問題。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，初中生自身擁有了學(xué)習(xí)技能以及解決問題的能力，就會信心滿滿，進(jìn)而獲得心理上的滿足，積極主動地參與到教學(xué)中。反之，如果初中生不具備解決問題的能力，就會舉步維艱，并在解決問題的過程中產(chǎn)生抵觸心理，無法解決任何問題，打擊自信心，不利于之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。久而久之，初中生就會出現(xiàn)巨大的心理壓力，更有甚者出現(xiàn)退學(xué)的想法。

（二）提高教學(xué)效率

教學(xué)是需要教師與學(xué)生共同完成的，如果僅僅一方努力，就無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。如教師在開展語文教學(xué)活動時，如果學(xué)生擁有自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能在課堂上與教師進(jìn)行有效互動，不僅節(jié)省了大量教學(xué)時間[2]，還能保證教學(xué)效果。如果學(xué)生自身具備總結(jié)知識的能力，不僅可以提升自身學(xué)科素養(yǎng)，還能提升學(xué)習(xí)能力。

（三）促使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)

與被動接受知識內(nèi)容相比，自主學(xué)習(xí)能力既能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能提升學(xué)習(xí)效率，使其更加深入地了解知識內(nèi)容。當(dāng)初中生自身具備自主學(xué)習(xí)的能力，就擁有了一定的主動權(quán)。單從知識學(xué)習(xí)方面而言，學(xué)生學(xué)習(xí)不能一直依靠教師，而要通過自己的能力去學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，以此來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸，從根本上豐富知識體系。自主學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，還能拓寬自己的視野。在學(xué)習(xí)中遇到問題，自己獨立解決，就會對學(xué)習(xí)充滿自信心，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在開展語文教學(xué)中不能僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去理解與掌握語文知識，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

初中階段是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵時期，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，就需要及時地轉(zhuǎn)變學(xué)生接受知識的狀態(tài)，這樣不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4]，還能讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與綜合能力。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略

（一）利用開放式教育方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)階段，要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立開放式教學(xué)模式，就需要尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。教師在開展教學(xué)活動時，需要為學(xué)生提供更多思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，并與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通。在教學(xué)中，可以利用小組合作方式、課堂討論方式以及分析辯論方式，以此來提升學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維得以發(fā)散。教師也需要引導(dǎo)學(xué)生及時地發(fā)表自身想法與意見，拉近師生之間的距離，通過這些方式，教師可以及時了解學(xué)生實際情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從根本上提升學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，作為一篇紀(jì)實的散文，通過描寫父親背影，讓學(xué)生充分了解到父子感情。當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的表達(dá)手法、思想感情以及寫作線索進(jìn)行討論，要求學(xué)生從多個角度去分析，進(jìn)而提升學(xué)生的解讀能力，同時對學(xué)生寫作也有一定的促進(jìn)作用[5]。通過相互探討，讓學(xué)生充分理解課文，積極主動地進(jìn)行思考，學(xué)生的思維就會發(fā)生碰撞。教師再結(jié)合學(xué)生遇到的問題以及討論答案繼續(xù)分析，這樣既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師需要放遠(yuǎn)目光，不能只將自己的眼光停留在課堂上，也不要太注重教材傳授，而是要有效地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如教師為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)書籍，拓展獲得知識的渠道，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于初中生形成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《春》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息，如作者、寫作背景資料等。在教育形式上，教師利用多樣化教學(xué)模式來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極參與，主動參與到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)與思考。教師可以定期開展讀書會，結(jié)合學(xué)生實際情況，規(guī)定學(xué)生一個月讀完一本書，之后在課堂上進(jìn)行分享[6]，這樣可以借鑒他人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自身的不足，從根本上激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。

（三）通過設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

在語文教學(xué)中，閱讀對學(xué)生的思維形成起到至關(guān)重要的作用。因此，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生利用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師做到正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。同時，教師應(yīng)該傳授學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，防止學(xué)生局限在自身思維中，不能有效地提高綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《昆明的雨》一文時，教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生之間存在很大的差異性，有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，就可以在腦海中想到一幅細(xì)雨蒙蒙的畫面，有的學(xué)生就會想起這個城市的美食，有的學(xué)生想了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情[7]。通過個性化閱讀，學(xué)生自身閱讀能力就會得到有效提升。當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生在思考的同時及時地解決問題。這樣不僅可以讓學(xué)生自身思維得以發(fā)散，還能充分了解文章中心思想，為之后學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種智慧化平臺出現(xiàn)在大眾視野中，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)廣泛運用在教育方面，給教學(xué)帶來了很多的可能性。教師在開展語文教學(xué)時可將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)融入其中。作為網(wǎng)生代中學(xué)生，接觸網(wǎng)絡(luò)較早，可以輕松掌握多個環(huán)節(jié)，但是，從目前情況來看，休閑娛樂占網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容大部分，如果將娛樂性轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)性，則有利于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立線上教學(xué)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以不受空間與時間的限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)共享技術(shù)，在線上平臺就可以獲得豐富的教學(xué)資源，將資源進(jìn)行實時共享[8]。另一方面，教師利用多媒體儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，突顯學(xué)生主體地位，利用視頻與圖片來打造翻轉(zhuǎn)課堂，將我講你聽轉(zhuǎn)變?yōu)槟阒v我聽的形式，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

（五）通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維

教師在教學(xué)活動中采用合作學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升自主學(xué)習(xí)的意識。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，一是可以構(gòu)建開放式教育，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間；二是小組學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，思維能力就會發(fā)生激烈的碰撞，快速提升學(xué)生思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分配，之后開展分組學(xué)習(xí)。這樣做的目的就是讓各個小組實力水平不相上下，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提升整個班級學(xué)習(xí)水平。之后促進(jìn)各個小組之間開展良性競爭，調(diào)動學(xué)生積極參與，通過不斷思考問題，提升學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計討論主題，給學(xué)生提供空間，讓學(xué)生自主分析與探究問題。另外，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生遇到問題時，教師及時地進(jìn)行引導(dǎo)[9]，保證學(xué)生在探究過程中可以順利進(jìn)行。在完成討論之后，教師對各個小組自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行點評，如小組探討氣氛、學(xué)生自主性以及提出問題觀點等。最后，對小組評分進(jìn)行統(tǒng)計，選擇出最優(yōu)秀的小組，給予一定的獎勵。通過這種方式，讓學(xué)生積極主動地融入小組自主學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身巨大價值。例如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。在小組探討中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，及時地擴(kuò)展探討內(nèi)容，讓學(xué)生可以在各個方面都能證明自己的觀點。如，什么是敬業(yè)？什么是樂業(yè)？兩者之間有什么關(guān)系？對我們生活與學(xué)習(xí)都有哪些影響？為什么要敬業(yè)、樂業(yè)？通過生生之間、師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深度思考，在形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師不單單要給學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實現(xiàn)兩者之間的融合。在開展語文教學(xué)活動的過程中，通過開放式教育，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；通過設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展；通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維等方式，增加課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生積極主動地融入課堂中，從根本上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。