黃建新，李 雙

（重慶市開州區(qū)教師進修學校，重慶市開州區(qū)漢豐第九小學）

美育是黨的教育方針的重要組成部分，能提升學生的審美素養(yǎng)、陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)造力。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），要求“進一步強化學校美育育人功能”?！读x務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出“拓展校外美術教學的資源，充分利用自然和社會文化資源，積極開發(fā)地方美術課程資源”，并強調“美術課程資源的開發(fā)有利于豐富美術教學的內(nèi)容，提高美術教學的效率，突出地方美術教育的特色”。鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村地區(qū)美術課程重要的教學資源。針對目前我國農(nóng)村學校美育資源不足的問題，探索鄉(xiāng)土美術資源開發(fā)與利用的路徑很有必要，可以豐富農(nóng)村學校的美育資源，實現(xiàn)農(nóng)村學校的全面育人使命，進而培養(yǎng)新時代的接班人。

一、利用鄉(xiāng)土資源，為學生感受美“尋源”

《意見》要求，美育“以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標”。教師應強化美術教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，充分考慮學生的認知規(guī)律和成長特點，對具有本地特色的美術教學資源進行搜集、整理、歸納，并在實際教學中加以利用。

（一）感受豐富的環(huán)境資源美

環(huán)境是重要的教育資源，農(nóng)村隨處可見的自然材料具有直觀性、可利用性。教師充分利用這些自然材料能很好地補充教材資料的不足。一是利用優(yōu)質的自然環(huán)境，引導學生感受大自然的美麗，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，在繪畫中創(chuàng)造美。比如，春天，教師帶領學生走出教室，來到野外，觀看百花綻放；秋天，組織學生去果園采摘、品嘗，體驗勞動的快樂，用畫筆描繪豐收美的喜悅。二是利用豐富多彩的民間工藝，如參觀學習草編、柳編、藤編、毛線編、秸桿（麥稈、玉米皮）編、泥人、剪紙、燈籠、風箏、扎染等。這些民間傳統(tǒng)文化豐富了學生美術活動的內(nèi)容，拓寬了學生的視野。三是利用民間藝人資源。農(nóng)村有許多掌握各種技能的人才，將其聘請到學校開展講座，傳授傳統(tǒng)技藝，讓學生學到地道的民間藝術，提升學生的審美情趣，從而傳承中華優(yōu)秀文化。

（二）探索多彩的自然情感美

大自然蘊含著無窮的科學教育素材，具有課堂教學無法比擬的優(yōu)勢。教師可根據(jù)農(nóng)村特有的優(yōu)勢，帶領學生到大自然中探索美。比如，在教學“動物聚會”這課時，僅憑幾張圖片，很難讓學生了解和把握所畫動物的形象特點。教師可以組織學生走出教室，實地觀察動物，引導學生設想動物們在森林中快樂生活的情景，鼓勵學生通過形象、線條、色彩等繪畫語言，大膽采用擬人手法表現(xiàn)動物，從而畫出動物們在玩耍、聚會或競技時各種有趣的形象姿態(tài)和熱烈而歡快的場面。大自然有如此多的動物，對于學生來說，這些動物既熟悉又有吸引力，使得學生從一個觀賞者、研究者、探尋者，變成一個創(chuàng)造者，培養(yǎng)學生保護動物、熱愛自然的思想感情。在這種直接體驗的基礎上，學生在美術活動中更加貼近自然，從而促進其綜合能力的發(fā)展。

二、借助鄉(xiāng)土資源，為學生創(chuàng)造美“立根”

美術教育是學校進行美育的主要途徑。對學生美育的培養(yǎng)，不應局限于美術課堂，可以拓展至更深更廣的范圍。生活是藝術的源泉，教師要善于利用鄉(xiāng)土資源，讓學生在觸摸自然性的文化肌理下創(chuàng)造美。重慶市開州區(qū)地處渝東北三峽庫區(qū)與秦巴山脈交匯地帶，山清水秀，四面環(huán)山，是重慶市的農(nóng)業(yè)大區(qū)、移民大區(qū)、資源大區(qū)，近年來更譜寫出了鄉(xiāng)村振興新篇章，打造出了“鄉(xiāng)土風味、田園風光、生態(tài)風情”三張名片，為區(qū)域學校美育創(chuàng)新發(fā)展提供了絕佳的鄉(xiāng)土美術資源，為學生創(chuàng)造美強基固本、立根尋源。

（一）就地取材的貼畫藝術美

農(nóng)村地區(qū)蘊含豐富的美術資源，為鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用提供了得天獨厚的條件。農(nóng)村的學生可以就地取材。比如，在教學“色彩拼貼畫”這課時，教師引導學生利用生活中隨處可見的材料，通過構思、撕剪、排列、粘貼等表現(xiàn)形式，合理巧妙地利用材料本身的色彩和形狀，進行有創(chuàng)意的組合、拼貼與裝飾。教師提前讓學生帶來石子、樹葉、五谷雜糧、廢報紙、麥稈、毛線等材料進行貼畫藝術教學。課堂上，教師首先讓學生欣賞優(yōu)美的拼貼畫，并引導學生觀察這些作品是采用了哪些材料和方法制作出來的，有什么特點。學生通過欣賞、觀察和思考，了解名家的拼貼風格，感受拼貼畫的趣味性及創(chuàng)意的重要性，并探究拼貼畫的制作步驟和制作要點。

接著，教師讓學生利用手中收集的材料進行拼貼畫的創(chuàng)意實踐。比如，有的學生要利用石子拼貼各種各樣的臉譜，教師引導學生通過“選”（選好的石子）、“看”（看石子適合制作何物）、“粘”（用乳白膠粘貼）、“彩”（上顏色）這四個過程，將石子設計加工成各種形狀、極具個性的臉譜；有的學生要利用樹葉進行動物貼畫，教師引導學生按照“想”（根據(jù)葉型來思考貼何種動物）、“擺”（按動物的特點擺葉子）、“貼”（把樹葉粘貼在紙上）的順序完成作品，并提示學生平時要注重收集各種形狀、顏色的樹葉，壓平、陰干備用；有的學生利用五谷雜糧貼畫，從家里帶來黃豆、綠豆、黑豆、小米等物品，教師引導學生先在草稿紙上設計出各種各樣的主題圖案，選好大小、寬窄、顏色合適的五谷雜糧，再利用萬能膠水直接粘貼在硬卡紙上，最后晾干，這樣就拼貼成了整潔、美觀的五谷雜糧畫。學生的作品完成后，教師可將其進行集中展示，讓學生充分感受創(chuàng)造美的樂趣。這樣，既讓美術課堂生動起來，又培養(yǎng)了學生概括事物形象、綜合處理材料的能力，增強了學生的設計能力，培養(yǎng)了學生耐心細致的學習習慣，提高了學生的動手制作能力，有利于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、利用自然美創(chuàng)造生活之美的思維方式，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。

（二）自然天成的造型藝術美

蔬菜瓜果農(nóng)村一年四季都有，隨處可見，教師在教學中可充分利用這些資源。在教學“蔬果的聯(lián)想”這課時，教師讓學生用生活中的蔬菜瓜果作為雕刻、塑造材料，根據(jù)各種蔬菜瓜果的形狀、色澤、紋理和質感帶來的豐富聯(lián)想，采用切、割、挖、鏤、刻等方法，通過添減變化、組合與插接進行活潑有趣的立體造型活動，制作奇妙、獨特的作品。這些五顏六色的蔬菜瓜果多姿多彩、各具特色，彰顯著特有的藝術美感，取材方便、易于加工，給學生提供了多樣選擇的自主空間。比如，摘個圓鼓鼓的小南瓜，用來做“小青蛙”，采來小紅果做眼睛，摘下綠菜葉變成腿；還可以讓苦瓜變“小鱷魚”；白蘿卜變“小老鼠”“小豬”；毛豆莢、扁豆莢變“小船”；土豆變“小刺猬”“小雞”等。富有童真童趣的作品，充分展示出造型藝術與手工制作的視覺美感，激活了學生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，豐富了審美體驗，提高了審美趣味，發(fā)展了學生的審美能力，使得學生對視覺形象的認知更立體和具體，對鄉(xiāng)情的體驗和美的感受更深刻，繪畫語言自然豐富、活潑有趣。

三、挖掘鄉(xiāng)土資源，為學生傳承美“生情”

重慶市開州區(qū)有著豐厚的鄉(xiāng)土文化資源，這些資源承載著這個古城的精神內(nèi)涵，蘊含著本土化的人文特色和美育元素。一塊塊高懸的古牌匾，一串串高掛的紅燈籠，一塊塊散發(fā)著芝麻谷香的冰薄月餅，一幅幅嵌在中式櫥窗里的開州漢繡，一條條有著雕梁畫棟的古街道，一句句帶著上古巴音的鄉(xiāng)語都彌漫著濃郁的鄉(xiāng)韻鄉(xiāng)情。美術教師應該在這樣的文化情境中，引導學生去尋找、欣賞、傳承家鄉(xiāng)美，以美術表現(xiàn)促進文化理解，培養(yǎng)學生的家國情懷、鄉(xiāng)土情懷和文化自豪感。

（一）傳承家鄉(xiāng)的民俗文化美

家鄉(xiāng)美，美在古韻靈動的民俗文化。家鄉(xiāng)的山是滴翠之山，水是甘甜之水，城是靈動之城，家鄉(xiāng)的民俗文化就在青磚灰瓦的歷史足跡中展開。民俗文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很高的藝術價值和審美價值，但是只有基于對家鄉(xiāng)、本土的民俗文化的挖掘與傳承，才能更好地建構國家、民族的民俗文化，從而夯實傳統(tǒng)文化的根基，培養(yǎng)學生的文化自信。

比如，在教學“春節(jié)到”這課時，教師要讓學生充分感受春節(jié)喜慶、熱鬧的氣氛和表達的美好祝愿，感受家鄉(xiāng)的節(jié)慶活動，了解家鄉(xiāng)的民俗傳統(tǒng)文化。學生通過學習了解到“各族人民遵照習俗以各種美的形式喜迎春節(jié)”，“人們身著盛裝，合家團聚，吃團圓飯、貼春聯(lián)、放爆竹、跳獅子、舞龍燈，互訪拜年”等民風民俗。

教師還可以積極拓展自己家鄉(xiāng)的節(jié)慶活動，了解開州的民俗傳統(tǒng)文化。重慶市開州區(qū)是一座因“盛山十二景”聞名的文化名城，是一座因歷代名人重臣而璀璨的歷史古城，蘊含著豐富的民俗活動、民俗文化。比如，被列為重慶市非物質文化遺產(chǎn)保護名錄的“上九登高”，最早就可追溯始于唐代，開州有名山盛山，盛山有十二景，唐名相韋處厚為官開州，邀朋會友，登盛山而吟詩題賦（留有唐·韋處厚《盛山十二景詩》），后韋處厚榮升進京，在離開之時，開州人民傾城相送，登高揮別，至此就形成了在正月初九這天，開州人攜親帶友用相互追逐、祝福的方式來登高祭祖、登高祈福。人們用這種方式祈禱來年的風調雨順，五谷豐登、幸福吉祥，這種延續(xù)至今已有千余年的特殊紀念方式，盡顯開州人不斷開拓、開放的進取精神，積淀成了三峽庫區(qū)獨特的文化習俗與奇觀。教師就可圍繞“上九登高”這一文化主題組織學生，游盛山、吟詩賦等教學活動再現(xiàn)盛山盛景，讓學生從攀登中尋找快樂、從自然中感受健康，深情的感受這塊土地所孕育的氣韻和悠悠千年古城璀璨的文化，讓學生在如詩如畫的家鄉(xiāng)美中延續(xù)這千年的民俗活動。

同樣，開州區(qū)九龍山鎮(zhèn)威靈寺的廟會，能讓學生感受家鄉(xiāng)美，美在民俗的風采；溫泉鎮(zhèn)的“斗亮”能讓學生感受家鄉(xiāng)美，美在萬家燈火的溫馨；厚壩鎮(zhèn)的“嗦蟲蟲螞蟻”能讓學生感受家鄉(xiāng)美，美在豐收的景象；而開州的彩龍船、端公舞、打連廂、燈獅舞等民俗活動更是鼓樂歡奏，用自己的語言述說著家鄉(xiāng)美，美在歷經(jīng)千年的傳承與變遷。教師在教學中可以依托教材，積極拓展思維，以點帶面，層層深入，引導學生參與并學習民俗活動和民俗文化，讓學生在體驗中感受濃濃的鄉(xiāng)情、親情和家鄉(xiāng)人民的樸實情懷，捕捉到民俗文化的韻味，在濃濃的鄉(xiāng)野氣息中激發(fā)創(chuàng)作靈感，挖掘出獨特的家鄉(xiāng)美，并付諸于多彩的美術作品中，建立起學生對家鄉(xiāng)的情感聯(lián)系，也能為本地民間非物質文化的傳承與創(chuàng)新服務，傳承家鄉(xiāng)美，建構地域文化自信。

（二）傳承家鄉(xiāng)的歷史文化美

重慶市開州區(qū)是一個因物產(chǎn)豐富、民物雍曦而得名的豐碩之地、繁盛之地。自東漢建安二十一年（公元216年）始建縣，至今已有1800余年的歷史，有“帥鄉(xiāng)”“桔鄉(xiāng)”“舉子之鄉(xiāng)”“金開縣”之美譽，其歷史沿革、古建遺存、名人傳記等資源，充分展現(xiàn)了巴渝文化的獨特魅力和價值內(nèi)涵。為了拓寬學生的視野，教師可通過組織學生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學生了解家鄉(xiāng)的時代變遷，厚植家鄉(xiāng)情懷，從而更好地講解家鄉(xiāng)美的歷史文化。

教學中，教師可組織學生觀看紀錄片《魅力開州》，了解家鄉(xiāng)開州的劉伯承同志紀念館、舉子園、茶鹽古道、文峰塔、調節(jié)壩等建筑，然后把學生分成幾個小組，各組帶著問題進行實地參觀考察，參加實踐活動。比如參觀劉伯承同志紀念館小組的學生，負責記錄了解劉伯承元帥的家國情懷，了解相關的名人故事，讓學生繪一繪心目中的英雄人物，講解英雄的故事，傳承家鄉(xiāng)美“武”文化（堅韌勇敢、自強不息、敢為人先的開拓精神）；參觀舉子園小組的學生，重點了解中國科舉文化之精髓和舉子之鄉(xiāng)的人文風采，傳承家鄉(xiāng)美“文”文化（不畏強權、崇尚氣節(jié)、秉公持正的開明精神）；實地考察“鹽茶古道”“柑橘基地”小組的學生，用自然筆記圖文結合的方式，觀察記錄氣候條件和地理環(huán)境，了解開州得天獨厚的農(nóng)業(yè)資源，傳承家鄉(xiāng)美“商”文化（解放思想、海納百川、善于創(chuàng)新的開放精神）；游覽“文峰塔、調節(jié)壩”小組的學生，負責介紹建筑構造及特點，傳承家鄉(xiāng)美“民”文化（豁達樂觀、勤勞智慧、積極向上的開創(chuàng)精神）。

（三）傳承家鄉(xiāng)的非遺文化美

《課程標準》提出：“美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質教育的要求?！必S富美術教學資源，傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使美術教學更加貼近實際，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在美術學習中薪火相傳、生生不息。非遺文化作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是對學生進行美育的重要內(nèi)容和載體。比如享有“漢土豐盛”美名的重慶開州大地，千百年來繁衍生息出涵蓋6個大類、13個小類的非物質文化遺產(chǎn)項目，目前已公布區(qū)級非遺保護名錄98項、市級非遺保護名錄15項。學校以“知家鄉(xiāng)、愛故土、懂非遺、傳文化”的鄉(xiāng)土美術教育理念為引領，將非物質文化遺產(chǎn)項目引入校園，融入學生的學習成長環(huán)境，以鄉(xiāng)土美育潤澤學生的美好心靈。開展“傳承家鄉(xiāng)文脈”主題教育活動，組織學生欣賞“車車燈、開州糖畫、渝開竹琴”等表演，參觀“開州漢繡、冰薄月餅、龍珠茶、三合水竹涼席、臨江香綢扇、南門紅糖、紫水豆干”等傳統(tǒng)制作技藝。為了將這些非物質文化遺產(chǎn)項目傳承下去，學校結合實際情況，因地制宜，采取“非遺文化傳承人+專職教師”雙教師課堂教學組合模式，在保障教學效果的同時，又能讓非遺文化傳承人和專職教師相互交流。學校定期邀請非遺文化傳承人來學校授課，講解傳授技藝、技法，專職教師利用課外時間對學生進行針對性培訓和輔導。學校利用“校園文化藝術節(jié)”等平臺，為學生創(chuàng)設展示個人風釆的機會，呈現(xiàn)學校的美育成果，引導學生進一步認識和弘揚家鄉(xiāng)美的非遺文化，積極參與民族文化的傳承與創(chuàng)新，進而提升學生的美術學科核心素養(yǎng)。

農(nóng)村美術教學擁有得天獨厚的取材優(yōu)勢，只要教師轉變觀念，積極引導學生，充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開展鄉(xiāng)土特色化美術教學活動，不僅能讓農(nóng)村小學美術教學充滿活力與激情，更能提高學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓農(nóng)村小學的美育落到實處，滋養(yǎng)學生。