有天早上經過一個路口，我問小米：“你知道‘同向為競，相向為爭是什么意思嗎？”

小米說：“不知道?！?/p>

我解釋到：“比如我們都站在這個位置，沿著同一個方向往路口跑，看誰先到，這叫做‘競；如果我站在路口，你站在這個位置，我們面對面同時往中間跑，等會合時，看誰跑的路更多，這叫‘爭?！?/p>

表面上看都是賽跑，但這兩者之間的邏輯有什么不同呢？“爭”是相向而跑，中間的地盤是有限的，我占得多一點，你就占得少一點，你跑得快，我的地盤就會小，這是把東西歸你或歸我的邏輯。這就是“零和博弈”。

“競”是什么意思呢？我們同向往前跑，你跑得很快，我因此受到激發(fā)，想要跑得更快；我跑得遠，你就想跑得更遠。比如原本一分鐘，我只能跑過三個路口，跟你“競”過之后，能跑四個了，而你原本只能跑兩個路口，現(xiàn)在跑了三個。所以，在“競”的環(huán)境中，雖然看上去有輸贏，但這個輸贏更多的是心理上的激勵，在充沛的資源條件下，每個人得到的東西都更多了。

我跟小米說：“你可以用班級的事情來理解‘競與‘爭。比如大家比賽背單詞，看誰背得多，這是‘競還是‘爭？”

小米說：“競。因為我們一直在比，雖然有排名，但最后大家會背的單詞都增加了?！?/p>

我說：“那學習中都是同向為競嗎？”

小米說：“不是，也有‘相向為爭。比如職位，像學習委員，你做了之后，另外一個人就沒得做了?！?/p>

我說：“懂得這個道理后，我們應該多參與‘同向為競的游戲，少參與‘相向為爭的游戲。假設你是圖書館管理員，你應該設計什么樣的活動呢？”

小米想了一會說：“比誰讀的書多?！?/p>

我說：“非常好，因為圖書對班上同學來說是看不完的，資源充沛。雖然最后每個人看的書有多有少，但總量是增加的。那什么樣的游戲不應該設計呢？”

小米說：“看誰第一個搶到好書的游戲，我拿到了，別人就拿不到，這就沒意思了?！?/p>

我說：“是的。所以，不僅是在學校，未來工作之后，也要多參與‘同向為競的游戲，少參與‘相向為爭的游戲。

（摘自《給孩子的商業(yè)啟蒙》 劉潤/文）