農(nóng)村中學(xué)生居家閱讀學(xué)習(xí)策略芻議

毛拴勤

（甘肅省涇川縣教育局教研室，甘肅 涇川）

居家閱讀作為一種常態(tài)化的新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力和思考研究能力起著舉足輕重的作用，是新時(shí)代學(xué)校教育教學(xué)的有益補(bǔ)充和必要支撐。

以筆者所在的甘肅省涇川縣為例，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生在居家閱讀學(xué)習(xí)中存在以下四方面的問(wèn)題：一是硬件支撐保障不強(qiáng)。以筆者所在的縣域?yàn)闃颖菊{(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村24%的學(xué)生家庭沒(méi)有智能手機(jī)，86%的學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，98%的學(xué)生家庭沒(méi)有平板電腦，網(wǎng)絡(luò)接入率僅為28%，學(xué)校和家庭均不能為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，總體來(lái)看居家閱讀學(xué)習(xí)所必備的現(xiàn)代化媒介設(shè)備設(shè)施缺乏。二是學(xué)生自律意識(shí)不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生自我管控能力弱，時(shí)間觀念不強(qiáng)，不能按時(shí)參加線上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，不能按照時(shí)限和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，不能扎實(shí)開(kāi)展新課預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固和課后訓(xùn)練等。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生居家自律性程度遠(yuǎn)低于在校自律性，絕大部分學(xué)生沒(méi)有為自己制訂明確的居家閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和制度，即使有也不能按照計(jì)劃完全落實(shí)。三是家長(zhǎng)指導(dǎo)管理不力。家長(zhǎng)是孩子人生中的第一任老師，也是孩子居家學(xué)習(xí)的第一監(jiān)管人，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是部分家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)和認(rèn)知能力有限，既不能為孩子輔導(dǎo)課業(yè)，又對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的要求，更沒(méi)有能力指導(dǎo)孩子根據(jù)不同書(shū)籍進(jìn)行瀏覽、精讀、略讀和鑒賞性閱讀，甚至以各種理由和借口，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，信馬由韁，導(dǎo)致了孩子居家閱讀學(xué)習(xí)收效甚微。四是居家閱讀學(xué)習(xí)氛圍不濃。很多家長(zhǎng)只讓學(xué)生看和教材相關(guān)、和考試相關(guān)的書(shū)籍，很少倡導(dǎo)學(xué)生自由自主閱讀，甚至有的家長(zhǎng)寧愿讓孩子刷題，也不愿意讓孩子靜下心來(lái)讀一本書(shū)，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到“你作業(yè)做完了，坐在那里看閑書(shū)？”之類(lèi)的批評(píng)，打擊甚至扼殺了學(xué)生閱讀的興趣。個(gè)別家庭房屋破舊，室內(nèi)空間狹小，光線暗淡，桌椅破爛；還有個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)生活習(xí)慣不好，在家中隨意大呼小叫、打牌喝酒、肆意娛樂(lè)、噪聲不斷，嚴(yán)重干擾和影響了孩子的學(xué)習(xí)，破壞了孩子居家閱讀學(xué)習(xí)的氛圍。

針對(duì)居家閱讀學(xué)習(xí)的特殊性，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下八方面用力，積極探索適合區(qū)域教育實(shí)際的策略和方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)成績(jī)。

一、突出學(xué)校教師課堂的引導(dǎo)作用

教育主管部門(mén)和各級(jí)學(xué)校必須制訂學(xué)生居家閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)施方案，完善檢查指導(dǎo)和跟蹤落實(shí)的系列制度，將居家閱讀學(xué)習(xí)情況作為教師教育教學(xué)工作、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，通過(guò)上層引領(lǐng)、制度保障、活動(dòng)推動(dòng)、考核評(píng)價(jià),保證閱讀學(xué)習(xí)高效率推進(jìn)。要立足學(xué)校課堂教學(xué)主陣地，將線上與線下結(jié)合起來(lái)，遴選組織語(yǔ)文學(xué)科骨干教師和學(xué)科領(lǐng)頭人，定期或不定期開(kāi)展線上教學(xué)、主題報(bào)告、專(zhuān)題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成居家閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高居家閱讀能力。要組建一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，整合優(yōu)化各類(lèi)教育資源，積極開(kāi)發(fā)一批優(yōu)質(zhì)校本課程，進(jìn)一步推進(jìn)課程建設(shè)，不斷擴(kuò)大學(xué)生、家長(zhǎng)居家閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。要加強(qiáng)地方教育云平臺(tái)建設(shè)，以錄像課等為依托，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，保證學(xué)生居家閱讀學(xué)習(xí)的自主性。

二、強(qiáng)化學(xué)生居家學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)

居家學(xué)習(xí)中缺少師生之間面對(duì)面的交流，學(xué)校的監(jiān)管作用弱化，學(xué)生難免會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生懈怠和放松心理，這些負(fù)面情緒在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)為不愿學(xué)、不想學(xué)等抵觸行為，居家學(xué)習(xí)就大打折扣。這就要求老師在開(kāi)展線上教學(xué)的同時(shí)，適時(shí)舉辦專(zhuān)題報(bào)告，做好學(xué)生的心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，或者適時(shí)組織教師開(kāi)展大走訪活動(dòng)，深入學(xué)生家中，通過(guò)家訪活動(dòng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動(dòng)員學(xué)生充分認(rèn)識(shí)居家學(xué)習(xí)的必要性和重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，在線上教學(xué)過(guò)程中，教師也可以采用師生同唱一首歌、互動(dòng)小游戲等方式，勞逸結(jié)合，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升綜合素養(yǎng)。

三、共同制定居家閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)

制定科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)使得學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、更有方向、更加有序。教師要結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，制定詳細(xì)具體、容易操作、有針對(duì)性的單元主題閱讀學(xué)習(xí)和學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具體涉及學(xué)生讀什么內(nèi)容，以何種方式去讀，最終完成什么樣的任務(wù)，達(dá)到什么樣的效果，做到重難點(diǎn)突出，知識(shí)能力的遷移，情感態(tài)度價(jià)值觀的生成等。學(xué)生要根據(jù)自己的時(shí)間和需要制訂詳細(xì)的居家閱讀時(shí)間表并貫徹執(zhí)行。要求他們的閱讀、作業(yè)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)在自主自愿的基礎(chǔ)上和老師教學(xué)的總體目標(biāo)相統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)性，以達(dá)到居家閱讀學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，按照整體教學(xué)計(jì)劃制定行事歷和具體的進(jìn)度安排，確保居家閱讀學(xué)習(xí)有條不紊地開(kāi)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容

由于中學(xué)生年齡上的特點(diǎn)，他們很容易沉溺于夸張的不益于學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的書(shū)籍中，學(xué)生難以抵制其中的誘惑，難以控制自己的閱讀情緒，難以鑒別出其中的弊處所在，最后導(dǎo)致居家閱讀不利其身反造其弊的后果。因此，教師要在尊重差異的前提下，在不違背閱讀教學(xué)總體要求的基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，根據(jù)各學(xué)段推薦書(shū)目名單和教師提供的閱讀清單選擇自己喜歡的書(shū)籍、喜歡的篇目、喜歡的章節(jié)閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，可以將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生講一講喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事以及自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓思想在不斷交流中碰撞，在不斷碰撞中升華，教師應(yīng)適時(shí)肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師也可以結(jié)合本學(xué)校、本年級(jí)、本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)一批校本課程，作為學(xué)生居家閱讀教學(xué)的資源使用。

五、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)

一般而言，適合初中生閱讀的書(shū)籍大體上可分為小說(shuō)、散文、議論文等體裁。每種文章的閱讀方法不同，教師應(yīng)告知學(xué)生正確的閱讀方法，并聯(lián)合家長(zhǎng)糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該組織語(yǔ)文學(xué)科的骨干教師，采取舉辦專(zhuān)題講座、致學(xué)生及家長(zhǎng)的一封信、在微信公眾號(hào)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題欄目等宣傳方式，加大對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生如何開(kāi)展居家閱讀進(jìn)行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，著力增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生的閱讀意識(shí)。要積極開(kāi)展方法指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)甄別遴選有益于孩子身心健康和成長(zhǎng)的圖書(shū)資源，明確適合不同年齡段孩子閱讀的書(shū)籍和閱讀方法。要立足線上課堂教學(xué)主陣地，大力推行1+X 群文閱讀、單元主題閱讀等教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用精讀、泛讀、自讀等不同的方法，開(kāi)展居家閱讀學(xué)習(xí)。要采取網(wǎng)上曬單的方式，對(duì)學(xué)生居家閱讀學(xué)習(xí)開(kāi)展情況定期或不定期地進(jìn)行展示，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在交流中學(xué)習(xí)提高。對(duì)于學(xué)生在居家閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，可以采取單線聯(lián)系的方式，提出針對(duì)性的意見(jiàn)建議和整改要求，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

六、組織開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)探究活動(dòng)

開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)探究活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生互助合作、文本理解與感悟、知識(shí)遷移與生活體驗(yàn)的能力，又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良方之一。立足居家學(xué)習(xí)，以語(yǔ)文教材為依托，以單元主題教學(xué)為著力點(diǎn)，利用多媒體電化教學(xué)手段，有目的、有計(jì)劃、有成效地開(kāi)展好語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展居家閱讀學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。例如，在家中開(kāi)展觀看導(dǎo)讀微課、錄制勵(lì)志作品、繪制思維導(dǎo)圖，互動(dòng)討論和互評(píng)同伴作品等活動(dòng)；開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)，做好讀書(shū)筆記、寫(xiě)好讀后感和閱讀反思，將學(xué)習(xí)的外延向生活這本大書(shū)拓展，從中汲取自己真正需要的養(yǎng)料，接觸各種豐富的文體和文學(xué)表達(dá)方式；開(kāi)展線上個(gè)人閱讀分享、親子閱讀分享活動(dòng)，利用課內(nèi)閱讀和班會(huì)課開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、整本書(shū)閱讀分享交流、美文誦讀、閱讀成果交流展評(píng)等活動(dòng)。利用閱讀學(xué)習(xí)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身閱讀的理念，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，培養(yǎng)高尚的家國(guó)情懷和理想信念，激勵(lì)學(xué)生對(duì)文本精神內(nèi)涵的深層挖掘和思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀成就感，落實(shí)課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

七、營(yíng)造自主閱讀學(xué)習(xí)的氛圍

良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍有利于催化和喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。居家學(xué)習(xí)的氛圍營(yíng)造老師鞭長(zhǎng)莫及，全靠家長(zhǎng)的大力支持。家長(zhǎng)應(yīng)該如何緩解孩子的不良情緒？如何陪伴孩子度過(guò)一段美好的親子時(shí)光？作為家長(zhǎng)應(yīng)該多一些理解和信任，多給孩子學(xué)習(xí)的獨(dú)立空間，積極參與老師安排的各類(lèi)親子閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)督促和監(jiān)督孩子按時(shí)參與線上教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以身作則，按時(shí)作息，明確電腦、電視、手機(jī)的使用時(shí)間，為孩子起到示范榜樣的作用；鼓勵(lì)孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，改善負(fù)面情緒；分享英雄感人事跡，認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)和崇高的理想信念。

八、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)密切師生互動(dòng)

在校教學(xué)，老師與學(xué)生之間可以面對(duì)面相互交流，便于掌握學(xué)情，答疑解惑、個(gè)別輔導(dǎo)；老師與家長(zhǎng)之間可以利用來(lái)信、來(lái)訪、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式交流孩子的學(xué)習(xí)生活、行為表現(xiàn)，以便為孩子搭建成長(zhǎng)的橋梁。線上教學(xué)中教師不能第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的疑難點(diǎn)在哪里，出錯(cuò)點(diǎn)在哪里，更不便于個(gè)別質(zhì)疑和輔導(dǎo)，家校交流也不能完全取得預(yù)期的實(shí)效?？梢猿浞纸柚斸敗⑽⑿?、QQ 等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以多種渠道和方式互通有無(wú)。線上直播教學(xué)過(guò)程中，授課進(jìn)度可以調(diào)慢一些，給學(xué)生留足思考和提問(wèn)的空間，在線解答學(xué)生共性的問(wèn)題，借助媒介特有的功能對(duì)表現(xiàn)積極、優(yōu)秀的學(xué)生適時(shí)肯定和褒獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)困生、進(jìn)步生及時(shí)激勵(lì)和贊賞；線上教學(xué)結(jié)束后，可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行回訪，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏；對(duì)學(xué)生的作業(yè)可以拍照統(tǒng)一提交釘釘班級(jí)群，便于教師逐一批改和匯總，更可以通過(guò)釘釘群定期召開(kāi)家長(zhǎng)視頻會(huì)，密切家?；?dòng)。

綜上所述，居家閱讀學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，給常規(guī)的教育教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但也為我們拓寬教育視野、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法提供了新的機(jī)遇，只要教師能立足校情、生情、學(xué)情實(shí)際，整合優(yōu)化資源，認(rèn)真鉆研教法，把握學(xué)生心理，借助網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生居家閱讀學(xué)習(xí)的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就會(huì)化不利為有利，化腐朽為神奇，使居家閱讀學(xué)習(xí)走出一片新天地。