融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的七大議題

胡志華 李姚娜 黃有方

一、引言

在百年未有之大變局下，“應對共同挑戰(zhàn)、邁向美好未來，既需要經(jīng)濟科技力量，也需要文化文明力量”(1)習近平：《深化文明交流互鑒共建亞洲命運共同體——在亞洲文明對話大會開幕式上的主旨演講》，《人民日報》2019年5月15日，第1版。。高等教育發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科(“四新”)，是我國主動求變應變的對策。2018年，教育部新文科建設工作組新文科建設工作會議提出“新文科”建設，隨后在2020年新文科建設工作會議發(fā)布《新文科建設宣言》，提出“新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展、遵循堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路，構建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系”(2)吳巖：《積勢蓄勢謀勢 識變應變求變》，《中國高等教育》2021年第1期。。在數(shù)字經(jīng)濟建設背景下，應融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的實踐，體現(xiàn)多元化與全景式的人文科技集成與互動。

《新文科建設宣言》指出，推動融合發(fā)展是新文科建設的必然選擇，“數(shù)智”科技與新文科融合是具體體現(xiàn)?！皵?shù)智”科技是“數(shù)字智慧化”與“智慧數(shù)字化”兩個方向的綜合(3)李智水、鄧伯軍：《數(shù)字社會形態(tài)視域下社會治理的邏輯進路研究》，《云南社會科學》2020年第3期。，“數(shù)”指數(shù)據(jù)化、數(shù)字化和大數(shù)據(jù)，“智”指智能化、智慧化和人工智能，綜合起來表示各種先進科學技術、場景與應用。新文科之“新”蘊含哲學社會科學與先進科學技術的雙向融合，具體體現(xiàn)為：文科與產(chǎn)業(yè)技術的融合(4)吳巖：《加強新文科建設 培養(yǎng)新時代新聞傳播人才》，《中國編輯》2019年第2期。、文科與科技革命的融合(5)樊麗明：《“新文科”：時代需求與建設重點》，《中國大學教學》2020年第5期。、文科與科學技術的融合(6)楊燦明：《新文科建設的“七個維度”》，《新文科教育研究》2021年第1期。、文科與大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術的融合(7)馬費成：《推進大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術與人文社會科學研究深度融合》，《評價與管理》2018年第2期。。數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化技術及其應用，帶來產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量、效率和動力變革(8)黃有方：《推進管理學領域新文科建設的方向與舉措》，《中國高等教育》2021年第1期。。

二、研究框架

在如圖1所示的“四新”建設框架中，“數(shù)智”科技是“三新”(新工科、新農(nóng)科和新醫(yī)科)科技成果的代表，是新文科與“三新”互動的接口。

圖1 融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的研究框架

(一)融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的時代性

“時代性”的內(nèi)涵體現(xiàn)為新時代新需求，也體現(xiàn)為發(fā)展新思想、發(fā)現(xiàn)新科學、推動技術創(chuàng)新與應用?！皵?shù)智”科技的發(fā)展，為文科研究提供了豐富的研究資料、方法與工具(9)王永：《新文科建設的三個理論前提》，《現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學學報)》2020年第5期。。新文科研究問題通常和“三新”產(chǎn)業(yè)與社會深度耦合，要求弘揚開放、共享、互聯(lián)、協(xié)作的科研組織，發(fā)揮交叉學科優(yōu)勢。隨著科技快速發(fā)展，需要新文科研究“人文數(shù)智”與“數(shù)智人文”帶來的倫理和治理難題。

(二)融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的必要性

在百年未有之大變局下，傳統(tǒng)文科在學科體系、研究范式、人才培養(yǎng)模式和學術話語體系等方面都不再適應學科交叉融合、科學與技術快速發(fā)展以及社會與經(jīng)濟發(fā)展的嚴峻形勢。科學技術發(fā)展，也影響甚至重塑了教育目標、方法與內(nèi)容，以及文科建設對于自身與其他學科發(fā)展的價值(10)劉旭東：《論教育價值取向》，《青海師范大學學報(哲學社會科學版)》1992年第1期。。融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的價值取向根植于這個偉大的時代、以及教育和社會面臨的挑戰(zhàn)。

(三)融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的復雜性

“理論思維的起點決定著理論創(chuàng)新的結果。理論創(chuàng)新只能從問題開始?！?11)陳錫喜：《“發(fā)現(xiàn)問題”:馬克思主義理論創(chuàng)新的起點》，《上海交通大學學報(哲學社會科學版)》2017年第5期。要堅持問題導向，把問題作為研究制定政策的起點，把工作的著力點放在解決最突出的矛盾和問題上。新文科建設具有內(nèi)在復雜性，也體現(xiàn)新文科置于“四新”之中的外在復雜性(12)胡志華、黃有方：《新文科建設融合“數(shù)智”科技創(chuàng)新發(fā)展的系統(tǒng)思維與物流專業(yè)實踐》，《新文科理論與實踐》2022年第1期。?！皵?shù)智”科技有助于解構新文科的內(nèi)在和外在復雜性，也將帶來治理與倫理等層次的新的復雜性。

(四)根植于中華文明的“道、法、術、器、勢”邏輯框架

為了建立融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的概念模型，體現(xiàn)時代導向、問題導向、科學發(fā)現(xiàn)、技術創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，基于中國傳統(tǒng)“道、法、術、器、勢”邏輯框架，本文在文獻內(nèi)容分析與研究的基礎上提出七大學術議題。

三、新文科建設的七大議題

(一)議題一：融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的目標與使命

“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。”(13)《習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話》，《中國教工》2018年第10期。培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，歸根結底就是要立德樹人、鑄魂育人。新文科的八大學科門類體現(xiàn)新文科建設的方略，“文史哲”立德鑄魂，修養(yǎng)身心；“經(jīng)管法”正魂，樹立正氣；“教育學”樹人育人；“藝術學”樹立美德，指引“中國心”實現(xiàn)“中國夢”。

關于新文科建設目標與使命的相關論述包括：建設新文科要立足新時代，回應新需求，提升時代性，加快中國化與國際化進程，引領人文社會科學新發(fā)展，服務于“人的現(xiàn)代化”建設目標(14)樊麗明、楊燦明、馬驍?shù)龋骸缎挛目平ㄔO的內(nèi)涵與發(fā)展路徑(筆談)》，《中國高教研究》2019年第10期。；新文科建設必須回應新的時代要求，實現(xiàn)構建中國特色的哲學社會科學體系與立德樹人的雙層目標(15)寧繼鳴、周汶霏：《“新文科”學術話語的建構路徑：基于文本挖掘的視角》，《山東大學學報(哲學社會科學版)》2022年第1期。；新文科建設是提升綜合國力、堅定文化自信、培養(yǎng)時代新人、建設教育強國和文科融合發(fā)展的需要(16)樊麗明：《凝心聚力 創(chuàng)新建設 開創(chuàng)文科教育新未來》，《中國高等教育》2020年第24期。；在新文科建設背景下，人才培養(yǎng)要服務國家戰(zhàn)略和全球治理大局，適應新科技和高等教育改革發(fā)展的需要(17)廖祥忠：《探索“文理工藝”交叉融合的新文科建設范式》，《中國高等教育》2020年第24期。。

基于以上分析，新文科建設目標和使命在概念上概括為三個層次：人的層次，包括“立德樹人”和“人的現(xiàn)代化”；國家的層次，包括“中國化”“綜合國力”“文化自信”“教育強國”和“高等教育改革”；時代的層次，包括“新時代”“新需求”“國際化”和“全球治理”。

“數(shù)智”科技與新文科的融合同時體現(xiàn)建設目標、達成目標與使命的過程與方法。融合“數(shù)智”科技推動新文科建設，需要研究“數(shù)智”科技對人類社會發(fā)展的影響，處理人文、自然與科技的關系。建立話語體系和提升話語權(18)孫寅生：《加強中國話語體系建設的成因與對策》，《大連海事大學學報(社會科學版)》2017年第2期。，增強文化自信與擴大開放交流，構建人類命運共同體(19)羅理章、劉曉航：《人類命運共同體研究的回顧與展望》，《黑龍江社會科學》2019年第4期。，是新文科肩負的使命。

(二)議題二：融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的內(nèi)涵與特征

關于新文科建設內(nèi)涵與特征的相關論述包括：新文科的核心內(nèi)容是中國特色哲學社會科學，包含、反映和呈現(xiàn)中國經(jīng)驗、中國材料、中國數(shù)據(jù)和中國理論(20)王學典：《新時代期刊人的歷史使命》，《中國出版》2021年第17期。；新文科具體指人文社會科學和新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革融合而形成的交叉學科和交叉專業(yè)(21)洪永淼：《“新文科”和經(jīng)濟學科建設》，《新文科教育研究》2021年第1期。；新文科體現(xiàn)“新”的學科協(xié)同、信息技術融入、人才培養(yǎng)模式(22)劉艷紅：《新文科建設背景下的高校圖書館服務研究》，《圖書與情報》2019年第4期。；新文科建設提倡與歷史和世界同步、跨界融合、實踐導向、新科技融合，發(fā)展新文科的新內(nèi)涵和新意義(23)李鳳亮、陳泳樺：《新文科視野下的大學通識教育》，《山東大學學報(哲學社會科學版)》2021年第4期。；新文科的核心是“變”，即“超前識變、積極應變、主動求變”(24)吳巖：《在高等學校專業(yè)設置與教學指導委員會第一次全體會議上的講話(2019-06-20)》， https:mp.weixin.qq.com/s/aw5yXlecbpoGxskBPTPCyg, 訪問日期：2022年9月29日。。

以上相關研究蘊含了融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的三個層次的內(nèi)涵和特征。一是新文科之“新”的背景與內(nèi)涵，體現(xiàn)為“科技革命”“經(jīng)濟發(fā)展”，以及百年未有之大變局之下“以變應變”。二是新文科的特征，體現(xiàn)為多層次交叉“融合”，包括“四新”融合、科技與文科融合；也體現(xiàn)對傳統(tǒng)文科話語體系、知識體系、學科、專業(yè)、培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新。三是“數(shù)智”科技的內(nèi)涵與特征，包括“數(shù)智”科技的融入與結合，以及科技本身的人文性。

(三)議題三：融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的方向與重點

關于新文科建設方向與重點的相關論述包括：新文科建設應引領學科方向、回應社會關切、堅持問題導向、打破學科壁壘，重點是新專業(yè)、方向、模式、課程和理論的探索與實踐(25)樊麗明：《“新文科”：時代需求與建設重點》，《中國大學教學》2020年第5期。；新文科建設為應用型人才培養(yǎng)提供方向、標準和價值，提出新視角、新方法、新手段、新理論和新思想(26)張書玉、王雪梅：《“新文科建設”中應用型傳媒人才培養(yǎng)的再定位》，《傳媒》2021年第3期。；新文科建設應堅持以人為本、跨界融合、面向未來，深入科技變革和社會實踐，強化實踐導向，探索范式創(chuàng)新(27)賈文山、馬菲：《從對中國新文科的回望到對全球新文科的暢想》，《揚州大學學報(人文社會科學版)》2021年第2期。；新文科建設必須確立順應國家需要和社會需求的新標準(28)黃啟兵、田曉明：《“新文科”的來源、特性及建設路徑》，《蘇州大學學報(教育科學版)》2020年第2期。。

從文科發(fā)展的內(nèi)因、外因和影響三個方面概括新文科建設方向與重點如下：內(nèi)因包括文科自身的發(fā)展與創(chuàng)新，尤其包括圍繞新專業(yè)、新方向、新課程、新教學模式的建設方向與重點，也包括新視角、新方法、新手段；外因是指推動新文科發(fā)展的外部條件和動因，包括新需求、新問題、新標準、科技發(fā)展，以及大變局帶來的危機，都將推動和促成新文科建設的新方向和研究重點；最后，新文科建設也將推動人才培養(yǎng)、科技進步、知識創(chuàng)新、理論研究與實踐的發(fā)展。

新文科建設是一項意義重大的國家工程，應強調(diào)頂層設計，重視總體規(guī)劃、系統(tǒng)配套、弘揚傳統(tǒng)和全球視野(29)田曉明、黃啟兵：《論我國“新文科”建設之中國特色》，《蘇州大學學報(教育科學版)》2021年第3期。。為檢驗融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的進展和應對復雜性的成效，需要建立和完善相關的評價體系和制度。在頂層設計之下，如何激發(fā)新文科與“數(shù)智”科技融合發(fā)展的內(nèi)在動力是一個重要問題。

(四)議題四：融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的學科治理

新文科學科治理具有新的復雜性。新文科學科治理是指加強文理工學科交叉融合，構建“人文為體、科技為用、藝術為法”的新文科建設范式(30)廖祥忠：《探索“文理工藝”交叉融合的新文科建設范式》，《中國高等教育》2020年第24期。；新文科從以學科為導向轉向以需求為導向，從專業(yè)分割轉向專業(yè)交叉融合，從適應服務轉向支撐引領(31)王銘玉、張濤：《高校新文科建設思考與探索——兼談外國語言文學學科建設》，《天津外國語大學學報》2019年第6期。；新文科追求學科融合，強調(diào)以問題研究為中心(32)王學典：《新時代期刊人的歷史使命》，《中國出版》2021年第17期。；以人工智能和大數(shù)據(jù)為抓手，推進新文科學科集群和交叉聯(lián)動(33)夏文斌：《新文科建設的目標、內(nèi)涵與路徑》，《北京教育(高教)》2021年第5期。；經(jīng)管類專業(yè)“數(shù)智”技術課程體系分通識、共建和項目模塊課三個層次(34)王維國、徐健、蓋印：《經(jīng)管類專業(yè)課程體系數(shù)智化升級與教學方法創(chuàng)新》，《中國大學教學》2022年第3期。。關于學科治理的相關研究，集中體現(xiàn)為三個方面。一是學科自身發(fā)展，包括：特色方向，新專業(yè)和新課程，以及國際參照系；“本研”貫通、聯(lián)合培養(yǎng)、雙學位、主輔修、微專業(yè)、強基計劃、拔尖基地；也包括課程模塊化等方面的概念。二是學科集群交叉融合，包括學科融合與集群、交叉聯(lián)動。三是學科與科技的關系?！皵?shù)智”科技為新文科治理提供了新媒介和新途徑，也要求治理體系下沉到文科教育的“數(shù)智”場景中去。

(五)議題五：融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的教學創(chuàng)新

教學創(chuàng)新是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的具體回應。關于新文科建設教學創(chuàng)新的相關論述包括：推進文科專業(yè)認證等，加強文科交叉復合人才培養(yǎng)；加大金專、金課、教材、實踐、認證五位一體建設，構建新文科人才培養(yǎng)體系(35)黃有方：《推進管理學領域新文科建設的方向與舉措》，《中國高等教育》2021年第1期。；新文科課程設置應立足立德樹人，應著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力、“跨學科思維”與“解決復雜問題的能力”(36)寧繼鳴、周汶霏：《“新文科”學術話語的建構路徑：基于文本挖掘的視角》，《山東大學學報(哲學社會科學版)》2022年第1期。；北京大學、四川大學、中國傳媒大學全面推進新文科通識教育，打造人文素質(zhì)教學平臺(37)樊麗明：《凝心聚力 創(chuàng)新建設 開創(chuàng)文科教育新未來》，《中國高等教育》2020年第24期。；新文科建設是一個系統(tǒng)工程，包含專業(yè)建設、課程設置、培養(yǎng)模式優(yōu)化、師資隊伍建設、評價體系建設等方面(38)劉利：《新文科專業(yè)建設的思考與實踐:以北京語言大學為例》，《云南師范大學學報(哲學社會科學版)》2020年第2期。；在課程設置、實踐活動、教學改革中，要求師生“走進人工智能”，加強科技與人文教育的深度融合發(fā)展(39)王丹：《新文科背景下人工智能與教育深度融合發(fā)展研究》，《河南社會科學》2021年第6期。。教學創(chuàng)新的具體舉措涉及學科、專業(yè)、課程體系、課程等多個層次，也包括學校、教師、學生等不同主體?！皵?shù)智”科技正在重塑學生、教師、學習資源、學習環(huán)境之間的聯(lián)系，發(fā)揮著營造新環(huán)境、提供新手段和新內(nèi)容的作用。基于“數(shù)智”科技的教學環(huán)境為教學過程分析提供數(shù)據(jù)和工具。

“數(shù)智”科技推動新文科教育信息化和現(xiàn)代化發(fā)展。以“數(shù)智”科技為紐帶，圍繞高校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、科研院所、行業(yè)協(xié)會、校外教育機構、公共服務機構等主體要素，構成具有資源共享、功能互補、融合共生、協(xié)同進化、價值共創(chuàng)的新文科教育產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。在學科建設方面，部分高校成立人工智能學院、大數(shù)據(jù)學院、未來技術學院等，融合“數(shù)智”科技推動新文科建設。在教學組織方面，“數(shù)智”科技支撐新文科教學平臺、資源和內(nèi)容創(chuàng)新，適應互動和線上教學需求。例如，運用“數(shù)智”科技打造沉浸式、交互式的教學環(huán)境，探索問題導向的自主學習模式；利用教學大數(shù)據(jù)平臺，為學習者畫像，測量學習毅力、專注力等指標，改善教師和學生的體驗和成就感。

(六)議題六：融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的學術創(chuàng)新

關于新文科建設學術創(chuàng)新的相關研究包括：中國人民大學、中國傳媒大學和山東大學建設新文科研究平臺(40)樊麗明：《凝心聚力 創(chuàng)新建設 開創(chuàng)文科教育新未來》，《中國高等教育》2020年第24期。；新文科研究的一個重要理論內(nèi)涵是關于數(shù)字經(jīng)濟的理論創(chuàng)新(41)洪永淼：《“新文科”和經(jīng)濟學科建設》，《新文科教育研究》2021年第1期。；根據(jù)學校特色，定位新文科與文理工交叉融合的特色科技人文研究(42)賈文山、馬菲：《從對中國新文科的回望到對全球新文科的暢想》，《揚州大學學報(人文社會科學版)》2021年第2期。；大數(shù)據(jù)驅動新文科研究有助于更好地解讀人類行為規(guī)律，進行宏觀分析與研究(43)黃啟兵、田曉明：《“新文科”的來源、特性及建設路徑》，《蘇州大學學報(教育科學版)》2020年第2期。；“中國問題”是學術研究的內(nèi)容，也是學術研究的方法(44)劉康：《什么是文科？——現(xiàn)代知識的型塑與體系》，《上海大學學報(社會科學版)》2021年第2期。。

根據(jù)以上研究，發(fā)現(xiàn)圍繞新文科學術研究的論述注重四個方面，即中國特色、“數(shù)智”科技融合，并強調(diào)科技賦能新文科學術研究和新文科引導科技人文研究。2018年以來，對新文科建設本身的研究正在發(fā)生變化，從集中研究新文科人才培養(yǎng)、內(nèi)涵和外延，到強調(diào)新文科學科交叉融合，新文科研究已從人才培養(yǎng)、學科建設，延伸到人才培養(yǎng)與科學研究的有機融合。

“數(shù)智”科技在新文科特定學科門類與方向的學術研究和“智庫”建設方面扮演著重要角色。在文摘數(shù)據(jù)庫(Scopus)中以“物流管理”(logistics management)為主題詞進行檢索和抽樣，對其中3872篇論文進行分析發(fā)現(xiàn)，以經(jīng)濟管理和社會科學為主的新文科研究領域占比39.5%，而工程、計算科學、數(shù)學和決策科學領域研究占比38.5%。從主題詞分布來看，代表“數(shù)智”科技融合的以下關鍵詞，優(yōu)化(optimization)、機器學習(machine learning)、物聯(lián)網(wǎng)(internet of things)、區(qū)塊鏈(blockchain)、仿真(simulation)、算法(algorithm)、預測(prediction)、人工智能(artificial intelligence)，相關的論文數(shù)量分別為161、89、85、76、60、58、53、50篇。

(七)議題七：融合“數(shù)智”科技推動新文科教育共同體發(fā)展

基于“交叉融合”的新文科“共同體思維”是構建新型話語體系和樹立全球共同價值觀的途徑和目標(45)趙奎英：《“新文科”“超學科”與“共同體”——面向解決生活世界復雜問題的研究與教育》，《南京社會科學》2020年第7期。。然而，百年未有之大變局下，各種傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)安全與風險問題對人類生存與秩序構成挑戰(zhàn)。通過教育推動形成全球價值觀，增進文化認同，是當前全球文科教育共同的研究議題。全球新格局要求著力提高學生全球視野、國際交往能力和全球就業(yè)能力(46)樊麗明：《“新文科”：時代需求與建設重點》，《中國大學教學》2020年第5期。；推進“一帶一路”建設、構建“人類命運共同體”，需要培養(yǎng)大批具有科學素養(yǎng)、高度國家使命感、全球視野和跨文化交流能力的新文科人才(47)賈文山、馬菲：《從對中國新文科的回望到對全球新文科的暢想》，《揚州大學學報(人文社會科學版)》2021年第2期。；通過新文科話語、知識、教材和課程體系培養(yǎng)跨文化交流與傳播能力，推動全球化和全球治理；新文科建設要為人類命運共同體建設做好思想理論、知識和人才儲備(48)侯翠紅、胡國勤、徐麗等：《面向一流大學建設的新工科教育研究與實踐——人才培養(yǎng)模式和教學方法改革》，《教育教學論壇》2021年第50期。；通過推動新文科建設，能有效提升中國學術國際話語權(49)陳先紅：《返回中國性：提升中國學術國際話語權的新文科建設路徑》，《人民論壇·學術前沿》2022年第2期。。圍繞教育共同體對相關文獻進行分析，提取的基礎概念包括觀念上的，如“視野”和“使命”，也包括能力上的，如“跨文化交流”和“國際交往”，更有聚焦于“話語體系”“話語權”和“全球治理”的概念。

新文科教育命運共同體是“共同體意識”在新文科建設領域的具體闡述。馬克思主義與儒家文化、東西方跨文明對話、構建人類命運共同體等等，都是新時代提出的新文科研究問題(50)樊麗明：《“新文科”：時代需求與建設重點》，《中國大學教學》2020年第5期。。以“數(shù)智”科技為基礎的“信息共同體”已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)影響著全球政治和經(jīng)濟體系。融合“數(shù)智”科技推動新文科發(fā)展，是建設新文科命運共同體的途徑。

四、新文科學術議題的概念模型

“數(shù)智”科技是新文科與“三新”互動的“接口”?！皵?shù)智”科技在各行各業(yè)應用廣泛。新文科建設要擁抱新科技，運用戰(zhàn)略思維，加快促進深度融合(51)黃有方：《推進管理學領域新文科建設的方向與舉措》，《中國高等教育》2021年第1期。。

以中國傳統(tǒng)思維框架“道、法、術、器、勢”為基礎，建立七大議題的概念模型?！兜赖陆?jīng)》提出“人法地，地法天，天法道，道法自然”。“道”決定事物的基本形式和發(fā)展規(guī)律。“法”是指國家治理方式，富國強兵和依法治國的思想(52)孫明悅：《論先秦時期法家思想在中國法律文化的地位》，《楚天法治》2019年第21期。?！靶g”是策略和手段?！捌鳌笔侵阜椒ㄕ摚蔷唧w途徑、手段、載體、場景和環(huán)境等。“勢”是事物發(fā)展過程中具有傾向性的狀態(tài)。在現(xiàn)代語境中，傳統(tǒng)思維層次在發(fā)展過程中具備更加豐富的內(nèi)涵。

圖2是“道、法、術、器、勢”五層思維框架與七大議題之間互動的概念模型。七大議題內(nèi)在的互動，覆蓋“道、法、術、器、勢”每一個層次；每一個層次通過多個學術議題予以體現(xiàn)；每一個學術議題體現(xiàn)“道、法、術、器、勢”的多個層次。“道、法、術、器、勢”五個層次在學術議題中交錯耦合，體現(xiàn)了新文科學術議題的復雜性，以及層次和尺度上的辯證關系。

圖2 基于“道、法、術、器、勢”的新文科學術議題概念模型

融合“數(shù)智”科技推動新文科建設實踐的內(nèi)涵豐富，具體體現(xiàn)為圖2中七大議題及其通過“道、法、術、器、勢”思維框架形成的互動關系?！皵?shù)智”科技有助于深化新文科教育科研和擴大影響范圍，反過來新文科為“數(shù)智”科技融合提供規(guī)范和倫理支撐。在理論層面，利用“數(shù)智”科技來深化新文科實踐，不能“穿新鞋走老路”，不能僅僅將“新文科”闡釋為“文科+新技術”。應通過制度和治理創(chuàng)新，推動“數(shù)智”科技融入新文科建設實踐，通過“數(shù)智”科技融合推動文科變革。因此，從學理上梳理和探究融合“數(shù)智”科技推動新文科建設，具有理論和實踐的緊迫性。這使我們認識到，融合“數(shù)智”科技推動新文科建設，是手段工具的變化，更需要理論創(chuàng)新。它要求我們明確“數(shù)智”科技與新文科之間的辯證關系、認識新文科建設的發(fā)展規(guī)律，探究新時代背景下融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的規(guī)律和理論體系。

五、結語

在百年未有之大變局背景下，新文科建設正處于變革的關鍵時期，是融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的重要時刻。在新文科與“三新”和“數(shù)智”科技互動研究框架的基礎上，提出融合“數(shù)智”科技推動新文科建設的目標與使命、內(nèi)涵與特征、方向與重點、學科治理、教學創(chuàng)新、學術創(chuàng)新、以及新文科教育共同體等七個研究議題。

在此基礎上，從“道、法、術、器、勢”五個層面提出融合“數(shù)智”科技推動新文科建設七大議題的概念模型。對于七大議題，一是需要從實踐和理論出發(fā)，重視和完善理論底層邏輯及其演進；二是開展跨學科、跨領域、多視角的合作交流和交叉融合，采用新的研究范式揭示“數(shù)智”科技環(huán)境下新文科的建設與發(fā)展規(guī)律；三是要尊重新文科建設的一般性，立足中國實踐，扎根時代，回應新時代的社會現(xiàn)實問題和國家戰(zhàn)略需求，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以全球視野和共同體思維構建出“體現(xiàn)繼承性與民族性、原創(chuàng)性與時代性、系統(tǒng)性與專業(yè)性”(53)高文書：《加快構建中國特色哲學社會科學》，《紅旗文稿》2022年第10期。的中國特色哲學社會科學。