宋元文

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)，蘭州 730021）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略旨在讓我國(guó)從農(nóng)業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)型成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育可為農(nóng)村發(fā)展提供有效服務(wù)，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，助力農(nóng)村的發(fā)展。但在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過程中，也改變了對(duì)農(nóng)村人才的需求，所以必須要對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育進(jìn)行重新定位，明確具體的發(fā)展方向，全方位助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成[1]。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的角色定位

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是為特定經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)的教育類型，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過程中扮演著極為重要的角色，該角色和鄉(xiāng)風(fēng)文明、產(chǎn)業(yè)興旺等要求及職業(yè)教育屬性的契合度極高。所以，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在鄉(xiāng)村發(fā)展中的作用是毋庸置疑的，其主要扮演下述幾個(gè)角色。

1.1 助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“奠基石”

鄉(xiāng)村振興必須要有產(chǎn)業(yè)興旺作為基礎(chǔ)，開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，可使得鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)質(zhì)量得到提升，為產(chǎn)業(yè)興旺做好鋪墊。絕對(duì)貧困任務(wù)現(xiàn)已達(dá)成，賦予了職業(yè)教育新的使命，即鄉(xiāng)村振興。新時(shí)期下，盡管農(nóng)業(yè)職業(yè)教育并未改變?cè)卩l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的功能，但已改變了政策條件、基礎(chǔ)設(shè)施等相關(guān)內(nèi)容，表明了需要對(duì)職業(yè)教育角色進(jìn)行重新定位。一是提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量。首先，優(yōu)化鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，職業(yè)院校為順應(yīng)此變化，應(yīng)專門建立特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，培育出更多新型的職業(yè)農(nóng)民，為鄉(xiāng)村各產(chǎn)業(yè)提供有效服務(wù)，助力產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。其次，為產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新提供助力[2]。新型職業(yè)農(nóng)民的培育，可為產(chǎn)業(yè)興旺做好鋪墊，使得新的技術(shù)能夠更好地滲透到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，發(fā)揮更顯著的作用。需要注意的是，科學(xué)技術(shù)只通過職業(yè)教育進(jìn)行傳播必然是不夠的，和地方企業(yè)加強(qiáng)合作構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研基地，一同創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)，在科技創(chuàng)新層面為產(chǎn)業(yè)興旺提供有力保障。

二是促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)間的融合。首先，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體間加強(qiáng)融合。農(nóng)業(yè)相比于其他的產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)周期相對(duì)較強(qiáng)、有著較高的風(fēng)險(xiǎn)，所以生產(chǎn)主體間應(yīng)共同分?jǐn)傦L(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)出更多的新型農(nóng)民，這些農(nóng)民不單善于經(jīng)營(yíng)，還具有合作意識(shí)，并擁有相應(yīng)的技術(shù)能力，可為農(nóng)業(yè)共同體建設(shè)提供助力，且可實(shí)現(xiàn)各主體間的技術(shù)互補(bǔ)，更好地規(guī)避各類風(fēng)險(xiǎn)，獲得共同利益。其次，各類型農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部融合。也就是打破各農(nóng)業(yè)種類的壁壘，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)之間的互相滲透，形成新業(yè)態(tài)。對(duì)于不同農(nóng)業(yè)類型之間的融合，職業(yè)院?？蓪?duì)原本的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，但必須確保課程結(jié)構(gòu)符合鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求[3]。例如，將種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等進(jìn)行融合，形成稻田中養(yǎng)魚等新的發(fā)展模式，使得資源提升了利用效率，生產(chǎn)成本得以縮減，消費(fèi)者的農(nóng)產(chǎn)品需求得到滿足。

1.2 技能型人才的“供給方”

人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，但目前鄉(xiāng)村技能人才嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的達(dá)成受到阻礙。職業(yè)教育有著技能性、地方性等特性，其在培養(yǎng)鄉(xiāng)村技能人才方面獨(dú)具特色，在鄉(xiāng)村振興人才欠缺的問題上可起到有效的作用，所以成為“供給方”也是必然的。一是可提供各種各樣的農(nóng)業(yè)技能人才。鄉(xiāng)村振興離不開專業(yè)技能人才，職業(yè)院校必須要結(jié)合崗位實(shí)際需求，加強(qiáng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的合作，有針對(duì)性地培養(yǎng)技能人才；通過現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供服務(wù)，將職業(yè)教育的效用間接發(fā)揮出來。但應(yīng)注意，若只靠外力的輸入，是難以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的持續(xù)發(fā)展的。所以，職業(yè)教育不僅可讓有回歸故土想法的人及農(nóng)村的待業(yè)青年擁有農(nóng)業(yè)發(fā)展的技術(shù)，也是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重要舉措。

二是促進(jìn)技能型人才在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。很多職業(yè)院校出來的技能人才，在就業(yè)方面面臨較大的問題，尤其是無法實(shí)現(xiàn)本地就業(yè)，這也是導(dǎo)致人才朝著城市涌入，鄉(xiāng)村缺乏技能人才的關(guān)鍵原因。職業(yè)院校為使得該難題可以破解，可招收農(nóng)村的有志青年，培養(yǎng)更多的本土人才，畢業(yè)生也可更多留在本土發(fā)展，此種培養(yǎng)模式，符合精準(zhǔn)培養(yǎng)的要求，達(dá)到的效果也非常不錯(cuò)[4]。

1.3 新型職業(yè)農(nóng)民的“培育者”

新型職業(yè)農(nóng)民的文化素質(zhì)通常都相對(duì)較高，不僅有農(nóng)業(yè)技術(shù)，且懂得如何經(jīng)營(yíng)與管理。新型職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主體，是解決“三農(nóng)”問題的重要手段，職業(yè)院校必須要肩負(fù)起培育高質(zhì)量新型農(nóng)民的重任，為鄉(xiāng)村振興提供有效助力。一是重新定位“職業(yè)農(nóng)民”。新型職業(yè)農(nóng)民相比于傳統(tǒng)的農(nóng)民，其文化素質(zhì)較高，懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)與管理，能夠更好地應(yīng)對(duì)工作；其能夠受到社會(huì)的尊重，有更高的社會(huì)地位。所以，新型職業(yè)農(nóng)民不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能，受到技術(shù)的約束，而必須注重全方位發(fā)展，也就是擁有高水平技能外，還必須有創(chuàng)新精神，且能夠肩負(fù)起鄉(xiāng)村振興的責(zé)任。

二是延伸培育對(duì)象的范圍。首先，對(duì)于傳統(tǒng)的農(nóng)民，他們有了一定的農(nóng)業(yè)技術(shù)，對(duì)農(nóng)村也有較為深厚的感情，且擁有吃苦耐勞精神，將其作為新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)對(duì)象，是必然之趨，尤其是那些種植大戶，更應(yīng)納入到培養(yǎng)范圍中。職業(yè)院校在今后需和政府、企業(yè)加強(qiáng)合作，做好種植大戶的培訓(xùn)工作，使得他們能夠提升技術(shù)與經(jīng)管能力，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。其次，有志之士、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等。目前，我國(guó)的高素質(zhì)農(nóng)民不斷增加，農(nóng)民隊(duì)伍日益優(yōu)化，也正是因?yàn)樯鲜鋈后w的參與，才可獲得此效果，這些群體無論是知識(shí)或是技能優(yōu)勢(shì)都非常明顯，參與職業(yè)培訓(xùn)可更好地發(fā)揮他們的鄉(xiāng)村振興助力作用?？偟膩碚f，職業(yè)院校不應(yīng)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象設(shè)限，應(yīng)增加培養(yǎng)的范圍，使得更多人可參與到新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中，使得優(yōu)質(zhì)農(nóng)民欠缺的問題得以緩解。

三是提高課程、專業(yè)、學(xué)制的靈活性。新型職業(yè)農(nóng)民的培育對(duì)象并非是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，所以學(xué)習(xí)時(shí)間難以固定，為配合人員的時(shí)間，職業(yè)院校在學(xué)制設(shè)置時(shí)應(yīng)提升靈活性。例如，可根據(jù)季節(jié)特性設(shè)置生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)課程，確保各類生產(chǎn)需求都可獲得滿足。同時(shí)，為使得人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，鄉(xiāng)村振興擁有更為充足的發(fā)展動(dòng)力，職業(yè)院校必須要對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，可開設(shè)服務(wù)型專業(yè)，切實(shí)在鄉(xiāng)村振興發(fā)展中融入農(nóng)業(yè)理念[5]。

1.4 鄉(xiāng)風(fēng)文明的“內(nèi)生力”

職業(yè)院校是鄉(xiāng)村振興的文化內(nèi)生力，其可為農(nóng)民帶來更多的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)鄉(xiāng)風(fēng)的培育，為鄉(xiāng)村的文明發(fā)展提供有效助力。職業(yè)教育的“內(nèi)生力”主要由三方面體現(xiàn)出來：一是培育兼具道德、技能和知識(shí)的職業(yè)農(nóng)民。職業(yè)教育不單是將知識(shí)與技能傳授給農(nóng)民，還需要引導(dǎo)農(nóng)民樹立正確的思想理念，擁有良好的道德素養(yǎng)，成為一個(gè)真正優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人。職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的作用是毋庸置疑的，其可為農(nóng)民素質(zhì)與生產(chǎn)技術(shù)水平提升提供助力，更為原本文化水平不高的農(nóng)民補(bǔ)給精神食糧，農(nóng)民不但可接受新的鄉(xiāng)村風(fēng)尚，還可將本具有的鄉(xiāng)村文明融入其中。

二是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開展教育活動(dòng)。職業(yè)教育要充分發(fā)揮為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的效用，就必須要將包含文化遺產(chǎn)在內(nèi)的鄉(xiāng)土資源充分挖掘出來，開展文化創(chuàng)新與傳承的工作。不僅可發(fā)展成鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，還可打造獨(dú)特的鄉(xiāng)村文化品牌，使得職業(yè)農(nóng)民形成文化自信，擁有鄉(xiāng)土情懷，能夠真正在鄉(xiāng)土扎根。

三是鄉(xiāng)村文明建設(shè)的重要力量。接受職業(yè)教育后的畢業(yè)生，可為美好鄉(xiāng)村建設(shè)提供重要力量，和傳統(tǒng)農(nóng)民一樣在農(nóng)業(yè)一線生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)。該群體將會(huì)成為傳播社會(huì)主義文明的種子，且通過將傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化與現(xiàn)代鄉(xiāng)村文明進(jìn)行融合，使得鄉(xiāng)土內(nèi)涵更加豐富，全面助力鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的實(shí)踐策略

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育雖然已受到一定的重視，但發(fā)展過程中還存在一定的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，缺乏優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)人才，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展受到阻礙，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也無法有效實(shí)施。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必須要尋找有效的途徑實(shí)現(xiàn)突破，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的新型農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的增收，為鄉(xiāng)村振興提供有效助力。

2.1 全社會(huì)都應(yīng)提升對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的關(guān)注度

職業(yè)教育在近些年受到高度重視，其發(fā)展?fàn)顩r極為不錯(cuò)，但農(nóng)業(yè)職業(yè)教育并未與其同步發(fā)展，主要原因在于政府與社會(huì)對(duì)其重視度不夠，支持力度也有所欠缺。因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，國(guó)家必須要有發(fā)展“三農(nóng)”的魄力，對(duì)其加大支持力度，并積極宣傳，使得社會(huì)各界都可引起高度重視，尤其是農(nóng)民群體，樹立正確意識(shí)后，會(huì)更為積極地參與到人才培養(yǎng)陣營(yíng)中。

2.2 明晰農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的位置與價(jià)值

應(yīng)把握好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展機(jī)遇，積極加入到新農(nóng)村建設(shè)陣營(yíng)中。一方面，通過積極參與，學(xué)校教育和農(nóng)業(yè)農(nóng)村間能夠加大聯(lián)系力度，教育可更為接近農(nóng)民生產(chǎn)實(shí)際，使得教育滯后的問題可獲得有效彌補(bǔ)。與此同時(shí)，需和農(nóng)業(yè)科研單位加強(qiáng)合作，掌握前沿的農(nóng)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的局面，使得農(nóng)業(yè)職業(yè)教育能夠具有前沿性、時(shí)代性的特征。另一方面，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，為新農(nóng)村建設(shè)提供更好的服務(wù)，在自身實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的同時(shí)，為“三農(nóng)”的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力，將教育價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，促進(jìn)全社會(huì)都可高度認(rèn)可農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，并有更多人積極參與其中。

2.3 構(gòu)建校企、校校合作機(jī)制，尋找新的突破

農(nóng)業(yè)和農(nóng)村不斷加大改革力度的同時(shí)，也相應(yīng)地改變了農(nóng)村的經(jīng)營(yíng)主體，衍生出一大批農(nóng)業(yè)合作社。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)校校之間的合作，具體可由兩方面入手：一是校園之間加強(qiáng)教育合作，建立一體化的人才培養(yǎng)模式，完善教育體系，增加生源，為教育的穩(wěn)健發(fā)展提供助力。二是校校之間加大服務(wù)合作力度。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略并非只是為了振興農(nóng)業(yè)，需要促進(jìn)產(chǎn)業(yè)間的融合發(fā)展，還應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村生態(tài)建設(shè)，保護(hù)好鄉(xiāng)風(fēng)民俗，提升鄉(xiāng)村治理能力，讓鄉(xiāng)村人民過上更為富裕的生活。各類職業(yè)院校必須要形成合力，尋找新的突破，共同為新農(nóng)村建設(shè)提供助力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。

2.4 及時(shí)更新“雙證書”標(biāo)準(zhǔn)，提升證書的含金量

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必須要形成獨(dú)特的教育特性，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于“雙證書”的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行更新，讓其做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于職業(yè)技能證書，應(yīng)讓其呈現(xiàn)時(shí)效性特征，應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r將某些等級(jí)證書廢除，并引入新的證書考核要求，使得證書在任何時(shí)候都具有較高的含金量，社會(huì)也更為認(rèn)可農(nóng)業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書[6]。

2.5 國(guó)家在基層就業(yè)政策方面應(yīng)向農(nóng)業(yè)職業(yè)院校畢業(yè)生傾斜

現(xiàn)階段，在農(nóng)業(yè)科技推廣方面，顯然是存在較多問題的，其和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展速度不相匹配，因此必須要注重推廣人員的培養(yǎng)，確保農(nóng)技推廣應(yīng)用能夠和農(nóng)業(yè)同步發(fā)展。各級(jí)政府需要對(duì)推廣人員招考政策進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于招考對(duì)象的學(xué)歷需適當(dāng)放寬，加大等級(jí)證書時(shí)效性要求，政府方面應(yīng)傾斜于農(nóng)技推廣人才，使其能夠獲得更多的薪資福利，可優(yōu)先調(diào)崗轉(zhuǎn)崗。同時(shí)，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校畢業(yè)生參與農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)工作，發(fā)揮自身在農(nóng)業(yè)合作社中的作用，為農(nóng)技推廣和農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有效助力。如此一來，農(nóng)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)問題不僅可獲得有效解決，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣也可獲得良好的智力支持，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育也隨之獲得發(fā)展助力，鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)也能夠更為順利地達(dá)成。

3 結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)村振興過程中，職業(yè)教育是極為關(guān)鍵的一部分，必須要明確角色定位，積極承擔(dān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重任，加大新型農(nóng)民的培養(yǎng)力度，創(chuàng)設(shè)良好的鄉(xiāng)風(fēng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，針對(duì)職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興提供服務(wù)的困境，必須要毫不退縮、明晰問題的關(guān)鍵。此外，職業(yè)教育必須要和鄉(xiāng)村振興相輔相成，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，達(dá)成雙贏的效果。