逯青霞 李素和 吳方毅 張 丹

（1.鄂爾多斯應用技術學院 內蒙古鄂爾多斯 017000；2.中央民族大學 北京 100000；3.內蒙古師范大學 內蒙古呼和浩特 010000）

全面推進《傳染病學》課程思政建設，首先要進行課程思政設計，依據(jù)課程性質明確課程思政的育人目標，強化其內容和資源建設；轉變課程教學模式，創(chuàng)新多元化的教學方法和手段，更好地融入思政內容；同時強調以人才培養(yǎng)效果去評價《傳染病學》課程思政建設，以評促教、以評促學，共同實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

一、課程基本情況

（一）課程性質

《傳染病學》是為適應我國醫(yī)學專業(yè)教育改革需要而開設的醫(yī)學專業(yè)教育必修課，研究傳染性疾病在機體內發(fā)生、發(fā)展與轉歸的原因和規(guī)律，明確其診斷和防治?！秱魅静W》屬于一門綜合性學科，集預防、治療和保健等相關知識于一體；其具有很強的社會實踐性，對于保護人民的身體健康、提高人民的生活質量，尤其在處理危害社會公共安全的傳染性疾病方面，具有十分重要的意義和價值。

（二）課程目標

《傳染病學》課程的教學目標是培養(yǎng)醫(yī)學生在傳染性疾病方面的基礎知識、基礎理論和基本技能以及綜合分析能力，為今后的臨床工作打下基礎。學生通過課程學習，了解傳染病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，掌握預防和治療傳染病的相關知識，深入理解如何盡快控制傳染病、預防和消除傳染病。在傳授專業(yè)理論知識和基本技能的同時，理論聯(lián)系實際，適時滲透思政教育，努力實現(xiàn)從“教學”到“教育”的提升，實現(xiàn)知識學習與個體生命成長相統(tǒng)一[1]。

（三）課程體系

本課程主要包括七部分內容：總論、病毒、立克次體、細菌、螺旋體、原蟲及蠕蟲感染性疾病?？傉摻榻B傳染病的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、傳染病的概念、感染過程的五種表現(xiàn)、傳染病流行過程的基本條件及國家法定傳染病的病種和管理方法；各論以常見病原微生物種類分別介紹常見傳染性疾病的病原學、流行病學、發(fā)病機制、病理學改變、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷、治療及預防。

二、德融教學設計及內容

（一）由傳染病發(fā)病引發(fā)醫(yī)學生思考職業(yè)使命和責任擔當

在人類社會不斷更迭進步的歷史過程中，一些烈性傳染病如天花、霍亂、鼠疫給人類帶來了重大災難，時至今日，結核病有卷土重來之勢、艾滋病又在不斷蔓延。雖然隨著醫(yī)學科學尤其是以“預防為主”的全國衛(wèi)生防疫及群眾性愛國衛(wèi)生運動使傳染病的發(fā)病率大幅度下降、病死率顯著降低，但隨著社會環(huán)境、自然環(huán)境的變化，傳染病疾病譜也在發(fā)生改變，如高致病性禽流感、耐藥結核病等新發(fā)傳染性疾病已經(jīng)成為危害人民健康與生命安全的新敵人，傳染病的防治工作面臨比過去更加嚴峻的歷史使命。以此為切入點引導醫(yī)學生思考作為新時代的接班人應該承擔的責任和使命。作為醫(yī)學生，要經(jīng)歷在校的理論結合實踐的學習，然后步入臨床實習，畢業(yè)后進行規(guī)范化培訓，再之后才逐步進入臨床工作，以后還需要不斷的進修學習。國家給醫(yī)學生提供如此多的學習平臺，就是要把醫(yī)學生鍛造成“召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)則必勝”的精兵強旅。

（二）適時開展愛國主義教育

1.強化學生的國家意識和民族意識

新中國成立后，我國消滅了天花和絲蟲病；后脊髓灰質炎病毒野生株、白喉桿菌也基本被消滅；通過給新生兒接種乙肝疫苗大大減少新發(fā)感染；對肺結核患者免費篩查，并提供全程抗結核治療藥物；對艾滋病患者予以“四免一關懷”政策[2]；我國建立的傳染病網(wǎng)絡報告系統(tǒng)已成為全球標桿；對于新發(fā)突發(fā)傳染病及時有效地控制；等等。這些舉措充分體現(xiàn)了人民政府為人民。在相關章節(jié)的授課中，從這些傳染病的防控歷史入手，比較國內外傳染病防治措施，生動形象地向學生展示黨和政府對衛(wèi)生事業(yè)的重視和取得的成效，提升學生的愛國主義情懷。

2.堅定制度自信

新中國成立之初，我國遭遇“血吸蟲病”侵襲，當時毛主席就是把人民群眾生命安全和身體健康掛在心頭，積極號召“黨組織、科學家、人民群眾”團結起來，攻堅克難，終將瘟神送走！2003 年的“非典”，中國共產(chǎn)黨領導中國人民經(jīng)受住考驗，渡過了難關。目前新一輪的新冠肺炎疫情快速席卷全國之際，全國人民萬眾一心，共同抗“疫”，越是在艱難困苦和緊要關頭，越能體會到中華兒女的愛國主義精神和家國情懷，感受到“黨的集中統(tǒng)一領導”和“社會主義集中力量辦大事”的磅礴偉力，感悟到中國特色社會主義制度的獨特優(yōu)勢[3]。中國特色社會主義制度堅持以人民為中心的發(fā)展思想，人民至上是中國特色社會主義制度最鮮明的價值取向，是中國特色社會主義制度最堅定的原則立場。

3.堅定文化自信

在宋朝，中醫(yī)就使用人痘來預防天花，比歐洲使用牛痘預防天花早800 多年。我國科學家屠呦呦通過查閱古代文獻《肘后備急方》，從“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”得到靈感，提取出青蒿素，挽救了無數(shù)瘧疾患者的生命。引導學生在認真學習專業(yè)知識的基礎上深入體會中華民族優(yōu)秀中醫(yī)傳統(tǒng)文化的精髓[4]，同時結合時代不斷進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。

（三）樹立正確的思想認識

1.突出身心健康教育，塑造健全人格

隨著醫(yī)學模式的轉變，健康不僅指一個人沒有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個人生理上、心理上和社會上的完好狀態(tài)。醫(yī)學生職業(yè)道德養(yǎng)成離不開生命教育[5]。在講授艾滋病攻擊人體免疫系統(tǒng)時啟迪學生尊重科學規(guī)律、正確對待生命和健康；講授艾滋病的傳播途徑時引導學生深刻體會生命的價值、健康的意義，不斷增強健康意識、提高自我管理和促進自身健康的能力，不斷培養(yǎng)健康行為，提高身體素質！同時應用專業(yè)知識更科學地去護佑人民大眾的健康！

2.堅定職業(yè)取向，正確定位價值觀、人生觀、世界觀

新冠肺炎疫情讓我們真正認識了最可敬的人——鐘南山、李蘭娟院士，在疫情發(fā)生后，他們第一時間帶隊奔赴武漢；還有不但成功研制新冠疫苗，而且還是疫苗的第一個接種者的陳薇院士；從他們身上，我們看到了院士的專業(yè)、戰(zhàn)士的勇猛和國士的擔當。醫(yī)護工作者們與時間賽跑，日夜奮戰(zhàn)，鑄就了戰(zhàn)“疫”前線的堅強堡壘。這次疫情給我們每一個人上了一課，這個時代也為我們醫(yī)學生樹立了正確的價值觀[6]。這些德才兼?zhèn)?、無私奉獻的科研人員才是我們應該追逐的光！

（四）重視人文關懷，努力搭建良好的醫(yī)患關系

在醫(yī)療工作各環(huán)節(jié)中醫(yī)務人員都需要和患者及家屬展開語言、身體及心理的交流，把“科學技術與人文精神相結合”作為醫(yī)學的理想模式，自覺提高人文關懷意識[7]。在介紹艾滋病的發(fā)病從高危人群向普通人群的蔓延趨勢及高校學生發(fā)病的情況時，引入“人人平等”的理念，引導學生學會平等尊重患者、保護患者隱私，體現(xiàn)人文關懷；正確理解心理治療的積極作用，引導學生如何展示關愛之心。

（五）啟發(fā)創(chuàng)新意識，逐步增強創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和本領

陳薇作為中國首席生物武器防御專家，長期致力于高致病性病原微生物新型疫苗和治療藥物的研究，帶隊抗擊過SARS、埃博拉病毒。新冠病毒暴發(fā)后，陳薇院士團隊成功研制出重組新冠疫苗。作為新時代的醫(yī)學生，以各位先輩為榜樣，專心治學、努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識和獻身科學的精神。

（六）及時開展生態(tài)文明教育

結合傳染性非典型肺炎、鼠疫、埃博拉及新型冠狀病毒存在野生動物作為中間宿主傳播的知識點，引導學生思考構建人與自然、個人與集體的和諧共生關系，倡導尊重自然、敬畏自然，提升保護野生動物的生態(tài)文明意識，養(yǎng)成遵守秩序、加強環(huán)境保護的擔當意識，提升醫(yī)學生的科學素養(yǎng)[8]。

（七）聯(lián)系實際開展法治科普

《中華人民共和國傳染病防治法》是我們醫(yī)學生必學內容。當前正值疫情防控的關鍵時期，全民遵紀守法對于維持經(jīng)濟社會的正常運轉顯得尤為重要，作為醫(yī)學生更應該切實增強紀律意識和法治意識[9]，理性看待特殊時期的防控舉措，自覺配合各項防控工作，如隔離觀察、不聚集、配合體溫檢測、出門戴好口罩、按時上報健康狀況等，同時力所能及地進行健康宣傳，用自己的實際行動為早日贏得這場戰(zhàn)斗的全面勝利做出應有的貢獻。

（八）加強網(wǎng)絡文明教育，增強網(wǎng)絡素養(yǎng)

作為用科學知識武裝起來的新時代的醫(yī)學生應該理性分析問題、明辨是非，不造謠、不信謠、不傳謠，營造清朗的網(wǎng)絡空間和良好的輿論環(huán)境。我們現(xiàn)在通過網(wǎng)絡連線、隔空對話來實現(xiàn)日常的教學任務，廣大師生都要有高度的安全意識、有文明的網(wǎng)絡素養(yǎng)、有守法的行為習慣、有必備的防護技能[10]。

為了充分體現(xiàn)教育形式創(chuàng)新，我們還探索利用新媒體開展網(wǎng)絡征文、短視頻等網(wǎng)絡作品創(chuàng)作活動，提高網(wǎng)絡資源供給質量，持續(xù)加強輿論正面引導，幫助學生增強網(wǎng)絡安全意識和科學運用網(wǎng)絡的能力。

三、德融教學的方法和手段

（一）啟發(fā)式教學法

本課程教學過程中多章節(jié)運用啟發(fā)式教學法，讓學生承擔醫(yī)務人員的角色，啟發(fā)學生感受和分析在日常的學習和醫(yī)療工作中的體會，利用扎實的理論知識、嫻熟的操作技能踐行醫(yī)者仁心、醫(yī)者仁行！

（二）案例教學法

該課程廣泛采用案例教學法，選取有代表性的臨床案例引導學生逐步建立科學、嚴謹?shù)呐R床思維，不斷探索醫(yī)學的發(fā)展，在傳染病的防控常態(tài)化背景下不斷突破和創(chuàng)新。

（三）情境教學法

教學過程中結合所學內容適時開展情境模擬訓練，在模擬的醫(yī)療情境中讓學生深入分析如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；感受患者的生理、心理需求，落實人文關懷；在共同完成任務時培養(yǎng)學生的協(xié)同工作意識和能力。

（四）討論式教學法

教學過程中經(jīng)常結合課程內容開展主題討論，借以培養(yǎng)學生的科學思考能力和創(chuàng)新精神，同時加深了學生的自身價值觀和醫(yī)學道德素養(yǎng)的認知，進一步提高學生的行為規(guī)范。

為了更好地實現(xiàn)線上教學，利用釘釘、雨課堂、騰訊會議等多渠道、多形式地進行線上教學指導，充分利用線上教學獨特的優(yōu)勢，實現(xiàn)個性化學習，培養(yǎng)學生獨立的思維能力，能批判性、研究性的學習。

四、教學評價及效果

（一）教師德融教學目標實現(xiàn)情況

在德融課堂教學中，教師合理運用多種教學方法；結合傳染病學防治知識，科學融入醫(yī)學人文素養(yǎng)，通過相關案例或德育故事深入淺出地加以引導，實現(xiàn)了德育內容與傳染病學理論的科學、自然和密切結合。同時也在德育內容講授中注意把握尺度，以專業(yè)理論講述為主，以德育內容支持為輔，適時滲透，通過網(wǎng)絡潛移默化、潤物無聲地影響我們的醫(yī)學生。

（二）學生德融課堂收獲情況

通過將德育內容與傳染病學基本理論、基本技能緊密聯(lián)系，有效實現(xiàn)了德育與專業(yè)知識教育的緊密自然和科學融合，同時有效實現(xiàn)了兩者教學效果的相互促進。學生們普遍反映受益匪淺，通過德融課堂教育，有力促進了他們對專業(yè)理論知識的深刻理解，同時又獲取了醫(yī)學人文素養(yǎng)的基本道理和行為準則，使他們更加喜歡自己的專業(yè)，更加自信、更加具有正能量。

停課不停學，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也要不斷創(chuàng)新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，實現(xiàn)課程思政的育人目標！現(xiàn)已春暖花開，期待我們校園再聚首!