孫偉萍

(宿松中學(xué) 安徽安慶 246501)

很多網(wǎng)上調(diào)研顯示：網(wǎng)課效果不及線下教學(xué)。那么，廣大師生應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)課，如何提高線上教學(xué)實(shí)效？以下筆者以2020年疫情期間的一節(jié)直播課《香路》為例談?wù)勛约旱臏\見。

一、課例呈現(xiàn)

(一)學(xué)情分析

本節(jié)課授課對(duì)象為高三學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。此時(shí)正值歷史學(xué)科已結(jié)束一輪復(fù)習(xí)，進(jìn)入二輪拓展性專題復(fù)習(xí)階段。高三學(xué)生距離高考將近100天，時(shí)間緊任務(wù)重。由于正處于疫情期間，學(xué)生居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)課一節(jié)課30分鐘，學(xué)生不一定適應(yīng)；有些學(xué)生操作不熟練，線上互動(dòng)、答題、考試不一定適應(yīng)；一個(gè)人的“學(xué)堂”，多個(gè)人的監(jiān)督，學(xué)生不一定適應(yīng)。

(二)設(shè)計(jì)理念

1.遵循新課標(biāo)，落實(shí)“一核四層四翼”。以新課標(biāo)為指導(dǎo)，有策略地備考。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，以“香料”為切入點(diǎn)，重構(gòu)學(xué)科專題。要求學(xué)生掌握的“必備知識(shí)”有：香料的種類和產(chǎn)地；香瓷之路、香料之路形成發(fā)展過程；陸上、海上絲綢之路路線、作用；新航路的開辟等。通過解讀圖片、史料研習(xí)、說(shuō)明、概括、比較、分析、論證、探討等類型題目的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息、描述和闡釋問題、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問題的能力。歷史地圖的多次使用，思維導(dǎo)圖等的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。東西海上貿(mào)易的比較、“一帶一路”的升華，涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷?；趯W(xué)生素質(zhì)參差不齊的學(xué)情和復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，知識(shí)源于教材，立意高于教材；史料教學(xué)法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、分層教學(xué)等靈活運(yùn)用，力求以生為本，注重展示思維過程，注重學(xué)法指導(dǎo)。從香料到絲路到“一帶一路”，以史為鑒，踐行立德樹人。

2.針對(duì)復(fù)習(xí)課，力爭(zhēng)上出新意，問題設(shè)計(jì)要有一定思維含量；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課(課時(shí)不超過30分鐘)，課件設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，講授內(nèi)容要主題突出，教學(xué)過程盡可能與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，適時(shí)解答學(xué)生疑難，問題設(shè)計(jì)要留有余地，有些問題可以讓學(xué)生課后思考，旨在給予學(xué)生充足時(shí)間，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

(三)教學(xué)過程

1.聊天式導(dǎo)入

明確這節(jié)課的目的，引出主題詞“香料”，老師展示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，獲取重要信息：香料用途廣泛，香文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而開啟下面的學(xué)習(xí)之旅。

(設(shè)計(jì)意圖：基于隔空教學(xué)，利用日常生活中的“香料”，采用聊天式的導(dǎo)入拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)網(wǎng)課的興趣。)

2.情境式教學(xué)

(1)關(guān)于“香瓷之路”

展示圖片《唐宋海上絲路》《市舶司與市舶使》并解讀圖片；展示史料，引導(dǎo)學(xué)生提取有效信息。

(設(shè)計(jì)意圖：通過歷史圖片與權(quán)威史料的解讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，“說(shuō)明……特征”“分析……成因”，培養(yǎng)學(xué)生審題能力、描述和闡釋問題的能力即分析概括能力，這既是本節(jié)復(fù)習(xí)課的能力要求，也契合了學(xué)科素養(yǎng)要求。史料選取上引用了安慶籍史學(xué)家張國(guó)剛教授著作中的史料，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣。)

(2)關(guān)于“香料之路”

教師展示兩幅圖片，并與學(xué)生一起閱讀方框內(nèi)容；教師介紹圖書《世界商貿(mào)之路探尋：香料之路》和紀(jì)錄片《香料之路》，通過圖書目錄和紀(jì)錄片的內(nèi)容，得出“香料貿(mào)易曾是世界上最重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”這樣的認(rèn)識(shí)。老師趁機(jī)提問：是誰(shuí)開啟了“香料之路”？又是誰(shuí)掌控了“香料之路”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面的講述回答，當(dāng)堂檢查學(xué)習(xí)效果，也為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

展示材料(摘編自《世界商貿(mào)之路探尋：香料之路》)，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括香料貿(mào)易在西歐向近代社會(huì)邁進(jìn)過程中所起的作用。

教師點(diǎn)撥：注意題目要求“概括”，依材料并聯(lián)想教材，可以提煉三個(gè)關(guān)鍵詞：香料、利潤(rùn)、航行。教師點(diǎn)評(píng)并加工整理學(xué)生答案。

(設(shè)計(jì)意圖：史料教學(xué)，情境教學(xué)，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生概括問題、分析問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生審題、答題，點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案，讓學(xué)生習(xí)得答題經(jīng)驗(yàn)。)

(3)關(guān)于絲路與新航路的比較

展示思維導(dǎo)圖并進(jìn)行講解：這幅圖涉及初中知識(shí)、高中必修二的知識(shí)，需要同學(xué)們初高中銜接、遷移整合，中外關(guān)聯(lián)，比較分析。

然后換個(gè)角度，將中國(guó)商路縮小到“海上絲路”(即香瓷之路)，將西方商路擴(kuò)大到“航海之旅”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，分析說(shuō)明異同。

(設(shè)計(jì)意圖：這里實(shí)行分層教學(xué)法：思維導(dǎo)圖體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性要求；之后的分析比較，“說(shuō)明異同”要求學(xué)生論從史出，體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性。此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生善用思維導(dǎo)圖、如何做比較題，力求以生為本，既面向全體學(xué)生，又因材施教。)

3.情感式升華

(1)照應(yīng)時(shí)代熱點(diǎn)：展示《海上香料之路》圖、《一帶一路》圖，教師講述：“以史為鑒”，歷史照亮未來(lái)。香料，改變了歷史發(fā)展的軌跡。東西交流，商路芬芳，海上“香料之路”已成歷史，但“一帶一路”，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們相信，新時(shí)代的中國(guó)人，將會(huì)再創(chuàng)“一帶一路”上的輝煌。

(2)關(guān)鍵詞總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生一起回憶整個(gè)教學(xué)過程中頻頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，香料、絲路、市場(chǎng)、文明、歷史等，要求學(xué)生圍繞本課主題用這幾個(gè)詞寫幾句話。

(設(shè)計(jì)意圖：“歷史照亮未來(lái)”，香路、絲路留給我們無(wú)盡的思考，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代中國(guó)人的歷史擔(dān)當(dāng)，涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。受高考42題歷史小論文的啟發(fā)，設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞寫話、選詞填空，對(duì)學(xué)生既有吸引力又有挑戰(zhàn)性：學(xué)生選什么詞，為什么要選這個(gè)詞，涉及學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解掌握程度。旨在通過這一小環(huán)節(jié)突出主題，培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋問題的能力以及創(chuàng)新能力。)

二、教學(xué)反思

(一)本節(jié)教學(xué)用時(shí)28分鐘，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)過程流暢，學(xué)生在線率95%且參與度比較高，教學(xué)效果良好。

(二)作為史料教學(xué)課例，講解香瓷之路，在史料的選取上引用了家鄉(xiāng)史學(xué)家張國(guó)剛教授著作中的史料，既比較權(quán)威，又讓學(xué)生倍感自豪和親切，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

(三)作為一節(jié)高三復(fù)習(xí)課，實(shí)現(xiàn)百日沖刺，著重培養(yǎng)學(xué)生審題能力以及概括問題、分析問題的能力，但學(xué)生參差不齊，且學(xué)生自控力有強(qiáng)弱、家長(zhǎng)監(jiān)管力度不一樣，故實(shí)行分層教學(xué)、靈活機(jī)動(dòng)的策略，提高了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的熱情。

(四)本節(jié)教學(xué)的不足：背了網(wǎng)課時(shí)間包袱，沒有留足學(xué)生思考作答的時(shí)間，有些本該由學(xué)生得出的結(jié)論由老師直接給出了；有些本該讓學(xué)生討論的問題沒有讓學(xué)生討論。本節(jié)課的圖片、史料還可以精簡(jiǎn)些；第一次使用錄播工具錄課，操作不是很熟練等。這些可能影響了教學(xué)的飽滿度，在以后的教學(xué)中一定要注意。

三、線上教學(xué)引發(fā)的思考

(一)隔空教學(xué)，如何拉近師生的距離？

啟動(dòng)“情感模式”——打開攝像頭，解除靜音模式，師生互動(dòng)。本節(jié)課是疫情期間我給高三學(xué)生上的第一節(jié)網(wǎng)課。因?yàn)橐咔閬?lái)得很突然，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)直播工具的使用不是很熟練，加上這是上大課，面對(duì)的不僅僅是自己班上的學(xué)生，還有其他班上的學(xué)生，所以一開始沒有打開攝像頭，后應(yīng)學(xué)生要求才打開了攝像頭，自己也感覺拉近了與學(xué)生的距離。所以，打開攝像頭不是目的，而是上課時(shí)，老師盡可能保持微笑，保持與學(xué)生的互動(dòng)，有時(shí)候哪怕是一個(gè)眼神，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)那邊也能真切感受到你的真誠(chéng)與良苦用心。打從這節(jié)課后，我還解除靜音模式，讓學(xué)生面對(duì)著鏡頭開始參與討論、回答問題，其他同學(xué)不僅可以看到老師，還可以看到熟悉的同學(xué)，甚至能聽到曾經(jīng)熟悉的聲音，他們會(huì)感到很親切。爭(zhēng)先恐后的課堂模式又重新開啟。

總之，啟動(dòng)“情感模式”，隔著距離，也要適時(shí)互動(dòng)，要給學(xué)生掌聲和鼓勵(lì)，因?yàn)檎坡暫凸膭?lì)會(huì)讓他們的堅(jiān)持更有力量。

(二)線上教學(xué)課時(shí)縮短了，教學(xué)任務(wù)能否完成？

從保護(hù)學(xué)生眼睛出發(fā)，網(wǎng)課的要求是高中一課時(shí)30分鐘，兩個(gè)月下來(lái)，教學(xué)時(shí)間會(huì)縮短很多。教學(xué)任務(wù)如何完成？教學(xué)《香路》這節(jié)課，我的體會(huì)就是對(duì)于網(wǎng)課教師更要精心地設(shè)計(jì)，課件制作要簡(jiǎn)潔，講授內(nèi)容要主題突出。本課從頭至尾以“香料”為主線，從海上絲綢之路到香瓷之路、從香料之路到新航路的開辟，力求做到從導(dǎo)入到過程到小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)方法要機(jī)動(dòng)靈活。如本課的小結(jié)，巧用關(guān)鍵詞，原計(jì)劃讓學(xué)生討論的，當(dāng)我上到這里時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不多了，于是就留給學(xué)生課后完成一個(gè)選詞填空的課后任務(wù)。以生為本，分層教學(xué)。提問、作業(yè)、考試，我會(huì)因人而異。對(duì)學(xué)優(yōu)生，要求答多答準(zhǔn)答全；對(duì)大多數(shù)中檔生，要求“廣度第一，深度第二”；對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生而言，鼓勵(lì)敢寫、多寫，努力不留空白，實(shí)在不會(huì)寫，可以摘抄材料原文。教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)和試卷，在空中課堂點(diǎn)贊每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便捷與喜悅，要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和試卷并及時(shí)上傳。

(三)在線教學(xué)，如何克服不專心、慵懶狀況？

如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)閹熒懊鎸?duì)面”的優(yōu)勢(shì)，通過“預(yù)習(xí)—講解—反饋—訓(xùn)練—鞏固”的教學(xué)流程，教學(xué)效果尚能保證。那么，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然采取此種流程，教學(xué)效果可能大打折扣。因?yàn)槲覀儾豢赡苷嬲私鈱W(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法知曉家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的程度。有些學(xué)生自覺性、自控力比較差，看網(wǎng)課時(shí)打游戲，作業(yè)不及時(shí)提交，線上考試上網(wǎng)搜答案。學(xué)生們逃課、遲到、早退、被動(dòng)應(yīng)對(duì)網(wǎng)課時(shí)有發(fā)生。如何改變學(xué)生厭學(xué)、慵懶、家長(zhǎng)督學(xué)松懈的局面呢？

1.建好家校共同體，加強(qiáng)監(jiān)督

一個(gè)不可回避的現(xiàn)象是網(wǎng)課可能加劇了學(xué)生的兩極分化。雖然大家都是上網(wǎng)課，但基礎(chǔ)好、自覺性強(qiáng)的學(xué)生能選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果；對(duì)于自控力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果不會(huì)很理想。為了盡可能改變這種現(xiàn)象，家校監(jiān)督、家校共同體的作用就尤為重要。家長(zhǎng)配合學(xué)校課程安排、作息安排，配合老師傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)任務(wù)，做好信息反饋和后勤服務(wù)；老師密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)終端使用情況。對(duì)學(xué)生單獨(dú)使用學(xué)習(xí)終端的情況，提醒家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督，防止學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。對(duì)表現(xiàn)異常的學(xué)生，要將信息及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，溝通時(shí)，最好用電話，防止學(xué)生冒名頂替。

2.重視信息技術(shù)，用好網(wǎng)絡(luò)資源

新形勢(shì)下學(xué)生眼中的老師既要有網(wǎng)紅一樣的直播魅力，又要有深厚的文化素養(yǎng)。新的挑戰(zhàn)需要我們不斷學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)的需求。一線教師既要借助網(wǎng)絡(luò)媒介，多去看一些優(yōu)質(zhì)課視頻，多學(xué)習(xí)一些微課制作技巧，然后找到自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的錄播水平。教師在利用好互聯(lián)網(wǎng)學(xué)科資源的同時(shí)，還可以搭建或推薦利于學(xué)生在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如利用校園網(wǎng)站、班級(jí)群、教師博客歷史學(xué)習(xí)主頁(yè)、歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，向?qū)W生推薦好的網(wǎng)課、分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，以免學(xué)生面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源不知選擇或上當(dāng)受騙。

時(shí)代的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的速度也越來(lái)越快，掌握信息技術(shù)，用好網(wǎng)絡(luò)資源，是對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同要求，那種一味因循守舊的人遲早會(huì)被社會(huì)所淘汰。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，助力教學(xué)方式的多元化。在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂也是課堂，也是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的陣地。教育的本質(zhì)是啟發(fā)、引導(dǎo)和喚醒，德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！本W(wǎng)絡(luò)課堂看起來(lái)是冷冰冰的，但是老師們的耐心、細(xì)心、責(zé)任、真誠(chéng)和笑容，可以讓冷冰冰的課堂變得溫暖起來(lái)，可以喚醒孩子們的心靈。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做的便是用愛心去澆水，用尊重去施肥，用平等去呵護(hù)，用耐心去靜待花開。