□張立成

梳理近幾年的語文試題我們可以發(fā)現(xiàn)，關于“守正創(chuàng)新”內容的考查越來越明顯。我們應該怎樣理解“守正創(chuàng)新”的含義呢？

守正，何為“正”？“正”即立德樹人為導向的根本任務，“正”即學科素養(yǎng)為核心的課程標準。

創(chuàng)新，“新”在哪？“新”在高考試題題干設置的情境化，“新”在高考試題答案設置的反套路。

守正創(chuàng)新對我們復習備考來說，亦有重要的參考意義。為此，我們需要做好以下幾個方面。

一、守根本任務之正—明確“立德樹人”在學科學習中的體現(xiàn)

分析近幾年高考試題我們會發(fā)現(xiàn)，命題人嚴格依據(jù)《普通高中語文課程標準》和《中國高考評價體系》的總體要求和標準，認真落實“立德樹人、服務選材、引導教學”的任務要求。比如2022年高考試題中，新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》中關于做人的道理的考查，語言運用文本材料關于科學家欒恩杰將個人的發(fā)展與國家的需要相統(tǒng)一的事例；新高考Ⅱ卷作文關于新時代青年人“選擇·創(chuàng)造·未來”問題的思考；全國乙卷文言文閱讀材料《說苑·貴德》中仁政愛民思想的體現(xiàn)等，這些都有育人功能的體現(xiàn)。

這就要求我們在復習備考中對高中語文教材必修、選擇性必修、選修三類課程中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化方面的文本素材給予格外的關注和思考。比如，必修上冊第一單元的學習任務中，要求點評《百合花》與《哦，香雪》，兩篇短篇小說雖然寫的都是青年人的青春情懷，但人物形象以及表現(xiàn)人物的手法不盡相同。這類問題，一方面可以讓我們在深入比較文本時提升評價鑒賞能力，另一方面也可以引導我們理性思考青年在社會發(fā)展中應有的價值與意義。除此之外，還要閱讀時代優(yōu)秀人物的先進事跡材料，比如：科研攻堅者中國航天人、家國守護者解放軍戰(zhàn)士、敦煌守護者樊錦詩、文化傳承者葉嘉瑩、抗疫沖鋒者鐘南山、扶貧攻堅者黃文秀、勵志向上者江夢南等，來進一步開闊視野，提升審美鑒賞能力。

二、守學科素養(yǎng)之正—關注學科素養(yǎng)的“基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性”表現(xiàn)

發(fā)展變化是常態(tài)，但萬變不離其宗，語文學科的備考，終究還要關注其核心素養(yǎng)在高考試題中的表現(xiàn)。抓住這個根本，才是正道。

“基礎性”要求我們在一輪復習階段著力解決語文學科基本知識概念、基本能力素養(yǎng)等方面的問題。比如，在基本知識概念中的“比喻”與“比擬”、“長句”與“短句”、“表達方式”與“表現(xiàn)手法”、“論證方法”與“說明方法”等概念的區(qū)分；基本能力素養(yǎng)包括對文本信息的觀點概括、思路梳理、分析評價等方面的能力要求。這就要求我們在復習的過程中，不能好高騖遠，急于求成，而要在課堂上跟隨老師的節(jié)奏，平心靜氣地梳理自己的知識體系。

“綜合性”要求我們能夠綜合運用不同文本材料，多角度思考、分析和解決問題。經過新教材的系統(tǒng)學習，同學們對“群文閱讀”這個概念已經不再陌生。群文閱讀這一閱讀視角，能夠引導大家于“同類”文本中感受作者不同的視角，進而加深我們對事物的認識，體會語言“同中存異”的豐富性和多元性。關于“綜合性”的考查，在2022年高考中有著突出的體現(xiàn)，如全國甲卷中實用類文本多則關于“雜交水稻培育”的材料，全國乙卷實用類文本多則關于“雪花形態(tài)”的材料。這要求我們在準確理解每則材料的前提下，提升“同中求異”“異中求同”的綜合閱讀能力。

“應用性”要求我們善于觀察并靈活應用所學知識解決實際問題。比如2022年新高考I卷語言運用中21題關于人稱代詞“你”的作用的考查，讓大家頗感意外。代詞在近幾年的練習與模擬中關注度不高，但仔細比較會發(fā)現(xiàn)，語境當中有著“泛指”與“特指”的區(qū)別，這一基本含義的理解，在生活中也是比較常見的。生活中我們還經常會看見或聽見不正確的語言現(xiàn)象，值得引起關注，比如搭配錯誤的“提高意識”、成分贅余的“提出質疑”等問題，這都提示我們要學以致用，以更開闊的視野來面對語文學習。

“創(chuàng)新性”要求同學們具有獨立思考的能力，用批判性和創(chuàng)新性思維解決問題。2022年新高考I卷現(xiàn)代文閱讀《江上》，作者將歷史故事“漁夫拒劍”進行改寫，考查這一改寫的文學效果。題目要求我們思考從歷史中的“義士”形象到作品中的“普通人”形象改變中，帶來的藝術效果，我們需要從形象塑造、情節(jié)發(fā)展、主題展現(xiàn)等維度進行分析，這其中就體現(xiàn)著在文學鑒賞中對批判性思維和創(chuàng)新性思維的考查。

三、創(chuàng)試題情境之新—情境是入題解題的突破口

近年的高考試題設置，越來越注重情境的引導，利用好情境是我們入題解題的突破口。如：2022年新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”關于圍棋術語的情境，實際上為我們理解“基礎與創(chuàng)造”的辯證關系做了形象的鋪墊；全國甲卷《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”的情境，更為我們理解“移用、化用與獨創(chuàng)”的辯證關系做了生動的介紹。面對新穎的情境設計，同學們不必慌亂，應冷靜分析其與任務要求之間的關聯(lián)，合理利用情境、橫向拓展情境，使之成為解決問題的突破口。

四、創(chuàng)答案設置之新—套路是遷移活用的奠基石

近年來的復習備考中，同學們經常會聽到“反套路”的說法，應該說，命題人的確在“反套路”方面做了很多努力，更注重引導同學們注重讀懂文本材料、明確設問角度，進而完成作答任務。然而，這并不意味著我們可以完全拋棄已有的答題套路或模板，畢竟這在一定程度上也是對文本材料的分析總結，概括歸納。比如：信息類文本中有關論證方法、角度、思路、效果的總結，文學類文本中有關標題、語句、段落、線索、次要人物、景物描寫等作用的歸納，古代詩歌鑒賞中的形象、藝術手法、內容主題、思想情感的梳理等。這些內容都是我們在一輪復習中必須全面扎實解決的問題。打好這個基礎，才能為解決綜合性題目做好遷移化用的準備。

五、做好“新教材”與“新課程·新高考”的有效銜接

2023年，是“新教材”與“新課程·新高考”結合的第一年。針對“新課程·新高考”的情況，高考語文命題應該會延續(xù)近年新高考的命題理念，在試卷結構、題型設置、考查內容、難易程度等方面保持基本穩(wěn)定。2023屆考生屬于我省第一批使用統(tǒng)編高中語文教材的學生，我們在復習備考時要認真做好教材中“單元研習任務”以及“整本書閱讀”這兩個板塊的復習。

新高考明顯加大了與教材的關聯(lián)，比如2022年新高考Ⅰ卷第11題中涉及了《鄒忌諷齊王納諫》內容的考查，新高考Ⅱ卷第15題中涉及了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》手法的考查，全國甲、乙卷中，分別對教材的《鴻門宴》《赤壁賦》《岳陽樓記》《琵琶行》《擬行路難》《馬嵬》《短歌行》《屈原列傳》《曹劌論戰(zhàn)》《孔雀東南飛》《送杜少府之任蜀州》等內容都有不同程度的關聯(lián)。如此密集的與教材關聯(lián)的現(xiàn)象，在以往的高考命題中是從未有過的，須引起我們的重視。

最后，關于答題表述的規(guī)范化、寫作訓練的程序化、書寫練習的常態(tài)化等方面的訓練，也需要同學們落實到位。