許程程 馮 丹 鄧 韞

（遼寧何氏醫(yī)學(xué)院 遼寧沈陽 110000）

根據(jù)教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于《地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7 號(hào)），眼視光學(xué)專業(yè)基于醫(yī)學(xué)背景下適應(yīng)臨床視光及眼鏡行業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。完善治理結(jié)構(gòu)，形成學(xué)院、地方、行業(yè)、企業(yè)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理機(jī)制；優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成融入地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系；強(qiáng)化“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，形成結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建運(yùn)作高效的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。從2016 年起，依托教育部本科教學(xué)工程項(xiàng)目和省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目、遼寧省普通高等教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目等，開始創(chuàng)新探索眼視光學(xué)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的建設(shè)與實(shí)踐，逐步形成了“專業(yè)特色鮮明，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)突出，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀”的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展專業(yè)。根據(jù)2019 年《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6 號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》（教高廳函〔2019〕18 號(hào)）文件，眼視光學(xué)專業(yè)申請(qǐng)成為遼寧省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2020年申請(qǐng)成為國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。進(jìn)一步明確專業(yè)定位、規(guī)范專業(yè)管理、突出改革成效、優(yōu)化師資隊(duì)伍，始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生理念，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，畢業(yè)生獲得行業(yè)、社會(huì)的高度認(rèn)可與評(píng)價(jià)。

一、眼視光學(xué)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)與實(shí)踐的內(nèi)涵與所要解決的問題

（一）全面落實(shí)新醫(yī)科理念，形成“一實(shí)二融三對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式

眼視光學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中圍繞眼健康產(chǎn)業(yè)，探索“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐，形成了具有鮮明特色的“一實(shí)二融三對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式?！耙粚?shí)”即打造貼近真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，“二融”即醫(yī)教融合、產(chǎn)教融合，“三對(duì)接”即授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作流程對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求對(duì)接。

（二）深化校企合作力度，構(gòu)建“一中心、一平臺(tái)、一基地”的產(chǎn)教融合體系

以打造“貼近真實(shí)場(chǎng)景”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心為抓手，構(gòu)建醫(yī)、教、產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式，通過引企駐校、引企入教，校企雙方合作開發(fā)課程和教學(xué)內(nèi)容；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地打造為“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效益”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過校企聯(lián)合打造全國(guó)最大的眼視光實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，提升職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)做到就業(yè)“零距離”，學(xué)校與企業(yè)“無縫對(duì)接”。學(xué)校建立了“多病例、多實(shí)操、多學(xué)習(xí)”的校外實(shí)訓(xùn)基地，著力進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，在人才培養(yǎng)流程中采用校企“雙導(dǎo)師”的模式，以充分發(fā)揮院校與專業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要優(yōu)勢(shì)，達(dá)到人才共育、責(zé)任共擔(dān)、發(fā)展共贏。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培育“雙師雙能”型教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過大力引進(jìn)高端人才、著力培養(yǎng)校內(nèi)教師、嚴(yán)格培訓(xùn)新進(jìn)教師、長(zhǎng)期聘用企業(yè)導(dǎo)師“四措并舉”，打造了一支樂教好教、教學(xué)能力和實(shí)踐水平并重的高水平師資隊(duì)伍。

（四）積極融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主動(dòng)提高社會(huì)服務(wù)能力

借助已有的“一中心、一平臺(tái)、一基地”產(chǎn)教融合體系，充分發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，擴(kuò)大與地方政府部門和企業(yè)行業(yè)的合作，增強(qiáng)融入地區(qū)經(jīng)濟(jì)的能力，在社會(huì)發(fā)展中貢獻(xiàn)力量。

二、眼視光學(xué)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)與實(shí)踐所要解決的問題

通過眼視光學(xué)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)與實(shí)踐的探索，解決了高等學(xué)校既往在眼視光人才培養(yǎng)實(shí)踐中的四個(gè)突出問題：

（一）解決眼視光學(xué)專業(yè)定位不清晰的問題，形成凸顯人才培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)模式。

（二）解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)不到位的問題，深化校企合作力度，加大產(chǎn)教融合建設(shè)。

（三）解決師資與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配的問題，優(yōu)化師資隊(duì)伍，重視學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。

（四）解決企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足的問題，合理規(guī)劃教育資源，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。

三、眼視光學(xué)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）全面落實(shí)新醫(yī)科理念，形成“一實(shí)二融三對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式

1.打造貼近真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)為抓手，將實(shí)訓(xùn)環(huán)境與真實(shí)工作流程相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程群，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論的深度融合、信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的深度融合，建立課程共享聯(lián)盟，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

2.醫(yī)教融合、產(chǎn)教融合

在成果建設(shè)過程中，眼視光學(xué)專業(yè)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，突出行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，建設(shè)成為遼寧省首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。同時(shí)以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為途徑，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，同時(shí)基于何氏集團(tuán)的眼科醫(yī)療背景，深化醫(yī)教融合；著力本科生科研能力培養(yǎng)，組建創(chuàng)新導(dǎo)師、科研導(dǎo)師“雙師引領(lǐng)”的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過產(chǎn)業(yè)基地向本科生開放，使學(xué)生跟隨導(dǎo)師進(jìn)入課題、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入團(tuán)隊(duì)；強(qiáng)化科教融合協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，把醫(yī)教研產(chǎn)納入辦學(xué)機(jī)制，建立具有醫(yī)教研產(chǎn)教育特色的課程體系和教學(xué)模式。

3.授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作流程對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求對(duì)接

滿足轉(zhuǎn)型背景下眼視光應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“三個(gè)對(duì)接”，即授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作流程對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求對(duì)接，為學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)提供一個(gè)開放與發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才合作培養(yǎng)新方式。

（二）深化校企合作力度，構(gòu)建“一中心、一平臺(tái)、一基地”的產(chǎn)教融合體系

1.“貼近真實(shí)場(chǎng)景”的實(shí)驗(yàn)中心

根據(jù)行業(yè)一線的真實(shí)流程構(gòu)建課程，與行業(yè)的技術(shù)及產(chǎn)品相融合，最終實(shí)現(xiàn)與用人單位“零距離對(duì)接”。企業(yè)參與共建課程，企業(yè)師資融入課堂，共建全國(guó)最大的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效益”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

打造實(shí)訓(xùn)技能平臺(tái)：加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)練習(xí)力度。將不同學(xué)科之間進(jìn)行交叉，使專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握形成整體性。公共服務(wù)共享平臺(tái)：開展多樣的培訓(xùn)形式；建設(shè)校內(nèi)眼鏡店，為師生提供眼保健等基礎(chǔ)服務(wù)；為眼科醫(yī)療及流行病學(xué)調(diào)查等科研工作提供支持。

3.“多病例、多實(shí)操、多學(xué)習(xí)”的實(shí)習(xí)基地

實(shí)現(xiàn)直屬基地?cái)?shù)量多、跨省區(qū)地域互通、實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量充足的平臺(tái)，為眼視光專業(yè)學(xué)生實(shí)操技能的提升提供了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并為優(yōu)異的學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.構(gòu)建“2.5+0.5+1”新型教學(xué)模式

將傳統(tǒng)的3 年理論+1 年實(shí)習(xí)調(diào)整為理論實(shí)操課2.5 年+多學(xué)科串聯(lián)案例實(shí)訓(xùn)課0.5 年+實(shí)習(xí)1 年。進(jìn)入實(shí)習(xí)前的0.5 年，系統(tǒng)進(jìn)行案例教學(xué)，把理論知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，形成系統(tǒng)診療思維，由一線教師采用真實(shí)案例授課，開展基于真實(shí)工作流程的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生實(shí)習(xí)即可上崗，達(dá)到零距離就業(yè)。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培育“雙師雙能”型教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.打造高水平國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)

包含全國(guó)眼視光及眼科學(xué)組委員在內(nèi)的高水平教師團(tuán)隊(duì)，擁有國(guó)外眼視光院校留學(xué)進(jìn)修經(jīng)歷教師30 人。

2.組建校企聯(lián)合協(xié)同育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中80%教師來源于企業(yè)臨床一線，同時(shí)聘請(qǐng)視光行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，共同制訂編寫人才培養(yǎng)方案，開展專家講座，將大量行業(yè)前沿知識(shí)、典型案例引入教學(xué)。

3.不斷提升教師教學(xué)能力

每年選派優(yōu)秀教師到國(guó)外先進(jìn)視光院校交流學(xué)習(xí)，10 余名教師參與國(guó)際國(guó)內(nèi)眼科大會(huì)、學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)，100%青年教師到一線輪崗、臨床掛職，深化教師理論知識(shí)，提升教師實(shí)操技能，開闊教師行業(yè)眼界。

（四）積極融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主動(dòng)提高社會(huì)服務(wù)能力

整合醫(yī)療、教育、專家、科技等方面優(yōu)勢(shì)，通過人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才，為服務(wù)政府、服務(wù)社會(huì)提供資源支撐。同時(shí)，將陳舊的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)參與度高、專業(yè)特色鮮明的新型教育模式。

四、眼視光學(xué)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）契合行業(yè)建專業(yè)

隨著近視高發(fā)、老齡化加劇和國(guó)民對(duì)于眼保健意識(shí)的提升，社會(huì)對(duì)眼視光人才需求日益增大，眼視光學(xué)專業(yè)以“學(xué)生能力建設(shè)”為中心，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)定位在以光學(xué)技術(shù)為手段，以改善和促進(jìn)清晰舒適視覺為目標(biāo)，培養(yǎng)具備服務(wù)于眼視光診療全過程的技術(shù)和方法，能夠?yàn)檠鄄刻峁┤轿粚I(yè)化視覺功能保護(hù)和矯治服務(wù)的應(yīng)用型人才，使眼視光學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)更好地與東北創(chuàng)新資源相對(duì)接，與人才需求和技術(shù)創(chuàng)新需求相對(duì)接。

（二）產(chǎn)教融合優(yōu)專業(yè)

以何氏集團(tuán)融醫(yī)療、產(chǎn)業(yè)、科研、公益及教育為一體的中國(guó)眼產(chǎn)業(yè)鏈為依托，奠定學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)共同參與的合作辦學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供系統(tǒng)、多元的實(shí)習(xí)實(shí)踐、科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

1.產(chǎn)教融合、協(xié)同育人：從課程體系、教學(xué)模式、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)等方面探索與行業(yè)契合的合作模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐：擁有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心、省級(jí)校外實(shí)踐基地（包含90 余家眼視光中心）、30 余家附屬眼科醫(yī)院。

3.“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)：引進(jìn)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才，選送教師到相關(guān)企業(yè)接受培訓(xùn)和鍛煉。

4.“國(guó)際化”交流平臺(tái)：與美國(guó)NOVA 大學(xué)等合作，聘請(qǐng)國(guó)際知名專家為客座教授。

（三）提煉特色強(qiáng)專業(yè)

圍繞眼健康產(chǎn)業(yè)，探索“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐，形成了具有鮮明特色的“一實(shí)二融三對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式。

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：根據(jù)行業(yè)一線的真實(shí)流程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室，與一線技術(shù)及產(chǎn)品相融合，實(shí)現(xiàn)與用人單位“零距離對(duì)接”。

2.科教融合、產(chǎn)教融合：將學(xué)科前沿知識(shí)和應(yīng)用成果融入課堂教學(xué)，整合升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代前沿知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力；將課程教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，利用學(xué)堂云平臺(tái)，建設(shè)微課、慕課和省級(jí)一流課程等信息化教學(xué)資源，形成系統(tǒng)化、層次化和多元化教學(xué)資源。

3.人才培養(yǎng)過程實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作流程對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求對(duì)接。

五、下一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革的主要思路

（一）思路

根據(jù)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向及社會(huì)對(duì)人才需求變化，深化應(yīng)用型眼視光人才培養(yǎng)模式；通過“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”教育教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓寬校企合作渠道，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化國(guó)際交流的深度和廣度，提高學(xué)生的綜合能力及對(duì)外交流能力，形成高校發(fā)展與東北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)的新格局。

（二）舉措

1.醫(yī)教研產(chǎn)深度融合：以國(guó)家九部門聯(lián)合確定的以學(xué)校為核心的眼產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)發(fā)展新機(jī)遇為契機(jī)，推進(jìn)以學(xué)生為中心、學(xué)校為橋梁、行業(yè)與社會(huì)共同參與的“三位一體”育人機(jī)制；強(qiáng)化科教融合，把醫(yī)教研產(chǎn)納入辦學(xué)機(jī)制，建立具有醫(yī)教研產(chǎn)教育特色的課程體系和教學(xué)模式。

2.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)：擴(kuò)大專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過校企聯(lián)合打造全國(guó)最大的眼視光實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，提升其綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)做到“零距離”就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)“無縫對(duì)接”。

3.著力課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，推進(jìn)課堂教學(xué)革命：以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，構(gòu)建“應(yīng)用型金課”。因課制宜選擇教學(xué)方法，深化小班教學(xué)，實(shí)施案例式、討論式、虛擬仿真等教學(xué)方式；推動(dòng)面授與在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題的能力，從而逐步提高本科教學(xué)質(zhì)量。

4.構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教育新生態(tài)：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在專業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐環(huán)境建設(shè)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，打通校校之間、學(xué)企之間創(chuàng)新渠道，強(qiáng)化合作與交流。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)：打造高水平、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀師資的同時(shí)，送教師前往國(guó)外、企業(yè)工廠、臨床掛職學(xué)習(xí)，著力青年教師的培養(yǎng)。

6.國(guó)際交流：利用“一帶一路”開辟國(guó)際合作通道，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，開拓與國(guó)際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的途徑；堅(jiān)持“引進(jìn)來、走出去”的理念，促進(jìn)合作交流，提高國(guó)際影響力。

結(jié)語

當(dāng)前，眼視光學(xué)專業(yè)教育還存在著制度體系不夠健全、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)亟須進(jìn)一步完善，企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足，有利于眼視光學(xué)專業(yè)人才成長(zhǎng)的相關(guān)政策措施不健全，辦學(xué)和人才培養(yǎng)水平不均等問題。本項(xiàng)目在人才培養(yǎng)體系、校企合作、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力都有建設(shè)成果的展示，為同類院校提供了借鑒的依據(jù)。